三下數(shù)學(xué)第23單元集體備課

1、灌云縣新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)集體備課三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案認(rèn)識(shí)千米主備人：張開雁 審核人：潘平平 總第 12 課時(shí) 上課時(shí)間： 教學(xué)內(nèi)容：書20-21頁(yè)教學(xué)目標(biāo)： 1.在具體的生活情境中，感知和了解千米的含義；在豐富的操作活動(dòng)中建立1千米的長(zhǎng)度概念，知道1千米=1000米；能進(jìn)行千米和米之間的換算，能解決一些有關(guān)千米的實(shí)際問題，體驗(yàn)千米的實(shí)用價(jià)值。 2在實(shí)踐活動(dòng)中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)重點(diǎn)：在具體情境中認(rèn)識(shí)千米的噸的含義，知道1千米=1000米，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和簡(jiǎn)單推算感受1千米的實(shí)際長(zhǎng)度。教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生初步建立1千米有多長(zhǎng)的長(zhǎng)度觀念。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、米尺教學(xué)

2、過程復(fù)備欄珠心算訓(xùn)練：撥一撥： 29×3 62×4 78×6 算一算： 436 439 357 87 61 246一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1提問：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些常用的長(zhǎng)度單位？（米、分米、厘米、毫米）讓學(xué)生互相比劃并說說1米、1分米、1厘米、1毫米的長(zhǎng)度。 2出示題目：給下面的物體填上合適的長(zhǎng)度單位。鉛筆長(zhǎng)18（ ） 一枚1硬幣厚約3（ ） 學(xué)生跑道一圈長(zhǎng)250（ ） 課桌長(zhǎng)約10（ ）3課件出示教材第20頁(yè)例1，提問：這是滬杭鐵路，它的全長(zhǎng)是180（ ）提問：為什么滬杭鐵路的長(zhǎng)度要用千米作單位？ 4舉例：你在哪些地方見過或者聽說過千米？（學(xué)生一般會(huì)說在公路路碑、汽車導(dǎo)航

3、、汽車儀表顯示、地圖上等）5教師出示教材20頁(yè)的圖片，你知道每幅圖片上的數(shù)字表示什么含義嗎？說明：計(jì)量路程或測(cè)量鐵路、公路、河流的長(zhǎng)度，通常用千米作單位。千米可以用字母“km”表示。千米又叫公里。這節(jié)課我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)千米。二、互動(dòng)新授1初步體驗(yàn)千米和米之間的進(jìn)率。（1）師：1千米到底有多長(zhǎng)，我們一起來(lái)回憶一下我們課前的活動(dòng)。出示照片我們學(xué)校的跑道從（ ）（ ）大約是100米，你怎么記住它的？（學(xué)生會(huì)用自己走的步數(shù)和走的時(shí)間來(lái)記憶100米）明確：像這樣的100米，我們走10次就是1000米，也就是1千米。（板書1千米=1000米）教師指導(dǎo)學(xué)生讀出這個(gè)算式時(shí)，要注意前面的數(shù)和后面的單位之間要停頓一

4、下。提問：1千米里面有幾個(gè)100米？（10個(gè)）追問：走100米你走了多長(zhǎng)時(shí)間？如果讓你走1000米要多長(zhǎng)時(shí)間？組1000米的感受和100米的一樣嗎？（2）完成教材第21頁(yè)“想想做做”第3題。學(xué)生獨(dú)立完成，組織交流，說說是怎樣思考的？（3）提問：課前我們做過調(diào)查，我們學(xué)校的環(huán)形跑道一圈是多少米？幾圈是1千米？學(xué)生根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，進(jìn)行回答?；卮痤A(yù)測(cè) 一圈200米，5圈是1千米一圈250米，4圈是1千米一圈是400米，2圈半是1千米說說，你感覺1千米長(zhǎng)嗎？自由交流，2強(qiáng)化概念想一想，從學(xué)校門口往南走到哪兒是1千米？現(xiàn)在從腦海里想象從學(xué)校門口走到哪兒大約是100米，要走10個(gè)100米，該從學(xué)校門口

