基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成教學(xué)設(shè)計教案(共8頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上   教學(xué)準備 1.   教學(xué)目標(biāo) 1.1 知識與技能：概述遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯。運用數(shù)學(xué)方法，分析堿基與氨基酸的對應(yīng)關(guān)系。1.2過程與方法：作好本章的引子。準確把握主干知識與側(cè)枝內(nèi)容的教學(xué)要求充分利用教材中的插圖1.3 情感態(tài)度與價值觀：認同基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成的方法2.   教學(xué)重點/難點 2.1 教學(xué)重點遺傳信息轉(zhuǎn)錄和翻譯的過程2.2 教學(xué)難點遺傳信息的翻譯過程。3.   教學(xué)用具 教學(xué)課件4.   標(biāo)簽    教學(xué)過程 引入新課片段1：導(dǎo)入師：

2、當(dāng)我們認識到基因的本質(zhì)后，能不能利用這一認識，分析現(xiàn)實生活中一些具體的問題呢？例如，在現(xiàn)實生活中，我們能不像電影侏羅紀公園中描述的那樣，利用恐龍的DNA，使恐龍復(fù)活呢？生：討論、爭論，看圖，形成新的問題（提出探究的問題，引起懸念，明確探究的目標(biāo)）師：如果能利用恐龍的DNA使恐龍復(fù)活，你認為主要要解決什么問題？生：需要使恐龍DNA上的基因表達出來，表現(xiàn)恐龍的特性。師：看來要解決這個問題，我們還需要研究“基因的表達”。引導(dǎo)學(xué)生看本章的章圖。詢問學(xué)生看懂了什么，又產(chǎn)生了哪些問題。師：基因是如何指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成的？導(dǎo)入新課。片段2學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)錄過程師：DNA在細胞核中，而蛋白質(zhì)合成是在細胞質(zhì)中進行的，兩者如何

3、聯(lián)系起來？推測有一種物質(zhì)能夠作為傳達DNA信息的信使，科學(xué)家發(fā)現(xiàn)此物質(zhì)就是RNA。師：如何解讀DNA信息？生：看圖分析比較核糖和脫氧核糖的區(qū)別，通過圖形和CAI課件的演示，認識遺傳信息的轉(zhuǎn)錄過程，并且完成對比表格。RNA與DNA的比較師：DNA是如何轉(zhuǎn)錄的，特點是什么？轉(zhuǎn)錄的單位是什么？轉(zhuǎn)錄與復(fù)制有何異同？（通過問題的步步深入，學(xué)生推理分析，形成結(jié)論）生：學(xué)生閱讀教材找到答案。（結(jié)合圖解、講CAI課件，認識轉(zhuǎn)錄的過程）教師講述：DNA相當(dāng)于總司令。在戰(zhàn)爭中，如果總司令總是深入前沿陣地直接指揮，就會影響他指揮全局。DNA被核膜限制在細胞核內(nèi)，必須先把遺傳信息傳給mRNA，這一過程稱為轉(zhuǎn)錄。教師提

4、問：為什么mRNA適于作DNA的信使呢？DNA的遺傳信息是怎樣傳給mRNA的？結(jié)合多媒體課件或圖示教師精講點撥：DNA雙螺旋解開，DNA雙鏈的堿基得以暴露，其中一條鏈提供準確模板；游離的核苷酸隨機地與DNA鏈的堿基碰撞，當(dāng)核苷酸的堿基與DNA的堿基互補時，兩者以氫鍵結(jié)合。新結(jié)合的核苷酸連接到正在合成的mRNA分子上；合成的mRNA從DNA鏈上釋放，而后，DNA雙鏈恢復(fù)。學(xué)生聽講、閱讀、思考，師生討論共同完成以上問題，即mRNA為單鏈，而且比DNA短，因此能夠通過核孔，從細胞核轉(zhuǎn)移到細胞質(zhì)中；轉(zhuǎn)錄成的RNA的堿基序列，與供轉(zhuǎn)錄用的DNA單鏈的堿基序列之間的堿基是互補配對關(guān)系，與DNA雙鏈間堿基互

