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文檔簡(jiǎn)介

1、江蘇省丹陽(yáng)中等專業(yè)學(xué)校教學(xué)設(shè)計(jì)案例名稱圖文混排科目一級(jí)B教學(xué)對(duì)象高一年級(jí)教師課時(shí)2課時(shí)一、教材內(nèi)容分析圖文混排是職業(yè)高中計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)第一冊(cè)第三章的內(nèi)容,該部分是第三章最為重要的一節(jié),是在初步掌握文字編輯技巧后,對(duì)文檔編排的較高層次的學(xué)習(xí)任務(wù),為以后綜合運(yùn)用Word制作電子報(bào)刊、演示文稿的制作以及網(wǎng)頁(yè)的編輯打下良好的基礎(chǔ)。二、教學(xué)目標(biāo)(知識(shí),技能,情感態(tài)度、價(jià)值觀)1.知識(shí)與技能初步學(xué)會(huì)在Word中插入圖片、藝術(shù)字以及格式的設(shè)置方法。培養(yǎng)學(xué)生的自主探索和綜合實(shí)踐操作的能力。2.過(guò)程與方法通過(guò)在文檔中插入各種不同的對(duì)象,如圖片、藝術(shù)字等,采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)和自主探究的方法來(lái)完成教學(xué)內(nèi)容。3.情感態(tài)度與價(jià)值

2、觀:在獲得用Word制作產(chǎn)品介紹說(shuō)明書(shū)知識(shí)的同時(shí),體會(huì)在Word中綜合文字、圖片、藝術(shù)字等的處理效果,促進(jìn)學(xué)生形成良好的審美觀。使學(xué)生對(duì)“字處理”軟件的功能有了更深一步的了解,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲。三、學(xué)習(xí)者特征分析學(xué)生普遍在初中已經(jīng)接觸和學(xué)習(xí)過(guò)Word的一般使用方法,有一定的基礎(chǔ)。通過(guò)上一節(jié)課時(shí)的學(xué)習(xí)和練習(xí),一般的學(xué)生對(duì)于Word的使用也比較熟練,可以完成Word中的一般性操作。但是對(duì)于進(jìn)一步較高水平的文檔編排操作不太熟練,尤其是一部分操作水平較低的同學(xué)獨(dú)立操作時(shí)會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題。高一學(xué)生已經(jīng)具備了初步的科學(xué)精神和科學(xué)研究意識(shí),并且有初步的分析和理解能力,可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步加以引導(dǎo)。四、教

3、學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)教學(xué)中以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,提倡探究性協(xié)作學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,應(yīng)當(dāng)是一個(gè)在教師的正確引導(dǎo)下,積極主動(dòng)獲取知識(shí),掌握技能的創(chuàng)造性過(guò)程。課堂上,教師只是資源的提供者,而學(xué)生才是資源的組織者和利用者;教師只是導(dǎo)演,而演員無(wú)論是主角還是配角都應(yīng)該是學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程中我采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、分層教學(xué)、賞識(shí)教育等教學(xué)方法。對(duì)于這節(jié)課,我的設(shè)計(jì)理念可以歸納成“一個(gè)中心兩個(gè)發(fā)展三個(gè)為主”,即以自主探究性協(xié)作學(xué)習(xí)為中心;發(fā)展實(shí)踐能力,發(fā)展創(chuàng)新思維;以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,發(fā)展為主線。五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備教學(xué)白板、機(jī)房、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等。六、教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程教

4、師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖及資源準(zhǔn)備引出課題讓學(xué)生欣賞幾篇版面設(shè)計(jì)優(yōu)美的文章,以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,然后通過(guò)展示不同的兩篇文章,一篇是圖文并茂,另一篇是純文字,讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比觀察提出問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上引出本節(jié)課所要解決的問(wèn)題:“如何進(jìn)行圖片和文字混合排版”。欣賞圖片,思考這幾幅圖片的異同和視覺(jué)效果的不同,獨(dú)立的提出問(wèn)題。通過(guò)PPT的演示激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲;培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)踐操作、觀察中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,并能對(duì)問(wèn)題進(jìn)行較準(zhǔn)確表述的能力。猜想請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察以上幾幅圖片,圍繞本節(jié)課需解決的問(wèn)題圖文混排進(jìn)行思考、討論,對(duì)該問(wèn)題的結(jié)論作出大膽的猜想。認(rèn)真觀察圖片,思考示例圖片中使用了哪些編排方法和技

5、巧,如何操作培養(yǎng)學(xué)生嘗試根據(jù)經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)對(duì)操作的結(jié)果提出猜想、對(duì)探究的方向和可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行推測(cè)與假設(shè)的能力;使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到猜想與假設(shè)在實(shí)踐探究中的重要性。實(shí)踐活動(dòng)請(qǐng)同學(xué)們對(duì)問(wèn)題進(jìn)行了較充分的思考后,抓住圖片的處理及圖文混排方式這兩個(gè)關(guān)鍵,練習(xí)圖片的插入以及格式的設(shè)置方法。根據(jù)已有的Word操作經(jīng)驗(yàn),進(jìn)行嘗試性的練習(xí)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生圍繞問(wèn)題進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)及嘗試新操作的能力;使學(xué)生體會(huì)到實(shí)踐在科學(xué)探究中的作用。收集數(shù)據(jù)把學(xué)生分為若干小組(5個(gè)人為一組,注意各位同學(xué)的學(xué)習(xí)、操作能力的搭配),請(qǐng)小組共同完成具體操作、并做好相應(yīng)的記錄工作。注意觀察學(xué)生的活動(dòng)情況(尤其是平時(shí)不太主動(dòng)參加學(xué)習(xí)和課余活動(dòng)的