5、走到哪兒？三、鞏固練習(xí)1完成教材第21也“想想做做”第1題。追問：老師家離學(xué)校有5千米的路程，如果你是老師，你會(huì)選擇什么交通工具去上班？請(qǐng)簡(jiǎn)述理由。2完成教材第21頁(yè)“想想做做”第3題。學(xué)生獨(dú)立完成，說說是怎樣思考的。3完成教材第21頁(yè)“想想做做”第4題引導(dǎo)學(xué)生看圖，并說說圖中知道了什么，要求什么？四、課堂小結(jié)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位千米，知道了千米可以用字母“km”表示，了解了千米與米之間的換算。 作業(yè)設(shè)計(jì)：1補(bǔ)充習(xí)題20頁(yè)2小明家離學(xué)校500米，他每天上學(xué)、回家要走2個(gè)來(lái)回。他一天要走多少米？合多少千米？板書設(shè)計(jì)： 認(rèn)識(shí)千米 1千米=1000米一圈200米，5圈是1千米一圈250米，4圈是

6、1千米教學(xué)反思：認(rèn)識(shí)噸主備人：張開雁 審核人：潘平平 總第 13課時(shí) 上課時(shí)間： 教學(xué)內(nèi)容：書22-23頁(yè)教學(xué)目標(biāo)：1借助生活中的具體物體，感知和了解噸的含義，通過想象和推理初步建立1噸的概念，培養(yǎng)用噸這個(gè)單位估計(jì)物體質(zhì)量的能力。2.知道并掌握1噸=1000千克，學(xué)會(huì)噸與千克之間的換算方法。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸，指導(dǎo)1噸=1000千克，學(xué)會(huì)噸與千克之間的換算。教學(xué)難點(diǎn)：建立1噸的質(zhì)量概念，形成印象。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、1桶10千克的水教學(xué)過程復(fù)備欄一、情境導(dǎo)入珠心算訓(xùn)練：撥一撥： 27×3 38×4 86×6 算一算： 427 646 676 87 61 2461

7、提問：我們已經(jīng)學(xué)過哪些質(zhì)量單位？（克、千克）它們之間的進(jìn)率是多少？師：板書：1千克=1000克2談話：同學(xué)們，課前老師請(qǐng)大家去觀察和了解貨車的載重量，誰(shuí)愿意把你了解到的信息與大家交流？學(xué)生自由發(fā)言，教師從學(xué)生的回答中捕捉有關(guān)噸的信息。課件出示教材第22頁(yè)圖片，提問：老師也搜集了一些這樣的圖片，碼頭上這些集裝箱，火車皮所運(yùn)送的都是很重的或大宗的物品，通常用什么作單位呢？（噸），明確，噸可以用字母“t”來(lái)表示。 二、互動(dòng)新授 1直觀感知，初步認(rèn)識(shí)噸（1）課件出示一袋100千克的大米談話：一袋大米重100千克。你平常見過這樣的一袋大米嗎？提過它嗎？提過的說說感受。學(xué)生回答，交流感受課件出示，一袋袋地

8、出示，學(xué)生跟著100千克、200千克地?cái)?shù)，貼滿10張，提問，每袋100千克，10袋多少千克？（板書：1000千克） 指出：1000千克就是1噸，即：1噸=1000千克。（板書：1噸=1000千克）2結(jié)合實(shí)際，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)噸。（1）師：課前我們側(cè)臉了自己的體重，你的體重是多少？（指名回答）教師請(qǐng)?bào)w重大約是25千克的同學(xué)站起來(lái)。談話：三年級(jí)的小學(xué)生大約重25千克。4個(gè)學(xué)生的體重約是100千克。（指名4個(gè)學(xué)生站在一起，感受100千克）引導(dǎo)學(xué)生想象：如果把這個(gè)這4個(gè)學(xué)生都?jí)涸谀闵砩?，感覺怎么樣？100千克重不重？想象一下，如果把40個(gè)學(xué)生全部都疊在你身上，會(huì)怎樣？1000千克重不重？提問：估計(jì)一下，小組