5、補配對不同的是，RNA鏈中與DNA鏈的A配對的是U，不是T。這樣轉(zhuǎn)錄出的這個mRNA與DNA另一條鏈的堿基序列基本相同，只是DNA鏈上T的位置，RNA鏈上是U，從而保證了轉(zhuǎn)錄的準確性。教師講述：轉(zhuǎn)錄與復(fù)制都需要模板、都遵循堿基互補配對規(guī)律，等等?？梢詮乃钘l件、過程中的具體步驟和過程中所表現(xiàn)出的規(guī)律等角度進行對比分析。師：轉(zhuǎn)錄得到的RNA仍是堿基序列，而不是蛋白質(zhì)。那么，RNA上的堿基序列如何能變成蛋白質(zhì)中氨基酸的種類、數(shù)量和排列順序呢？RNA如何將信息翻譯成蛋白質(zhì)？設(shè)疑提問：通過轉(zhuǎn)錄過程遺傳信息傳遞給mRNA，那么傳到mRNA上的遺傳信息是怎么控制蛋白質(zhì)合成的呢？引出第二部分教學(xué)內(nèi)容翻譯（同

6、時板書）翻譯：繼續(xù)設(shè)疑：1.組成蛋白質(zhì)的氨基酸有多少種？（20）2.mRNA只有4種堿基，怎樣決定20種氨基酸呢？讓學(xué)生根據(jù)下面提出的問題分組討論mRNA上的堿基與氨基酸之間的對應(yīng)關(guān)系并交流結(jié)果。問題：1為什么不是一個堿基決定一個氨基酸？2為什么不是兩個堿基決定一個氨基酸？3為什么是三個堿基決定一個氨基酸？4三個堿基組成的一個密碼子共有多少鐘？5.64種密碼子和20種氨基酸怎樣對應(yīng)？讓學(xué)生閱讀教材P65密碼子表。問題提升：分析討論P65【思考與討論】1、2、3總結(jié)密碼子的兩個特性通用性和簡并性（同時板書）鞏固練習(xí)：教材P67拓展題：1.和2繼續(xù)設(shè)疑：是誰把細胞質(zhì)中游離的氨基酸運到蛋白質(zhì)的“裝配

7、機器”核糖體上的？引出tRNA課件顯示：tRNA的結(jié)構(gòu)示意圖，特別注意反密碼子的種類和讀取的方向 （61種，從攜帶氨基酸的那一端開始讀?。├^續(xù)設(shè)疑：tRNA怎樣把細胞質(zhì)中游離的氨基酸運到蛋白質(zhì)的“裝配機器”核糖體上呢？引出對翻譯過程的學(xué)習(xí)翻譯的過程：首先提出問題串：翻譯的場所、過程、原料、產(chǎn)物、酶、模板、模板的去路、配對的原則分別是什么？再播放課件動畫演示翻譯的過程，提醒學(xué)生帶著問題仔細看。然后填表并進行角色表演，演錯了下臺。（課前，我先依次把寫有密碼子AUG、UAC、CAC、CAU、AGU、UUU、UAA、CUC、的硬紙片粘在一根長繩子上作mRNA，在十張等大小的長方形硬紙片上分別寫上“亮氨

8、酸、甲硫氨酸，組氨酸、組氨酸、絲氨酸、苯丙氨酸、亮氨酸、蘇氨酸等。再準備畫有反密碼子為UAC、AUG、GUG、GUA、UCA、AAA、AUU、GAG的tRNA的紙帽子。裁好的膠帶作肽鍵。）角色扮演：一.選演員（原則：根據(jù)回答下列問題的準確率和速度來確定扮演各個結(jié)構(gòu)的演員。） 1翻譯的場所是什么?核糖體里有幾個位點?定核糖體 2.翻譯的模板是什么？什么是密碼子?定mRNA 3.起始密碼是什么？對應(yīng)的反密碼子是什么？定反密碼子為AUC的tRNA。依次找出其它扮演tRNA的演員。二、準備1.演員生1核糖體站在前面面向全體同學(xué)。2.兩個演員mRNA生2和生3分別拽著繩子的

9、兩端站在兩邊.3.轉(zhuǎn)運tRNA戴好各自的帽子，在前面站成一排。4.老師把氨基酸紙片貼在黑板上。5.其他同學(xué)是觀眾，觀看他們是否有錯。找出錯誤的同學(xué)替換出錯演員上場。三、表演1.生2和生3,讓繩子上的密碼子AUG、UAC、分別進入核糖體生1的位點1（右手）和位點2（左手）。2.戴UAC帽子演員生4出列趕緊到黑板上拿甲硫氨酸，然后到生1處摘下帽子與密碼子識別互補，3.戴AUG帽子演員生5趕緊到黑板上拿酪氨酸，然后到生1處摘下帽子與密碼子識別互補，4. 生1拿肽鍵的膠條把兩個氨基酸連在一起，形成一個二肽，放在生5手里，沿mRNA移動一個密碼子的位置。生4離開，生5進入1號位。5. 

