《花邊有多長》教案設(shè)計

1、花邊有多長教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標1?結(jié)合具體情境，探索并掌握長方形周長的計算方法。2?培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和概括能力，同時發(fā)展學(xué)生的空間想像力。3?能運用長方形周長的計算方法解決生活中的簡單問題。二、教材分析“花邊有多長”是在學(xué)生認識了長方形，了解了長方形特點，學(xué)會了測量，了解了一些測量單位，并對周長已有了認識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。旨在讓學(xué)生計算花邊有多長的同時，理解和掌握長方形周長的計算方法，并能選擇較簡單的方法進行計算，也是今后學(xué)習(xí)計算其他圖形周長的基礎(chǔ)。三、學(xué)校及學(xué)生狀況分析在兩年多的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)具有一定合作交流的能力，對長方形、周長等知識有了一定的認識，教學(xué)中應(yīng)該創(chuàng)造性地使用教材，使學(xué)

2、生在有限的時間和空間內(nèi)，主動探索，積極學(xué)習(xí)，在不同的認識水平下共同進步。四、教學(xué)設(shè)計(一)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生參與新課師：同學(xué)們，再過幾天學(xué)校就要舉行布置教室的展覽活動，看一看我們的這塊黑板該怎么裝扮一下呢?生1：可以把黑板好好刷一遍。生2：可以在黑板上畫上美麗的圖案。生3：可以給黑板貼上花邊。師：同學(xué)們的主意都不錯，如果我們要給黑板貼上花邊，那要準備多長的花邊呢?生：可以先量一量黑板的周長。(讓學(xué)生討論如何量黑板的周長。)(二)探究新知師：誰能說一說你打算怎么量?生1：可以用皮尺繞黑板一圈看看有多長。生2：可以用米尺把黑板的四條邊量出來，然后加起來就是周長。生3：我考慮不用四條邊都量，黑板是一

3、個長方形，我們只要量出它的長和寬就可以知道它的周長了。師：同學(xué)們真是聰明，那現(xiàn)在各組商量一下怎么量，派兩名同學(xué)上講臺量一量，然后把黑板的周長計算出來。(學(xué)生量的量，算的算，大多數(shù)學(xué)生都已算出結(jié)果。)師：現(xiàn)在哪一組能匯報一下你們的計算方法和計算結(jié)果?生1：我們組量的黑板長是350厘米，寬是125厘米。我們是把四條邊加起來計算的，350+125+350+125950(厘米)。生2：我們組量出黑板的長是35分米，寬是12分米。我們是把2個長和2個寬加起來計算的，352+12294(分米)。生3：我們量出黑板的長是35分米，寬是13分米。算法和上面的一組一樣，352+13296(分米)。生4：我們量的

4、結(jié)果和上一組一樣，但計算方法不一樣，我們是先把一個長和一個寬加起來，再乘2計算的，(35+13)296(分米)師：剛才同學(xué)們測量出的數(shù)據(jù)不一樣，但很接近，說明我們測量有一定誤差，這是允許的。同學(xué)們的計算方法也很多，都是正確的。那同學(xué)們商量一下你喜歡哪一種方法?(學(xué)生們在小組開始討論幾種方法。)師：誰愿意說一說自己喜歡哪一種方法?生：我喜歡生4的方法，計算起來方便，兩步就可以算出來。生：我喜歡生3的方法，看起來容易理解，容易計算。師：通過同學(xué)們的交流，老師知道了有的同學(xué)喜歡用生3的方法，有的同學(xué)喜歡用生4的方法。你們能用喜歡的方法計算出你們課桌的周長嗎?(三)運用提高(學(xué)生同桌合作，先測量，再計

5、算。教師巡視，同時給學(xué)生指導(dǎo)。)師：誰能匯報一下你們的計算結(jié)果?(學(xué)生匯報，全班進行交流。)師：通過剛才的計算，你用了哪種方法，與同桌交流一下，看看現(xiàn)在自己喜歡哪種方法?(學(xué)生互相交流說一說自己的方法。)(四)鞏固練習(xí)1?出示課件，小白兔與小黑兔比賽的動畫場面，兩只兔子爭論都說自己跑的路程多，請學(xué)生給評一評。2?讓學(xué)生完成教科書47頁“做一做”。求下面長方形的周長，看一看誰算得又快又準確。(五)小結(jié)師：通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有哪些收獲?五、教學(xué)反思本節(jié)課在體現(xiàn)新課程理念中主要有以下幾個特點。1?注重創(chuàng)設(shè)問題情境。從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，從現(xiàn)實生活出發(fā)，力求使課堂教學(xué)體現(xiàn)生活化、活動化、

6、自主化、情感化。2?注重體現(xiàn)學(xué)生的合作交流，教學(xué)過程中設(shè)計了小組合作，同桌合作，使學(xué)生能在合作交流中共同解決問題，提高認識。3?注重算法的多樣化與思維的靈活性，教學(xué)中能尊重學(xué)生的自主選擇，讓學(xué)生在探索體驗中學(xué)習(xí)，在獨立思考、相互交流中逐步提高，不斷發(fā)展。本節(jié)課不足之處是，由于放手讓學(xué)生進行測量，學(xué)生不能很好地明確任務(wù)，出現(xiàn)了多次上黑板測量的現(xiàn)象，耽誤了一些時間。也由于時間的關(guān)系，一部分學(xué)生沒有真正體會到哪一種方法最簡便，有盲從的現(xiàn)象。六、案例點評本課教學(xué)努力體現(xiàn)了標準倡導(dǎo)的理念“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間，學(xué)生之間交往互動，共同發(fā)展的過程”。這節(jié)課教學(xué)設(shè)計自然、銜接連貫，其最大的特點是結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識設(shè)計了開放性、實踐性