9、里所有同學(xué)的體重大約有多少千克？全班同學(xué)的體重呢？全班同學(xué)的體重相加，有1噸嗎？ 學(xué)生進(jìn)行估算，并匯報(bào)。（2）實(shí)物出示裝有10千克水的水桶，指名上來(lái)掂一掂。 提問：覺得重嗎？這是10千克的水，10桶這樣的水是100千克，多少桶這樣的水是1噸？（100桶10千克的水）（3）小結(jié)：稱比較重的或大宗的物品，通常用噸作單位。 三、鞏固練習(xí)1完成教材第22頁(yè)“想想做做”第1題指導(dǎo)學(xué)生看圖，讓學(xué)生說說圖中每種物體重1噸，各有多少？總結(jié)匯報(bào)：一頭牛重500千克，有2頭牛剛好是1噸；一袋水泥重50千克，20袋水泥重1噸；一只豬重100千克，10只豬重1噸，一桶油棕200千克，5桶油重1噸。2完成教材第23頁(yè)“

10、想想做做”第4題學(xué)生獨(dú)立完成噸與千克的單位換算，交流時(shí)，說說自己思考的過程。3完成教材第23頁(yè)“想想做做”第6題 出示情境圖，讓學(xué)生觀察，并說說從圖中得到哪些信息。（提醒學(xué)生看懂“限載60噸”）提問：能用什么方法來(lái)計(jì)算？ 學(xué)生完成后，展示學(xué)生的不同解法。 四、課堂小結(jié)這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了質(zhì)量單位噸，它通常用來(lái)計(jì)算比較中的或大宗物品的質(zhì)量，用字母“t”表示，噸和千克之間的進(jìn)率是1000，即1噸=1000千克。作業(yè)設(shè)計(jì)：1補(bǔ)充習(xí)題21頁(yè)2一輛載重5噸的卡車，要裝6臺(tái)850千克的機(jī)器，有沒有超載？板書設(shè)計(jì)： 認(rèn)識(shí)噸 1噸=1000千克100桶10千克的水是1噸。教學(xué)反思：課題: 練習(xí)三主備人：張開雁 審

11、核人：潘平平 總第 14 課時(shí) 上課時(shí)間： 教學(xué)內(nèi)容：書24-25頁(yè)教學(xué)目標(biāo)：加強(qiáng)對(duì)千米和噸的認(rèn)識(shí)，能利用它們之間的進(jìn)率進(jìn)行單位間的換算，并能用所學(xué)知識(shí)解決相關(guān)的實(shí)際問題。.教學(xué)重點(diǎn)：1.掌握單位間的換算。2.聯(lián)系生活實(shí)際，運(yùn)用千米和噸解決一些實(shí)際問題。教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系生活實(shí)際，運(yùn)用千米和噸解決一些實(shí)際問題。教學(xué)過程復(fù)備欄珠心算訓(xùn)練：撥一撥： 329×4 472×4 452×7算一算： 646 643 546 -87 -461 -645一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1提問：同學(xué)們，本單元我們學(xué)習(xí)了哪些長(zhǎng)度和質(zhì)量單位？（板書：千米 噸） 2舉例說明，在什么情況下使用千米？（測(cè)量鐵路、

12、公路、河流等的長(zhǎng)度）什么情況下使用噸？（稱比較重的或大宗物品的質(zhì)量） 3小馬寫了一篇數(shù)學(xué)日記，我們一起來(lái)讀一讀（課件出示） 周末，我和小精明約好上動(dòng)物園參觀。我一起床就沖到衛(wèi)生間，在牙刷上擠上2千克的藥膏開始刷牙，并洗了臉?gòu)寢尳o我準(zhǔn)備了一杯250千克的牛奶和一個(gè)400千克的面包，我吃完早餐，來(lái)到動(dòng)物園，動(dòng)物園里的動(dòng)物真多呀！有重45噸的小羊，4千克的大象，80克的小熊貓，真可愛！我們還看到一輛載滿約4克糧食的大貨車正在動(dòng)物園門口卸貨呢！ 引導(dǎo)：說一說，你覺得這篇日記可笑的地方在哪里？應(yīng)該怎么改？ 二、基礎(chǔ)練習(xí) 1完成教材第24頁(yè)“練習(xí)三”第1題出示題目，讓學(xué)生在括號(hào)里填上合適的單位，填完后讓學(xué)

