五年級下冊科學教學計劃

1、教科版五年級下冊科學教學計劃一、學情分析1、 上學期成績我任教的五年級，班級總共37人，平均分是87.19分?？傮w 來說，女生學科學態(tài)度較認真，男生理解能力較強，思維活躍， 男生相對女生成績較好。該班大部分同學學習態(tài)度較端正，但少 數學生上課懶散。2、班級學生情況整體學習狀況：五年級學生比較喜歡科學課，對科學 實驗很感興趣， 動手能力較強， 但是對科學概念的理解不是很 深刻，部分同學對死記硬背的知識記的牢，運用能力較差。已有知識經驗：科學觀察能力和對比實驗設計已經有 較大的進步，但是獨立探究能力和主動探究意識還不夠。學習心理分析：五年級的孩子對周圍世界有著強烈的 好奇心和探究欲望，而我們的科學

2、課程內容貼近兒童的生活， 強調用符合小學生年齡特點的方式學習科學， 學生必將對科學 學科表現出濃厚的興趣。二、教材分析本冊內容由沉和浮 、時間的測量 、熱和地球的運 動四個單元組成。第一單元“沉和浮”：學生從物體的沉浮現象開始，在一系列的探究活動中，探尋物體沉浮的規(guī)律，研究影響沉浮的變量，最 后形成有關沉浮現象的解釋：一是用浮力和重力的關系解釋沉浮 現象，二是從密度的層面解釋沉浮現象。第二單元“時間的測量” ：學生制作計時工具并進行觀測和測 量，了解人類計時儀器的發(fā)展史，及對“時間”的認識發(fā)展過程。 認識計時工具的工作原理，感受計時工具的發(fā)展對人類生活和發(fā) 展的影響，感受人類為了不斷改進工具所

3、作的不懈努力。第三單元“熱”：學生在三年級 “溫度與水的變化” 的基礎上， 將繼續(xù)觀察熱量變化過程中產生的物體的熱脹冷縮現象，觀察熱 量在物體中傳遞的現象，探索熱量傳遞的規(guī)律，發(fā)現物體的導熱 性能是不同的，在生活中的應用也是不同的。第四單元“地球的運動” ：讓學生經歷人類對地球運動的探究 過程，學習基于可觀察到的現象和事實，運用相對運動、參照物、 模擬再現等原理和方法進行推理、論證，不斷地利用已知探究未 知的方法，最終認識地球運動（自轉和公轉）的模式。三、教學目標1、本冊教科書設計了許多探究活動，這對學生科學探究能力 的培養(yǎng)是很有幫助的，教師要發(fā)展學生識別和控制變量的能力， 繼續(xù)學習運用對比實

4、驗進行探索的技能，要引導學生及時記錄實 驗現象，進行分析整理，轉化為證據，用科學探究活動幫助學生 逐步建構科學概念。2、在小學階段，學生的思維將由形象思維向抽象思維發(fā)展， 五年級學生的抽象思維，仍然需要直觀形象的支撐，因此在思維 發(fā)展的過程中，我們要從現象和事實出發(fā)，幫助學生進行概括總 結，得出結論，發(fā)展學生的科學探究能力。3、對情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，應該基于對證據意識的培 養(yǎng)上，使學生能夠不斷地尋找證據來支持自己的假設，通過理性 的思考和大膽的質疑，來發(fā)展學生的情感態(tài)度價值觀。四、教學重難點：教學重點：1、能針對問題，通過觀察，試驗等方法收集證據。2、尊重事實，對收集到得證據做好記錄。3

5、、愿意合作交流。教學難點：1、能對研究過程和結果，對證據與解釋之間的邏輯關系，提 出自己的想法、評論，并與他人交流。2、在學習和解決問題中注重證據。五、單元教學目標第一單元沉和浮”本單元將在一系列的探究活動中，讓學生自己去解決有關沉 和浮的許多問題。學生將探究不同物體的浮沉，形成他們關于對 物體是上浮還是下沉現象的解釋，而且能夠明白物體與被放液體 間的相互關系。當學生開始理解了他們所觀察的結果之后，他們 將鑒別出導致物體上浮或下沉的主要原因是什么。本單元設計的 對物體沉浮的解釋有兩條途徑，一是用浮力和重力的關系解釋沉 浮現象，是用密度的概念解釋沉浮現象。因為浮力的大小與液體 的密度也有密切關系

6、， 因此， 將物體的沉浮原因定位在物體的密 度上。對五年級的學生來說，密度概念要求過高，因此，教科書 沒有直接出現密度概念，而是通過觀察和實驗，用同體積的重量 作比較，幫助學生建立密度的前科學概念。本單元將在一系列的探究活動中，讓學生自己去解決有關沉 和浮的許多問題。學生將探究不同物體的浮沉，形成他們關于對 物體是上浮還是下沉現象的解釋，而且能夠明白物體與被放液體 間的相互關系。當學生開始理解了他們所觀察的結果之后，他們 將鑒別出導致物體上浮或下沉的主要原因是什么。第二單元熱”。熱是一種能量形式。然而，在小學階段，讓小學生探究熱”,更主要的還是觀察和思考一些與物體冷熱程度有關的現象一熱現 象。

