初中美術_圖形創(chuàng)意設計教學設計學情分析教材分析課后反思

1、美術七年級下冊第3課圖形創(chuàng)意設計教學設計學習目標：1 .了解創(chuàng)意圖形的特點與作用，學習圖形創(chuàng)意的思維方法和基本表現(xiàn)手法。2 .運用所學進行聯(lián)想、想象練習，體會圖形創(chuàng)意設計的過程。3 .激發(fā)學生內(nèi)在的創(chuàng)意潛能，發(fā)展學生的藝術創(chuàng)造力和表現(xiàn)能力。教學重點：引導學生展開思維，進行聯(lián)想與想象的創(chuàng)作實踐。教學難點：創(chuàng)作出獨特而有內(nèi)涵的全新形象。教學過程：（-） 導入新課同學們，在開始今天的新課之前我們先做一個游戲，這個游戲的規(guī)則就是看到圖 片，用（）變成了（）的句式，說出圖形的創(chuàng)意之處。出示圖片，學生回答，用橙子變成了籃球，創(chuàng)意之處是在橙子上加上了紋理線; 第二張是用蘿卜變成了孔雀，創(chuàng)意之處是用蘿卜的葉子

2、變成了孔雀的尾巴，添加 了頭和角；第三張，用毛筆變成了一朵含苞待放的荷花，創(chuàng)意之處是把毛筆的毛， 變成了荷花花瓣；第四張是用鼠標變成了小汽車。通過看圖片，學生都能說出創(chuàng) 意之處。師：同學們，這些圖片都有哪些特征吸引你呢？生：趣味性，創(chuàng)新性，強烈的視覺刺激師：很好，同學們想不想自己也創(chuàng)作出這么有意思的圖形呢？生：非常想！師：那好，就讓我們進入到今天的課程-圖形創(chuàng)意設計？板書：圖形創(chuàng)意設計（二） 講授新課 一、圖形創(chuàng)意的基本含義：圖形創(chuàng)意可以理解為除攝影以外的一切圖和型的創(chuàng)意。 圖形創(chuàng)意以其獨特的想象力，在版面構成中展示著獨特的視覺魅力。二、圖形創(chuàng)意設計的應用：現(xiàn)代圖形創(chuàng)意設計廣泛應用于視覺傳達設

3、計中的各個 領域，如招貼畫、報紙、雜志、網(wǎng)絡、路牌、霓虹燈、包裝、電影，電視廣告等。 三、圖形創(chuàng)意中的聯(lián)想和想象：聯(lián)想和想象思維在視覺藝術設計中是不可缺少的 重要部分，是界定藝術創(chuàng)作成功與否的重要條件之一。1、聯(lián)想的含義：聯(lián)想是指山A事物聯(lián)想到B事物的過程，即有一事物想到與之相關的另一事物, 通常我們可以從形、意兩方面展開聯(lián)想。聯(lián)想規(guī)律主要包括以下幾個方面：類似聯(lián)想：由某一事物或現(xiàn)象想到與它相似的其他事物或現(xiàn)象，進而產(chǎn)生某 種新設想。接近聯(lián)想：根據(jù)事物之間在空間或時間上的彼此接近而進行聯(lián)想，進而產(chǎn)生 某種新設想的思維方法。對比聯(lián)想：指對于性質(zhì)或特點相反事物的聯(lián)想。例如從森林想到沙漠，從光 明想

4、到黑暗等。因果聯(lián)想：指對邏輯上有因果關系的事物產(chǎn)生的聯(lián)想。2、想象的含義：想象是通過聯(lián)想所獲得的素材進行加L塑造，建立新形象的心 理過程。想象一般可以分為再造想象和創(chuàng)造想象。想象主要包括以下兩個方面: 再造想象：根據(jù)語言的表述或非語言的描繪在頭腦中形成有關事物的形象和 想象。創(chuàng)造想象：根據(jù)一定的目的、任務，在腦海中創(chuàng)造出新形象的心理過程。四、課堂練習：以圓形等基本形巧妙地展開聯(lián)想，畫出你能想到的有趣圖形，時間為3分 鐘。教師巡視輔導，主要讓學生通過基本圖形聯(lián)想到生活實際。點評下面學生的作品，讓學生說出用到的圖形及變成了什么。五、同構圖形1、什么是同構？在圖形創(chuàng)意的手法里，同構是最基本、最綜合的