13、生讀一讀，最后集體訂正。 2完成教材第24頁(yè)“練習(xí)三”第2題 （1）說一說：米和千米、千克與噸之間的進(jìn)率 師歸納：米和千米、千克與噸之間的進(jìn)率都是1000 板書：1000米=1千米 1000千克=1噸 （2）填一填：讓學(xué)生講結(jié)果填入括號(hào)內(nèi)。 3. 完成教材第24頁(yè)“練習(xí)三”第3題 （1）讓學(xué)生看圖、讀題。提問：從圖中你了解到哪些信息？可以解決什么問題？ （2）讓學(xué)生一次解決教材上的問題 4完成教材第25頁(yè)“練習(xí)三”第4題 先出示圖，讓學(xué)生讀題，并了解題中所提供的信息，再讓學(xué)生列式，并說明列式的理由。 三、鞏固練習(xí) 1完成教材第25頁(yè)“練習(xí)三”第5題 先讓學(xué)生讀題，然后指名回答，并讓學(xué)生說說解題

14、依據(jù)。 2完成教材第25頁(yè)“練習(xí)三”第6題 先讓學(xué)生看懂題意，了解題中所提供的信息，從同角度分析問題，然后讓學(xué)生列式解答，再組織交流。 3完成教材第25頁(yè)“練習(xí)三”第7題。 先讓學(xué)生讀題，重點(diǎn)理解“動(dòng)車從上海出發(fā)經(jīng)過南京開往北京” 指的是哪些路程。再讓學(xué)生獨(dú)立列式解答，最后組織交流，并讓學(xué)生說出解決問題的過程。 4完成教材第25頁(yè)“練習(xí)三”第8題 先讓學(xué)生同桌之間交流課前了解到的黑龍江、黃河、長(zhǎng)江和珠江的長(zhǎng)度，并填寫表格，再指名匯報(bào)。 5完成教材第25頁(yè)“練習(xí)三”思考題 讓學(xué)生先獨(dú)立思考，再小組交流，最后指名匯報(bào)結(jié)果。 四、課堂小結(jié) 1這節(jié)課我們復(fù)習(xí)了哪些知識(shí)？ 2布置作業(yè)，完成教材第25頁(yè)“

15、練習(xí)三”第9題作業(yè)設(shè)計(jì)：1補(bǔ)充習(xí)題22-23頁(yè)2在（ ）里填上合適的單位。 （1）一個(gè)西瓜重約4（ ） （2）一輛卡車可裝貨5（ ） （3）一個(gè)雞蛋約重50（ ） （4）一頭大象重約5（ ） （5）淮安到南京約200（ ） （6）汽車每小時(shí)行駛約85（ ） （7）一條藍(lán)鯨的重約40（ ）（8）兩座城市之間的距離約80（ ）板書設(shè)計(jì)： 練習(xí)三 1千米=1000米 1噸=1000千克教學(xué)反思：課題: 從問題出發(fā)分析和解決問題（一）主備人：張開雁 審核人：潘平平 總第15課時(shí) 上課時(shí)間： 教學(xué)內(nèi)容：書27-29頁(yè)教學(xué)目標(biāo)：1. 使學(xué)生初步學(xué)會(huì)根據(jù)題中的條件和問題，選擇分析問題的思路，分析題目表示的數(shù)

16、量關(guān)系，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)分析問題的能力。2使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題，自覺檢驗(yàn)的良好習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生連貫、有序、有層次的思維能力。教學(xué)重點(diǎn)：如何從問題開始想，根據(jù)數(shù)量關(guān)系，線找出與這個(gè)問題直接相關(guān)的兩個(gè)條件，再把上述條件中的未知項(xiàng)作為新的問題，并繼續(xù)尋找與它直接相關(guān)的另外兩個(gè)條件。教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)問題分析數(shù)量關(guān)系。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程復(fù)備欄珠心算訓(xùn)練：撥一撥： 435×7 242×4 223×8 算一算： 463 356 368 685 87 -261 -246311一.情景導(dǎo)入 師：同學(xué)沒們，你們有去過商場(chǎng)購(gòu)物嗎？ 出示商場(chǎng)購(gòu)物情景圖，提問：如果你有100元，這些商品你想

