初中語文教學(xué)論文 寫作教學(xué)中反思性學(xué)習(xí)探究

1、寫作教學(xué)中反思性學(xué)習(xí)探究我們常說，教師在教學(xué)活動過程中不斷地反思、實踐，教學(xué)效率才會提高。那么，作為教學(xué)另一個主體的學(xué)生也應(yīng)該進行反思。因為寫作教學(xué)的現(xiàn)狀需要學(xué)生進行反思性學(xué)習(xí)。從事一線教學(xué)工作的老師都知道準備一堂作文課比新授課要付出更多的精力，包括批改作文，挑選優(yōu)秀例文，總結(jié)學(xué)生問題和寫“下水作文”。但講評后的效果往往不佳，學(xué)生一樣是寫“流水賬”，一樣是離題萬里遠。筆者就此現(xiàn)狀展開了一次調(diào)查：有71%的學(xué)生表示基本會認真的聽老師講評作文，有時候開小差，35%的學(xué)生表示就算認真聽講，事后也不會再去看以前的文章，更不用說修改。70%的學(xué)生表示對老師的眉批和總評只會瞧一眼，有個別學(xué)生連作文本都懶得

2、打開?？梢?，老師們花了大量時間，煞費苦心的勞動，正如葉圣陶先生說得一樣：徒勞無功。因為學(xué)生自己沒有把知識內(nèi)化，沒有反思作文的得失，當(dāng)然只能原地踏步，得不到提高。所以，筆者給學(xué)生寫作學(xué)習(xí)一條公式：作文+反思=成長。一、寫作教學(xué)中反思性學(xué)習(xí)的操作策略在寫作教學(xué)中，學(xué)生的反思性學(xué)習(xí)就是通過對寫作學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的反思來進行學(xué)習(xí)。根據(jù)反思性學(xué)習(xí)的靈魂“發(fā)現(xiàn)問題探究問題解決問題指導(dǎo)未來”。的反思性學(xué)習(xí)模式，筆者在寫作教學(xué)中嘗試了三個階段的操作策略：（一）星級作文評價表建構(gòu)主義認為，協(xié)作，應(yīng)該貫穿于整個學(xué)習(xí)活動過程中；“建構(gòu)”知識應(yīng)該是一種群體活動，要重視學(xué)習(xí)共同體，要鼓勵學(xué)習(xí)者之間的合作、協(xié)商。建構(gòu)主義下

3、的教學(xué)環(huán)境，教師應(yīng)該注重“小環(huán)境”的設(shè)計、問題預(yù)設(shè)和合作評價。而在寫作教學(xué)完成后進行反思性學(xué)習(xí)評價表的合作活動就是學(xué)習(xí)者共同建構(gòu)新知識的很好方式。自述性散文“我”的寫作中，很多同學(xué)對于這種自述性散文不知道如何寫?筆者沒有采取傳統(tǒng)的講授方式，而是在班上設(shè)計了一個合作學(xué)習(xí)的 “小環(huán)境”，在小組間進行星級作文評比活動。步驟一：熟悉高考作文的等級評分標準。（內(nèi)容，表達，發(fā)展等級）步驟二：組員評價四篇作文，選出星級作文。步驟三：展示同學(xué)們的評價結(jié)果，請同學(xué)點評“五星級作文”。星級作文評價表人物特征 所選材料 材料組織 思考感悟 語言表達 修改意見推薦指數(shù)

4、：（最高五星）在這次星級作文評比活動中，同學(xué)們都表現(xiàn)出很高的熱情，有的同學(xué)指出這位同學(xué)文中的人物特征不明顯，是“千人一面”。有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)原來在文章中引用詩句做小標題會使文章更有詩意、色彩，更打動人。還有的同學(xué)為了確定一個錯別字請教老師，查閱字典。通過學(xué)生的對比反思：怎樣才能寫得更好，其他同學(xué)也在他人建議中得到啟迪：原來還可以這樣寫。在合作評價的過程中，每個學(xué)生原有個體經(jīng)驗和知識背景下的對這種文體寫作的認識，在多角度思考和自主發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的過程中其實已使?jié)撛诘哪芰Φ搅颂岣摺?二) 隨筆性作文后記第一階段的操作進行一個月后，學(xué)生對高考作文評分標準有了一定的認識，評價作文優(yōu)劣時就有依據(jù)了。我就

5、開展了第二階段的隨筆性作文后記寫作活動。在隨筆性作文后記的寫作中，學(xué)生把自己的作文作為思考的對象，還原自己寫作思路，審視寫作的語言和分析最后的結(jié)果，從而提高寫作水平。魯達奇提出了反思教學(xué)方法：反思日記、詳細描述、交流討論和行動研究。通過詳細描述進行思考，能在總結(jié)反思中提高學(xué)生的思維品質(zhì)。這種方式本身就是一種復(fù)雜的、探究的、理性的反思性學(xué)習(xí)活動，它是以學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”為最終目的。查看學(xué)生形式多樣，內(nèi)容豐富的作文后記，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生總結(jié)中的各種問題，其實就是學(xué)生寫作中最突出的缺點和亟待解決的問題。1.對審題思路的反思筆者曾經(jīng)讓學(xué)生以生活三重奏為題目寫作，一位學(xué)生在后記中這樣寫到：我看到生活三重奏這個