5、手法。同構，在創(chuàng)意設計中指利 用不同元素之間存在的某些相似性質(zhì)，按一定的主題進行拼貼，或按某種內(nèi)在聯(lián)系與邏輯進行縫合。2、什么是同構圖形?同構圖形從當代招貼圖形的發(fā)展來看，同構圖形已經(jīng)成為一種主要的圖形形 式，被越來越多的招貼設計師所應用。所謂同構圖形，指的是兩個或兩個以上的 圖形組合在一起,共同構成一個新圖形,這個新圖形并不是原來圖形的簡單相加, 而是一種超越或突變，形成強烈的視覺沖擊力，給予觀者豐富的心理感受。3、同構的基本方法：（結(jié)合教材內(nèi)容舉例講解）（1）共生同構：設計中打破一條輪廓線只能界定一個物象的現(xiàn)實，用一條輪廓 線同時界定兩個緊密相接、相互襯托的形象，使形與形之間的輪廓線可以相

6、互轉(zhuǎn) 換借用，互生互長，從而以盡可能以少的線條來表現(xiàn)更多更豐富的含義。顯示出 精簡著筆的魅力。（2）正負同構：正負同構也稱反轉(zhuǎn)圖形，指正形與負形相互借用，相互依存， 作為正形的圖和作為負形的底可以相互反轉(zhuǎn)。（3）置換同構：乂稱偷梁換柱，意指將組成某物質(zhì)的某一特定元素與另一種本 不屬于某物質(zhì)的元素進行非現(xiàn)實的構造，傳達新的意義。（4）異影同構：指的就是通過對物體影子的改變而傳達出與物體不一樣的意思， 更富有涵義。課堂練習：用共生同構的方法設計出有創(chuàng)意的圖形，注意構思新穎，立意大膽, 畫面構圖點評下面學生的作品，讓學生說出用到的圖形及變成了什么。點評這兩個學生的作品，說出他們設計的圖形的創(chuàng)意所在。

7、六、循環(huán)聯(lián)想方式山方形進行形與意的循環(huán)聯(lián)想；由圓形進行循環(huán)聯(lián)想訓練。展示設計好的一幅循環(huán)聯(lián)想圖，請一位同學站起來回答出各個圖形之間的聯(lián)系。 七、請一位同上講臺來，連一連四種同構類型與之相對應的圖形，并進行點評。（三）、作業(yè)：大膽創(chuàng)意（任選一項完成）時間為5分鐘1 .以三角形、方形或菱形等基本形巧妙地展開聯(lián)想，畫出你能想到的有趣圖形。2 .用26個英文字母或生活中的日用品，以想象的方法畫出有趣的想象圖形。3 .用同構圖形任意一種方法設計一幅主題為保護環(huán)境的有創(chuàng)意的圖形。（四）、小結(jié)：通過本單元的學習，使學生了解圖形設計各種方法及特點，知道 同構的基本方法，了解各種表現(xiàn)方式作用，學會用不同的方式來

8、傳達信息，掌握 正確的表現(xiàn)方法。板書：圖形創(chuàng)意設計一、圖形創(chuàng)意的基本含義：二、圖形創(chuàng)意設計的應用：三、圖形創(chuàng)意中的聯(lián)想和想象：1、聯(lián)想的含義：2、聯(lián)想的規(guī)律類似聯(lián)想：接近聯(lián)想：對比聯(lián)想：因果聯(lián)想：四、什么是同構？五、什么是同構圖形？六、同構的基本方法：（1）共生同構：（2）正負同構：（3）置換同構：（4）異影同構：美術七年級下冊第3課圖形創(chuàng)意設計學情分析本課為出版的七年級美術下冊，教學對象為七年級全體學生。這個階段的學生獨立意識日益增強，思維的獨立性和批判性逐漸 突出，對探求事物的認識傾向表現(xiàn)出極大的興趣。在這一階段中，應 該逐步加強思維方式的訓練，注重創(chuàng)意表現(xiàn)的意趣，以提升學生藝術 素養(yǎng)和創(chuàng)