17、買什么？還剩多少元？ 讓學(xué)生觀察畫面，提出問題。 學(xué)生自由發(fā)言，教師適時(shí)啟發(fā)引導(dǎo)。 二.互動(dòng)新授 1.教學(xué)例1 （1）出示教材第27頁(yè)例1情境圖。 談話：小明和爸爸今天也到商場(chǎng)購(gòu)物，他們帶300元去運(yùn)動(dòng)服飾商店購(gòu)物。他們可能買什么？（學(xué)生自由發(fā)言） 利用課件把畫面集中放大運(yùn)動(dòng)服和運(yùn)動(dòng)鞋的場(chǎng)景中（見教材第27頁(yè)圖），讓學(xué)生認(rèn)真觀察畫面。 提問：小明和爸爸買一套運(yùn)動(dòng)服和一雙運(yùn)動(dòng)鞋，可能花多少元？ 學(xué)生計(jì)算，并說出多種可能，教師相應(yīng)板書。 師明確：買一套運(yùn)動(dòng)服和一雙運(yùn)動(dòng)鞋因?yàn)檫x擇不同，有多種方法，購(gòu)買不同價(jià)格的運(yùn)動(dòng)服和運(yùn)動(dòng)鞋，剩下的錢是不同的。 （2）出示問題：小明和爸爸帶300元，買一套運(yùn)動(dòng)服和一

18、雙運(yùn)動(dòng)鞋，最多剩下多少元？先讓同桌互相討論，最多剩下多少元？再指名匯報(bào)。師小結(jié)：購(gòu)買的商品價(jià)錢最低，剩下的錢就最多。提問：你能根據(jù)問題說出數(shù)量之間的關(guān)系，確定先算什么嗎？學(xué)生獨(dú)立思考后，把自己的想法在組內(nèi)交流。學(xué)生匯報(bào)交流。 剩下的錢等于帶來(lái)的錢減去用去的錢，可以先算用去多少元。 求最多剩下多少元，可以先算購(gòu)買價(jià)格最低的運(yùn)動(dòng)服和運(yùn)動(dòng)鞋一共要多少元。引導(dǎo)：先想想每一步可以怎樣算，再列式解答。（3）想一想，如果買3頂帽子，付出100元，最少找回多少元？提問：你能根據(jù)問題說出數(shù)量之間的關(guān)系，確定先算什么嗎？學(xué)生匯報(bào)交流： 2.思考：回顧解決問題的過程，你有什么體會(huì)？ 我們要在讀題后要弄清題目已知條件

19、和問題分別是什么，可以從問題開始想，根據(jù)問題分析數(shù)量關(guān)系，確定先算什么。要根據(jù)題中的條件和問題選擇分析問題的思路。三.鞏固練習(xí) 1.“想想做做”第1題 根據(jù)問題說出數(shù)量關(guān)系式，并說說缺少什么條件。 （1）出示問題（1），引導(dǎo)分析：從“桃樹比梨樹多多少棵”想到的數(shù)量關(guān)系是什么？（桃樹的棵樹梨樹的棵樹=多的棵樹） 追問：有了這樣的數(shù)量關(guān)系，要求這個(gè)問題，還缺什么條件？（2）學(xué)生獨(dú)立分析問題（2），先根據(jù)問題寫出數(shù)量關(guān)系，再說說缺少什么條件。 教師強(qiáng)調(diào)，在解答兩步計(jì)算的應(yīng)用題時(shí)，關(guān)鍵是分析題中的數(shù)量關(guān)系，確定先算什么。再算什么？ 2.第2題 讓學(xué)生觀察表格，并說明題意，明確計(jì)算的問題后，獨(dú)立列式解答