6、學(xué)生),主動(dòng)的進(jìn)行對(duì)學(xué)生活動(dòng)的指導(dǎo)工作。以實(shí)踐小組為單位進(jìn)行合作、實(shí)踐,通過(guò)操作,記錄方法與步驟。 培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、實(shí)踐、收集、記錄步驟與方法的能力及合作精神。分析歸納要求以小組為單位,選派代表或輪流回答問(wèn)題:1、 你們組發(fā)現(xiàn)了哪些新的圖文混排方法?2、 這些方法的操作流程。3、 操作流程或方法是單一的嗎?還有沒(méi)有其他方法可以達(dá)到同樣的效果?在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進(jìn)一步總結(jié)圖片的插入以及圖片格式設(shè)置的各種常用方法。學(xué)生以實(shí)踐步驟為基礎(chǔ),對(duì)實(shí)踐步驟進(jìn)行分析、論證,并在此基礎(chǔ)上對(duì)探究結(jié)果進(jìn)行描述和解釋。PPT總結(jié)圖片的插入以及圖片格式設(shè)置的各種常用方法。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)踐步驟、信息進(jìn)行分析、處理并加以描述的

7、能力。評(píng)估交流點(diǎn)評(píng)同學(xué)在整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn),特別注意提出那些性格內(nèi)向或操作不太熟練的同學(xué)的閃光點(diǎn)。講述自己在使用Word進(jìn)行圖文編排的一些經(jīng)驗(yàn),鼓勵(lì)同學(xué)們多說(shuō)、多交流。學(xué)生自己對(duì)實(shí)踐的過(guò)程、結(jié)論進(jìn)行評(píng)估。小組間、生生間進(jìn)行成果交流。培養(yǎng)學(xué)生的批判思維、元認(rèn)知能力、交流能力以及對(duì)他人的尊重和寬容。提出新問(wèn)題以日常生活為例進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生,請(qǐng)同學(xué)們提出在實(shí)踐探究過(guò)程中出現(xiàn)的、想到的和希望解決的新問(wèn)題。提出藝術(shù)字的插入以及格式設(shè)置方法的操作嘗試。學(xué)生在實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)中提出新問(wèn)題,并進(jìn)一步完成教師提出的新操作。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生從日常生活、媒體廣告及實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題的能力。解決問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)操作結(jié)果進(jìn)行

8、較深入的分析后,向?qū)W生展示相關(guān)課件,加深理解。很快的發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題的解決方法,有困難的學(xué)生可以聽(tīng)教師的分析講解或者直接請(qǐng)教其他同學(xué)。進(jìn)行PPT展示,培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)圖文的混排來(lái)布局版面,提高審美觀和創(chuàng)造美的能力。布置作業(yè)二選一:1、制作學(xué)校期刊的封面2、制作一張賀卡送給自己的親人、朋友要求:圖文并茂,布局合理,圖片與文字的色彩協(xié)調(diào)一致,充分表達(dá)主題。制作過(guò)程中適當(dāng)調(diào)整圖片、藝術(shù)字的位置,并加以修飾。操作能力強(qiáng)的同學(xué)可以很快完成作品,可以請(qǐng)這些同學(xué)介紹或者演示操作過(guò)程。練習(xí)并觀察別人的操作,對(duì)比自己的操作。利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,獲取有用素材,通過(guò)練習(xí)進(jìn)一步鞏固知識(shí)點(diǎn),同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、審美情趣和學(xué)習(xí)對(duì)他

9、人學(xué)習(xí)成果的利用。教學(xué)流程圖七、幫助和總結(jié)同學(xué)們制作作品時(shí)遇到了版面各個(gè)控件的疊放次序問(wèn)題(課前已經(jīng)考慮到),當(dāng)有部分同學(xué)舉手問(wèn)這個(gè)問(wèn)題時(shí),我提醒同學(xué)們“選擇控件后,按鼠標(biāo)右鍵,在快捷菜單發(fā)現(xiàn)了什么?”當(dāng)有同學(xué)發(fā)現(xiàn)“疊放次序”時(shí),請(qǐng)他操作示范給其他同學(xué)學(xué)習(xí)。我發(fā)現(xiàn)這樣的方式得到的效果比教師事前講解得到的效果要好的多??傮w體會(huì):考慮到學(xué)生的層次參差不齊,改變了以往同一任務(wù)的做法,設(shè)計(jì)了賀卡、雜志封面難易程度不同的任務(wù),并引導(dǎo)他們把這兩任務(wù)分別和自己的朋友,學(xué)校等聯(lián)系起來(lái),學(xué)生的興趣濃厚,為整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程奠定了感情基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中,采用封面來(lái)作為案例,用分析組成元素的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生探究制作方法,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。在學(xué)生對(duì)各組成元素的制作方法有了大致了解后,讓學(xué)生在網(wǎng)站上自主、協(xié)作學(xué)習(xí)制作方法,學(xué)生既能練習(xí)到相應(yīng)的操作,又培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。由學(xué)生自己先做,發(fā)現(xiàn)問(wèn)

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