五年級數(shù)學下冊 5.2《可能性》教學反思 滬教版 素材

1、可能性在新課標的引領下，小班化小組合作學習這種組織形式已越來越多的運用到我們的數(shù)學課堂教學之中，并隨著研究的深入，在操作上更趨于實用性。在數(shù)學課的實踐過程中，學生的個性得以張揚，主動性、合作性得以體現(xiàn)，人際關系更趨融洽，團結協(xié)作逐漸得以養(yǎng)成。下面我就結合本節(jié)數(shù)學課小班化中小組合作學習談談我的一些體會和認識。本課主教材是學習確定事件和不確定事件，為了防止學生在學習過程中出現(xiàn)枯燥的現(xiàn)象，我把主教材設計到游戲中進行，用幾張玫瑰圖片作為主教具，讓學生在猜測玫瑰顏色的游戲中知道確定事件和不確定事件。采用學生小組合作和學生單獨思考來完成教學任務。首先：小班化為學生提供了更多體驗機會。學生少了，教師關注多了

2、。學生人數(shù)的減少，使學生能始終處在教師的有效關注視線中，老師對課堂中學生出現(xiàn)的一些“問題”，都能夠及時地捕捉到，為教師對學生的個別化、個性化教學提供了機會。本課教學中有一部分是學生獨立完成的內容，例如：書上的三個練習都是讓學生獨立完成的。練習中發(fā)現(xiàn)很多學生都已經(jīng)預習，有些同學很有認真，能朝著我預設的目的進行，但也有一些同學能完成，不過思維不是很清晰，教師及時去指導。這種小班化人數(shù)減少的情況下，我就及時發(fā)現(xiàn)，然后做出快速調整。其次，小班化中“小組合作”也是數(shù)學課教學中一個主要的組織形式。事實上在現(xiàn)實的學習生活勞動中人與人之間是離不開合作的，例如在這節(jié)課，就讓學生小組合作討論生活中的自然現(xiàn)象和社會

3、現(xiàn)象，采取異質分組的辦法，這樣理解能力弱的學生在思維能力強的學生的幫助下，知道自己不足的地方。小組合作真正有效的合作。并讓學生之間彼此交流，逐步提高學生與他人合作交流的能力。讓學生在學習實踐中逐步養(yǎng)成與他人協(xié)作。本節(jié)課有幾點地方我感覺比較成功的：1在課題引出的時候我用各種顏色的玫瑰圖片，發(fā)覺效果很好。玫瑰是美好的象征，許多學生被美麗的玫瑰圖片吸引，注意力非常的集中，激發(fā)了學生學習的興趣。2在小組合作交流的過程中要求每組成員用“一定、可能、不可能”說一句話。在我巡回走動的過程中，發(fā)現(xiàn)每個小組的成員在組長的組織下，都非常認真的聽同伴說，并發(fā)現(xiàn)對方說的不完整不準確，都當面指出。說明小組合作在這樣的情

4、況下是有效的，更讓我意料之外的，發(fā)現(xiàn)列舉的生活現(xiàn)象和自然現(xiàn)象比較全面和科學，從另一個側面，發(fā)現(xiàn)學生的知識面比較寬廣。其次發(fā)現(xiàn)也許這部分內容和以前的數(shù)學知識沒有很直接的聯(lián)系，因而平時基礎差的學生在本節(jié)課中表現(xiàn)也非常的出色。也讓我看到了部分后進生身上的閃光點。這些后進生后進的真正原因是學習態(tài)度有問題。3在上課之前我要求學生預習，從上課的課堂效果中我發(fā)現(xiàn)學生的自學能力也是很好的。本節(jié)課的不足之處：1在課題引出的過程中，能創(chuàng)設情景，但沒有充分的運用好已的教學資源，讓學生的學習興趣充分的被調動出來。特別在猜測玫瑰花是什么顏色的時候，準備了獎品，但沒有預先告訴學生，只有在猜到后給學生發(fā)獎。感覺到很多學生都

5、有興趣去猜，但我沒有給學生更多的機會。使有的學生感到不是很開心。2在最后的部分我補充了摸牌的游戲，主要的目的讓學生對下節(jié)課學習的可能性的情況的個數(shù)打埋伏。但因時間的關系，只是我讓學生猜測了一下可能性的大小，發(fā)現(xiàn)自己沒有很好的利用好時間。應該在整堂課中還可以擠出一點時間，讓學生完成那個摸牌游戲的，但我沒有給學生時間去完成。3在補充題目的設計上，第三題設計得不是很科學，雖然這道題目是練習題，但發(fā)現(xiàn)學生普遍存在在兩種答案，而這兩種答案有一定的爭議性。我應該在課前仔細看一下，再讓學生做。4備課中我還預設了幾個生活中的場景，目的讓學生猜測可能發(fā)生的情況，可在正式上課的過程中，我把這部分刪除了，感覺前面讓學生說的社會現(xiàn)象和自然現(xiàn)象已經(jīng)達到了預期的目標?？偠灾?，發(fā)現(xiàn)我在這節(jié)課中，小組合作是有