20、。請(qǐng)幾名學(xué)生說一說解決問題的方法，給有困難的學(xué)生得到啟發(fā)。 3.第3題 讓學(xué)生獨(dú)立完成，完成后在小組里交流，并在交流中互相啟發(fā)，加深理解。匯報(bào)解決問題的思路時(shí)，讓學(xué)生說說每道題的數(shù)量關(guān)系。 四、課題小結(jié) 這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了從問題想起解決問題的策略，我們?cè)诮鉀Q問題時(shí)可以從問題想起，尋找已知條件，再找出數(shù)量關(guān)系，確定先算什么，再算什么。作業(yè)設(shè)計(jì):1補(bǔ)充習(xí)題24頁(yè)2張叔叔要加工560個(gè)零件，他從8時(shí)開始，每小時(shí)加工76個(gè)零件，到15時(shí)能完成任務(wù)嗎？板書設(shè)計(jì)： 從問題出發(fā)分析和解決實(shí)際問題 找相關(guān)的已知條件 根據(jù)數(shù)量關(guān)系式列式教學(xué)反思：課題：從問題出發(fā)分析和解決實(shí)際問題二主備人：張開雁 審核人：潘平平

21、總第 16課時(shí) 上課時(shí)間： 教學(xué)內(nèi)容：書29-31頁(yè)教學(xué)目標(biāo)：1經(jīng)歷探究和解決問題的過程，感受解決問題的策略，學(xué)會(huì)通過畫線段圖分析數(shù)量關(guān)系，掌握解決與倍有關(guān)的兩步計(jì)算實(shí)際問題及相應(yīng)的變式問題。 2感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心，初步形成獨(dú)立思考的習(xí)慣和探究問題的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：用線段圖輔助解決兩步計(jì)算的實(shí)際問題。教學(xué)難點(diǎn)：用線段圖輔助解決兩步計(jì)算的實(shí)際問題。教學(xué)過程復(fù)備欄珠心算訓(xùn)練：撥一撥： 435×7 242×4 223×8 算一算： 355 578 456 246 -287 -261 246 462一、談話導(dǎo)入談話：同學(xué)們，

22、咱們身上穿的上衣和褲子是誰(shuí)買的？你有自己去買過嗎？今天我們就去商場(chǎng)看看。二、互動(dòng)新授 1.教學(xué)例2。 課件出示教材29頁(yè)例2的教學(xué)情境圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察。（1）理解圖意。 讓學(xué)生觀察情境圖，說說從圖中獲得哪些信息。（2）畫線段圖。 提出問題：上衣的價(jià)錢是褲子的3倍，買一套衣服要多少元？ 追問：你能理解買一套衣服的意思嗎？引導(dǎo)：怎樣解決這一問題呢？今天我們還請(qǐng)來(lái)了一位數(shù)學(xué)小助手，它的名字叫線段圖。我們可以借助線段圖來(lái)分析題目中的數(shù)量關(guān)系。 明確：觀察黑板上的線段圖，要求一套衣服一共要多少元，也就是求褲子和上衣的價(jià)格一共是多少元。我們可以在所求的問題上畫上括號(hào)，寫上問號(hào)。（教師將線段圖補(bǔ)充完整）

23、你能根據(jù)問題說出數(shù)量之間的關(guān)系嗎？（上衣的價(jià)錢+褲子的價(jià)錢=一套衣服的價(jià)錢）你是怎么列式的？先算什么？再算什么？學(xué)生可能回答：方法一：先算買一件上衣要用多少元，48×3=144（元）；再算買一套衣服要用多少元，144+48=192（元）。方法二：先算一套衣服一共有幾個(gè)48，1+3=4；再算買一套衣服要用多少元，48×4=192（元）。 （如果學(xué)生沒有說到方法二，可省略） 2.想一想：如果求買一件上衣比買一條褲子多用多少元，應(yīng)該怎樣解答？（1）提問：你能說出這道題的數(shù)量關(guān)系嗎？ 學(xué)生討論，說出數(shù)量關(guān)系式。指名回答，教師板書。上衣的單價(jià)褲子的單價(jià)=上衣比褲子多用多少元？ 引導(dǎo)思