9、造力水平；開展豐富多彩的學習活動，為學生展示自身才藝 提供舞臺或機遇，激發(fā)其成就感和學習興趣?；谀挲g特點，在知識學習方面應注意到選擇適合學生生活經(jīng)驗 的傳達方式，深入淺出，回避生硬、冷僻的知識術語。初中學生思維 發(fā)展的特點是由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，教學中運用生動 直觀的形象在這一時期仍舊非常重要。美術知識的掌握要通過不斷積 累和反復運用，教學活動應該注重運用已有的美術知識。活動方式與 教學組織要注重實踐運用，知識與技能有機融合，注重聯(lián)系學生生活 以及他們對社會的理解和認識。教學中要注重尊重學生的理解方式, 鼓勵大膽表述獨立的見解。美術七年級下冊第3課圖形創(chuàng)意設計效果分析本節(jié)課對教材

10、進行了開放性的處理，為開放性的情景教學鋪平了 道路。在整個教學過程中，較成功地把握和運用了感知討論式和遷移 嘗試式教學模式,在例題和練習題的設計上，有效地體現(xiàn)了教的開放、 學的開放、練的開放。通過本單元的學習，使學生了解圖形創(chuàng)意設計各種方法及特點, 知道同構的基本方法，了解各種表現(xiàn)方式作用，學會用不同的方式來 傳達信息，掌握正確的表現(xiàn)方法。學生在本節(jié)課的學習興趣濃厚，注意力十分集中，活動積極性高; 學生的學習態(tài)度較認真，特別是學習的準備很充分，創(chuàng)作時很認真、 細致；在操作技能上，能較好的完成作品并且想法獨特、創(chuàng)意無限; 在評述表達的過程中語言清晰，表述基本正確，能表達自己的想法, 總之，學生綜

11、合探索能力得到了鍛煉與提高。美術七年級下冊第3課圖形創(chuàng)意設計教材分析本課屬于設計應用學習領域。圖形作為各項設計活動中的 基本元素之一，體現(xiàn)著設計的本質(zhì)屬性和表現(xiàn)技能，并在各項設計中 發(fā)揮著重要作用?；诮滩牡幕A上，系統(tǒng)地講授圖形設計的有關概 念、設計方法、表現(xiàn)形式、課程操作等方面的知識，使學生在學習的 過程中能夠充分了解圖形設計的方法和技巧，從而為以后的圖形創(chuàng)意 設計打下堅實的基礎。美術七年級下冊第3課圖形創(chuàng)意設計評測練習一、請同學們以圓形為基本形進行聯(lián)想，看看同學們最多能聯(lián)想到哪 些圖形；時間為3分鐘。二、請同學們畫一畫下面兩組圖形的共生同構圖形是怎樣的。三、作業(yè)：大膽創(chuàng)意（任選一項完成）

12、時間為5分鐘1 .以三角形、方形或菱形等基本形巧妙地展開聯(lián)想，畫出你能 想到的有趣圖形。2 .用26個英文字母或生活中的日用品，以想象的方法畫出有 趣的想象圖形。3 .用同構圖形任意一種方法設計一幅主題為保護環(huán)境的有 創(chuàng)意的圖形。美術七年級下冊第3課圖形創(chuàng)意設計課后反思本堂課的課題為“圖形創(chuàng)意設計”，“創(chuàng)意”自然是本次主題活動 的靈魂，”體會圖形的豐富有趣，體會學習過程的有趣”應是本節(jié)課 的立腳點。在課堂設計中應該處處以學生為主，以至學生在本課的教 學難點學習中也是感到的是樂趣，最后的練習避免學生不知如何動手。 要讓學生感到進行活動就像是在進行游戲，使學生樂于參與、樂于活 動。我在示范的時候應該重點突出“創(chuàng)意”二字，讓學生能最直接最 簡單最快速的接受到教學重點信息。不足處應該在教學活動的設計時 要多從學生的角度去看問題，要體諒學生是否能真正理解和掌握學習 重點難點