6、題目，憑感覺認為應(yīng)圍繞生活中的同一個主題，選擇了“爸爸的背”、“媽媽是傘”和“妹妹是棉花糖”三件事主題都是“愛”。自己覺得能得到一個高分，沒想到老師卻說我偏題。在反思中我發(fā)現(xiàn)自己這次得低分的原因是對題目的理解不正確?！叭刈唷睉?yīng)具有對生活三種不同的認識，而我沒有體現(xiàn)三重奏的層次感?？梢?，寫作文前理解標題的關(guān)鍵詞是非常重要的。很顯然，這位學(xué)生在講評后，對這類作文的審題有了比較正確的認識。2.對語言表達缺陷的反思大部分學(xué)生在寫完作文后不會檢查自己的文章是否通順，有無錯別字和病句，直接就把本子交給了老師。因此，學(xué)生養(yǎng)成檢查修改作文的好習(xí)慣非常重要，這也是學(xué)生觀終身發(fā)展的需要。在一篇立意和構(gòu)思很好的學(xué)

7、生作文后記中學(xué)生寫到：我發(fā)現(xiàn)自己作文在語言表達上有三大問題：1.詞匯量嚴重缺乏，整篇文章用的詞語處于初中生的水平階段。2. “白話文”嚴重，文中常出現(xiàn)廣東話，原因是平時太少講普通話。3. 錯別字，上網(wǎng)頻繁，居然把火星文寫到文章中，而且寫時常漏字。今后我要在寫完作文后認真檢查才行。通過一個學(xué)期后反觀對這位同學(xué)的作文，發(fā)現(xiàn)該生原有的語言表達能力有所提高。有的學(xué)生會在后記中進行再創(chuàng)作。一位學(xué)生寫友誼地久天長的片段沒有細節(jié)，平鋪直敘。學(xué)生根據(jù)筆者的評語進行了修改，改后如下：夕陽含羞地把臉藏在云朵里，那一片片紅艷艷的晚霞卻遮掩不住，像一朵朵絢麗的花在空中綻放。古老的小巷被一陣陣銀鈴般的笑聲打破

8、寧靜，正是我跟朋友手拉手笑著走來。朋友說：“我們要一起努力，考上那所學(xué)校！”我也興奮地拍著手大喊一起努力。純真的友誼在我們心中萌芽成長。夕陽已經(jīng)羞澀地深藏在云朵的懷抱中，連那殘留的晚霞也一同被吝嗇地帶走了。天漸漸黑了，那兩個背影早已伴著清脆的聲音消失在巷子深處。友誼早已在童年時伴我們成長，驀然回首，路上盡是友誼的足跡。修改后的文字中加入了兩處環(huán)境描寫，在夕陽羞澀的氛圍中烘托出了友誼的美好純潔。文章更顯細膩，有感情。(三) 博客跟帖大家評讓學(xué)生在每次寫完作文后有有一定的點評習(xí)慣后，我就讓大家進行 “對話”。對話的過程是個體從狹隘走向廣闊的過程，它帶來的是視野的敞亮，帶來的是對原有知識更深入的理解

9、。我采用的充分有效的辦法就是利用博客，把作文放在一個開闊的平臺上實現(xiàn)對話。一次以“背后”為話題的作文評講中，一位學(xué)生帶著疑惑地眼神來問我，為什么她自認為很好的作文只有43分呢？當(dāng)時筆者就對她進行了詳細的講解并征求她的意見想不想聽聽同學(xué)們對這篇作文的評價？征得她的允許后，筆者就把這篇問題作文掛到了筆者的博客下寫作教程這一欄目中，并鼓勵大家七嘴八舌一起跟帖。結(jié)果收到很多中肯的建議。A同學(xué)評：本文詞藻華麗，有點“意識流”的味道。與作者生活背景，經(jīng)歷不相關(guān)的讀者很難捉摸作者的用意和感情，我細心看，才發(fā)現(xiàn)處處是心聲。文中可適當(dāng)加入事例令文章不再空洞。B同學(xué)說：語言華美，內(nèi)容難懂，中心不明確，很朦朧，思路不太清晰。但文章蘊含了作者的真實情感。通過博客匿名跟帖的方式，筆者發(fā)現(xiàn)平時沉默的學(xué)生真正做到了暢所欲言地發(fā)表觀點，這就是學(xué)生之間一種最好的多邊對話的過程，也是反思性學(xué)習(xí)的第三種