24、考：在這個(gè)數(shù)量關(guān)系里，哪一個(gè)量是直接告訴我們的？（褲子48元）要先求的是那一部分？（上衣的價(jià)錢）和上一題相比，什么不變？（已知條件）什么變了？（所求問題）問題改了，線段圖要不要改？怎么改？學(xué)生嘗試畫圖，教師巡視指導(dǎo)。（2）追問：現(xiàn)在你能解答這道題嗎？先算什么？再算什么？學(xué)生交流反饋回答，教師板書。方法一：先算一件上衣的價(jià)錢，48×3=144（元）；再算一件上衣比一條褲子多多少元，14448=96（元）。方法二：先算一件上衣比一條褲子多出幾個(gè)48,31=2；再算一件上衣比一條褲子多多少元，48×2=96（元）。3.比較：上面兩題有什么相同，有什么不同？解答的過程呢？（學(xué)生討論

25、）指名回答，教師適時(shí)引導(dǎo)。相同點(diǎn)：（1）已知條件相同，問題不同。（2）都可以根據(jù)問題分析數(shù)量關(guān)系，確定先算什么。（3）題中數(shù)量關(guān)系不同，解題的方法也不同。（4）上衣的價(jià)格不知道，都要先算買一件上衣多少元。三、鞏固練習(xí)1.“想想做做”第1題。 讓學(xué)生讀線段圖，根據(jù)問題說出數(shù)量關(guān)系式，并說說各可以先算什么。2.第2題。讓學(xué)生閱讀小蕓和小力的話，并從中說說獲得的信息。3.第3題 先指名說說所求的問題是什么，數(shù)量關(guān)系是什么，讓學(xué)生在練習(xí)本上畫出線段圖，表示出已知條件和所求問題。 四、課堂小結(jié) 作業(yè)設(shè)計(jì)：1.補(bǔ)充習(xí)題25頁(yè)2. 假日實(shí)踐活動(dòng)小隊(duì)共有3組，每組12人，在一次植樹活動(dòng)中，他們每人植樹14棵，

26、這個(gè)小隊(duì)共植樹多少棵？板書設(shè)計(jì)：從問題出發(fā)分析和解決實(shí)際問題-畫線段圖48×3=144（元） 144+48=192（元）。 教學(xué)反思：課題: 練習(xí)四主備人：張開雁 審核人：潘平平 總第 17 課時(shí) 上課時(shí)間： 教學(xué)內(nèi)容：書32頁(yè)教學(xué)目標(biāo)：1.通過練習(xí)，使學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中，靈活運(yùn)用合適的策略整理相關(guān)信息，感受畫線段圖是解決問題的一種常用策略。2.通過觀察、交流、遷移等活動(dòng)，提高學(xué)生運(yùn)用策略解決實(shí)際問題的能力。教學(xué)重點(diǎn)：綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題，感受運(yùn)用策略整理信息的必要性，提高運(yùn)用策略能力教學(xué)難點(diǎn)：綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題，提高運(yùn)用策略能力教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程復(fù)備欄珠心算訓(xùn)練：撥一

27、撥： 468÷6 242÷2 368÷4 645÷3算一算： 467 466 582 523 -234 -248 -246 -512一、談話導(dǎo)入本單元我們學(xué)習(xí)了借助從問題想起和畫線段圖的策略解決兩步計(jì)算實(shí)際問題。本節(jié)課，我們將對(duì)本單元的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。二、基礎(chǔ)練習(xí)1.教材第32頁(yè)“練習(xí)四”第1題。（1）出示題目，讓學(xué)生根據(jù)問題說出數(shù)量之間的關(guān)系，確定先算什么。分析：還剩的米數(shù)等于總長(zhǎng)度減去已修的米數(shù)；求還剩的米數(shù)，等于總長(zhǎng)度減去8天修的米數(shù)。已修的米數(shù)：45×8=360（米）還剩的米數(shù)：520360=160（米） (2)出示線段圖，讓學(xué)生先說說這