10、;生6攜帶組氨酸進入2號位，重復(fù)前面的步驟，直到?jīng)]有演員過來，翻譯停止。6. 最后生1介紹：“肽鏈離開核糖體，被送到相應(yīng)的位置盤曲折疊成具有特定空間結(jié)構(gòu)和功能的蛋白質(zhì)。我離開mRNA，然后mRNA可能會解體。鼓掌，退場。總結(jié)提問：誰搬運了組氨酸？（生4和生5）這說明了什么？（一種tRNA只能搬運一種氨基酸，而一種氨基酸可以由多種tRNA搬運?？偨Y(jié)概述：分別找兩個學(xué)生概述翻譯的過程，總結(jié)翻譯的概念。（板書）再設(shè)疑：若短時間需要合成大量相同氨基酸序列的多肽鏈，精密的細胞是如何保證的呢？引導(dǎo)學(xué)生看教材最后一圖，并播放動畫。讓學(xué)生明白：一個mRNA可以相繼結(jié)合多個核糖體，同時進行多條肽鏈的合

11、成。 四、完成預(yù)習(xí)作業(yè)中的實踐活動：破譯遺傳信息。提問：通過上面的探索過程，相信大家已經(jīng)學(xué)會怎樣破譯基因所含的遺傳信息了?，F(xiàn)在請同學(xué)們完成預(yù)習(xí)作業(yè)中的第二部分：破譯遺傳信息。（學(xué)生進行實踐活動。）答案：根據(jù)“基因mRNA蛋白質(zhì)”這條主線。這段遺傳信息所決定的氨基酸序列是：甲硫氨酸-谷氨酰氨-酪氨酸-甘氨酸-谷氨酰氨-亮氨酸-亮氨酸（這樣處理保證整節(jié)課的完整性，因為在課的開始，提出了問題：“這個基因決定著什么樣的生物性狀呢？這就是我們這節(jié)課所要探究的主要內(nèi)容。”所以，在課臨近結(jié)束時，讓學(xué)生完成實踐，學(xué)生獲得成就感。而且，通過實踐，使學(xué)生回顧了這節(jié)課新知識的主線條：基因mRNA蛋白質(zhì)；從

12、知識回顧中還獲得了新知識，那就是在實踐中發(fā)現(xiàn)的：多種密碼子可以決定同一種氨基酸及終止子的意義等。）   課堂小結(jié) 本節(jié)教材的特點之一是插圖多而復(fù)雜。尤其是轉(zhuǎn)錄過程流程圖、翻譯過程流程圖和一個mRNA分子上的多個核糖體同時合成多條肽鏈示意圖等。備課時教師要仔細分辨并揣摩插圖所表達的意思，并能將不同的插圖內(nèi)容與教學(xué)流程有機的結(jié)合起來，還要分清主次和輕重。   課后習(xí)題 1下列對轉(zhuǎn)運RNA的描述，正確的是（   C    ）    A每種轉(zhuǎn)運RNA能識別并轉(zhuǎn)運多種氨基酸&

13、#160;B每種氨基酸只有一種轉(zhuǎn)運RNA能轉(zhuǎn)運它 C轉(zhuǎn)運RNA能識別信使RNA上的密碼子 D轉(zhuǎn)運RNA轉(zhuǎn)運氨基酸到細胞核內(nèi) 2.遺傳物質(zhì)的功能之一是傳遞遺傳信息，下列哪一項與該功能無關(guān)（  B   ）     ADNA復(fù)制       B蛋白質(zhì)合成        C細胞分裂     

14、60; D生殖 3.不屬于基因功能的是（   B   ）   A攜帶遺傳信息  B攜帶遺傳密碼  C能轉(zhuǎn)錄信使RNA  D能控制蛋白質(zhì)的合成 4.在蛋白質(zhì)的合成過程中，決定蛋白質(zhì)種類的是（   B  ）   A核苷酸        B信使RNA      C核

15、糖體        D轉(zhuǎn)運RNA 5填空題：已知幾種氨基酸的密碼子為精氨酸：CGU、CGC、CGA、CGG、AGA、AGG  纈氨酸：GUU、GUC、GUA、GUG甘氨酸：GGU、GGC、GGA、GGG 組氨酸：CAU、CAC 色氨酸：UGG甲硫氨酸：AUG （1）用化學(xué)方法使一種六肽分子降解，在其產(chǎn)物中測出三種三肽：甲硫氨酸組氨酸色氨酸；精氨酸纈氨酸甘氨酸；甘氨酸甲硫氨酸組氨酸這種六肽的氨基酸順序為                        。 編碼這個六肽的DNA分子至少含