7、例如氣體、固體和液體三態(tài)的轉化及與溫度的關系、物體的 熱脹冷縮、摩擦生熱及熱傳遞等。關于熱現象，學生們已經有了 不少的經驗，尤其是在三年級下冊 溫度和水的變化”單元，學生們 觀察探究了溫度和水的形態(tài)變化的關系，他們已經觀察到了物質 由于溫度的變化而產生的顯著變化一物體狀態(tài)的變化。物質的變 化，是從漸變到突變的。在這一個單元，我們將繼續(xù)觀察探究物 質在熱量變化過程中產生的不易察覺的變化，主要是熱脹冷縮現 象，以及熱量轉移（傳遞）的過程。關于熱現象，學生們已經有了不少的經驗，尤其是在三年級 下冊溫度和水的變化”單元，學生們觀察探究了溫度和水的形態(tài)變 化的關系，他們已經觀察到了物質由于溫度的變化而產

8、生的顯著 變化一物體狀態(tài)的變化。物質的變化，是從漸變到突變的。在這 一個單元，我們將繼續(xù)觀察探究物質在熱量變化過程中產生的不 易察覺的變化，主要是熱脹冷縮現象，以及熱量轉移（傳遞）的過程。第三單元 時間的測量”時間”是一種看不見、摸不著的事物，時間運動的軌跡，是根 據其他物體的有規(guī)律運動的軌跡來記錄的。所以，本單元學習時間測量”的過程，從某種意義上說，也是對 事物有規(guī)律運動”的認 識活動過程。本單元要讓學生使用一些測量時間的重要設備做實 驗，從太陽鐘、水鐘到機械擒縱器 在創(chuàng)造”制作）計時工具的 實踐過程中，了解人類計時儀器的發(fā)展史，認識技術對人類社會 發(fā)展的作用。本單元要讓學生使用一些測量時間

9、的重要設備做實驗，從太 陽鐘、水鐘到機械擒縱器 在創(chuàng)造”制作）計時工具的實踐過程 中，了解人類計時儀器的發(fā)展史，認識技術對人類社會發(fā)展的作 用。第四單元：地球的運動”。本單元要讓學生重演人類對地球運動的探究過程?；诳捎^ 察到的現象和事實，運用相對運動、參照物、模擬再現等原理和 方法進行推理、論證，最終認識地球是如何運動的。在這一過程 中，需要學生多角度地、持續(xù)地收集地球運動的證據，如：資料、理論、模擬實驗的結果等，需要對證據進行批判性的邏輯加工， 還需要具有一定的空間想象力。這些都對學生的探究能力提出了 一個較全面的挑戰(zhàn)。地球的運動是很復雜的，除了公轉和自轉以外，還有其他許 多運動，例如，和

10、太陽系一起參與銀河系的運動。嚴格地說，地 球的運動是多種運動的復合。即便是公轉，也不是簡單地繞太陽 作橢圓運動。由于本單元是針對小學五年級學生的，因此只研究 與人類關系最密切的兩種運動：自轉與公轉。六、提質措施1、提高課堂效率措施：(1)、根據教材及學生的實際認真?zhèn)浜谜n，準備好活動材料， 做到吃透教材，設計好科學活動、問題和作業(yè)。(2)、在教學過程中教師自身精神飽滿，面向每一位學生進行 教學，努力調整每位學生積極性，把握教學過程中學生的學習心 態(tài)，并適時調整。(3)、進一步確立學生的主體意識，對學生的回答和作業(yè)及時 準確反饋，貫徹以表揚鼓勵為主的原則。(4)、在科學知識的教學過程中，有意識的訓

11、練學生的比較、 分析、綜合、抽象、概括能力，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力2、提優(yōu)補差措施：（1）、鼓勵學生擴大閱讀量，多看一些有益的課外書籍，并） 提倡學生積極參加（社會）實驗、小發(fā)明、小創(chuàng)造、小制作活動， 以進一步提高能力。（2）、幫助后進生建立自信心，繼而貫徹表揚鼓勵為主的原 則，培養(yǎng)學生對科學課學習的興趣。（3）、延伸課堂內容，采取課內與課外相結合。（4）、加強優(yōu)生與后進生的聯(lián)系，促使他們互相幫助，在團 結的氣氛中盡快成長。3、其它措施：（1）、利用學校設施優(yōu)勢，采用現代教育技術進行課堂教學， 既激發(fā)學生的學習的興趣，又可以促使學生在多樣化的環(huán)境中靈 活掌握知識。（2）、重視活動的總結，注重課后交流、單元總結。（3）、科學課堂教學要兼顧實與活。六、分層輔導計劃與措施1、學困生的轉化在科學學習方面的學困生有：余婷婷，張錦瑞，姜龍，余輝 煌，繆長偉，陳威等，他們記憶能力差，反應也較慢，面對以上 情況，準備采取如下轉化措施：（1）聯(lián)系生活實際，充分調動學困生的學習積