28、道題的已知條件和所求問題。然后說出問題的數(shù)量關(guān)系確定先算什么，再算什么。最后指名列式解答。面粉的袋數(shù)：6022=38（袋）一共的袋數(shù)：60+38=98（袋）2.第2題（1）讓學(xué)生閱讀題目的已知條件，說說你知道了什么。（2）讓學(xué)生說出數(shù)量關(guān)系，畫出線段圖，確定先算什么，并列式解答。師板書：（3）提問：要求樓下比樓上多多少個(gè)座位，我們必須知道什么條件？你能將上題的線段圖改一改嗎？師板書：3.第3題提問：從問題想起，要求平均每分鐘走多少米，缺失什么條件？出示兩幅情景圖，讓學(xué)生討論：你能看懂兩幅圖嗎？小寧走到的地方一樣嗎？（小寧從距動(dòng)物園600米，距植物園900米的地方走到距動(dòng)物園300米，距植物園6

29、00米的地方） 4.第8題出示問題（1），并提問：從問題開始，要求一共繳納的水費(fèi)，數(shù)量關(guān)系式什么？先算什么？再算什么？出示問題（2），讓學(xué)生仔細(xì)讀題，說出數(shù)量關(guān)系，再列式解答。三、鞏固練習(xí)1.第4題解決問題（1）：讓學(xué)生先讀題，從問題想起，說說數(shù)量關(guān)系，畫出線段圖，再列式解答。解決問題（2）：在問題（1）的基礎(chǔ)上，說出數(shù)量關(guān)系，更改線段圖，再列式解答。2.第5題提問：這兩題的問題是什么？（還剩多少頁(yè)沒有看）數(shù)量關(guān)系是什么？（總的頁(yè)數(shù)已看的頁(yè)數(shù)=還剩的頁(yè)數(shù)）解題過程相同嗎？為什么？（不同，因?yàn)橐阎獥l件不同）讓學(xué)生列式解答，并交流反饋：（1）32×3=96（頁(yè)） 15096=54（頁(yè)）（

30、2）40+32=72（頁(yè)） 15072=78（頁(yè)）四、課堂小結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？你能用學(xué)會(huì)的知識(shí)解決我們身邊的問題嗎？師小結(jié)：解決兩步計(jì)算問題的方法：應(yīng)先分析題目中的數(shù)量關(guān)系，通過題目中所給出的兩個(gè)已知條件求出中間量，然后把中間量作為已知條件，聯(lián)系另一個(gè)已知條件求出題中問題。解決問題的思路不同，方法也不同。作業(yè)設(shè)計(jì):1補(bǔ)充習(xí)題26-27頁(yè)2王老師用120元錢買了4筒羽毛球，每筒里面有5個(gè)，每個(gè)羽毛球多少錢？板書設(shè)計(jì)： 練習(xí)四 4、18+7=25（盆）25+18=43（盆）答：兩個(gè)班一共搬走43盆。80-43=37（盆）答：還剩37盆沒有搬。教學(xué)反思練習(xí)四（2）主備人：張開雁 審核

31、人：潘平平 總第 18 課時(shí) 上課時(shí)間： 教學(xué)內(nèi)容：書33頁(yè)教學(xué)目標(biāo)：1.通過練習(xí)，使學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中，靈活運(yùn)用合適的策略整理相關(guān)信息，感受畫線段圖是解決問題的一種常用策略。2.通過觀察、交流、遷移等活動(dòng)，提高學(xué)生運(yùn)用策略解決實(shí)際問題的能力。教學(xué)重點(diǎn)：綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題，感受運(yùn)用策略整理信息的必要性，提高運(yùn)用策略能力教學(xué)難點(diǎn)：綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題，提高運(yùn)用策略能力教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程復(fù)備欄珠心算訓(xùn)練：撥一撥：335÷3 724÷2 468÷4 468÷6算一算： 426 466 734 813 -234 -272 -36-412一、談話導(dǎo)入 本單元我們學(xué)習(xí)了借助從問題想起和畫線段圖的策略解決兩步計(jì)算實(shí)際問題。本節(jié)課，我們將對(duì)本單元的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。 二、基礎(chǔ)練習(xí) 1.教材第33頁(yè)“練習(xí)四”第6題。 先讓學(xué)生自己獨(dú)立計(jì)算，然后采