部編版-語(yǔ)文-三年級(jí)上冊(cè)-17.《古詩(shī)三首》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、部編版-語(yǔ)文-上冊(cè)-打印版古詩(shī)三首望天門山教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：望天門山這首詩(shī)是李白第一次經(jīng)過(guò)天門山時(shí)所作，通過(guò)描繪長(zhǎng)江流經(jīng)天門山時(shí)的壯觀景象及內(nèi)心體驗(yàn)，贊美了大自然的神奇壯麗，表達(dá)了詩(shī)人樂(lè)觀豪邁的情感。詩(shī)人通過(guò)一系列動(dòng)詞 “開(kāi)”“回”“出”“來(lái)”，把天門山景物的壯觀表現(xiàn)得淋漓盡致?！伴_(kāi)”-展現(xiàn)了楚江不可阻遏的氣勢(shì)；一個(gè)開(kāi)字，把澎湃的江流那不可阻擋的氣勢(shì)，表現(xiàn)得形神俱足。“回”-展現(xiàn)了江流激蕩的雄姿；一個(gè)回字，既映襯出山勢(shì)的險(xiǎn)峻，又展示了江流 的雄姿。由“開(kāi)”到“回”，互相映襯，互相補(bǔ)充，把長(zhǎng)江流經(jīng)天門時(shí)的壯觀景象生動(dòng)逼真、 繪聲繪色地表現(xiàn)了出來(lái)。“出”-展現(xiàn)了蔚為壯觀的景象；一個(gè)出字，把兩山隔江

2、對(duì)峙， 爭(zhēng)奇斗勝得景象寫活了，給我們展現(xiàn)了蔚為壯觀的動(dòng)人景象：江水湍急，舟行輕快，兩岸青 山雙雙對(duì)對(duì)出來(lái)迎接，真是情意殷殷?。　皝?lái)”-展現(xiàn)了輕舟飛駛的動(dòng)態(tài)?！肮路黄者厑?lái)”，這一句使整個(gè)畫面活了起來(lái)：山高水險(xiǎn)，水流湍急，一葉扁舟，乘風(fēng)破浪，飛駛而來(lái)，令人體察到乘舟人此時(shí)此地的暢快之感和愉悅之情。詩(shī)人從“日邊來(lái)”，帶著滿腔豪情而來(lái)。這首詩(shī)融情于景，詩(shī)中有畫。作者以豐富的想象、生動(dòng)的描寫、凝練的語(yǔ)言，使這首詩(shī) 的意境之美躍然紙上，所以學(xué)習(xí)這首詩(shī)應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)感情，欣賞意境。教學(xué)目標(biāo)：1 .會(huì)寫“斷、楚”等 5個(gè)生字，正確讀寫詩(shī)句中的詞語(yǔ)。2 .能正確、流利、有感情地朗讀和背誦全詩(shī)；理

3、解詞義句意，掌握古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法，讀 懂詞句意思，理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)思想感情。3 .獨(dú)立思考與小組合作相結(jié)合，理解詩(shī)意，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力；在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)文。4 .體會(huì)作者熱愛(ài)大自然， 熱愛(ài)祖國(guó)山山水水的感情， 感受詩(shī)歌美的意境。 培養(yǎng)熱愛(ài)大自 然、熱愛(ài)祖國(guó)的情感。教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)是有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)詩(shī)文的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。課前準(zhǔn)備:課件。教學(xué)過(guò)程：一、了解詩(shī)人及寫作背景、揭示課題。1 .在以前的學(xué)習(xí)和閱讀中，同學(xué)們一定積累了很多古詩(shī)?，F(xiàn)在，我們來(lái)背誦古詩(shī)，好不好？學(xué)生自愿背誦李白的古詩(shī)。（5首）2 .同學(xué)們朗誦得真熟練

4、，感情也很豐富。今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首唐代大詩(shī)人李白的詩(shī)。（板書：李白）關(guān)于李白，你了解多少？3 .小組交流后全班交流。4 .教師評(píng)議。李白（ 701-762 ）,唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人，字太白，號(hào)青蓮居士，他一生寫了大量歌 頌祖國(guó)河山，揭露社會(huì)黑暗和蔑視權(quán)貴的詩(shī)歌，現(xiàn)存近萬(wàn)首詩(shī)，他的詩(shī)以磅礴雄偉的氣勢(shì)、 熾烈奔放的情感、豐富奇麗的想象、大膽驚人的夸張、清新自然的語(yǔ)言，創(chuàng)造出了瑰麗多彩 的藝術(shù)形象，達(dá)到了 “筆落驚風(fēng)雨，詩(shī)成泣鬼神”的藝術(shù)效果，被稱為“詩(shī)仙”。5 .學(xué)生閱讀資料，教師談話導(dǎo)課：是啊，李白是中國(guó)唐代一位非常偉大的浪漫主義詩(shī)人。其詩(shī)大多為描寫山水和抒發(fā)內(nèi)心的情感為主。詩(shī)風(fēng)雄奇豪放。

5、他的一生大部分時(shí)間都是在漫游中度過(guò)的。25歲的時(shí)候就懷著濟(jì)世安民的雄心壯志離開(kāi)了家鄉(xiāng)前去洞庭湖游覽，接著又 興致勃勃地乘船順江東下， 在經(jīng)過(guò)安徽省當(dāng)涂縣的東、西梁山時(shí)。被眼前雄奇秀美的景色吸引住了，于是寫下了一首流傳千古的詩(shī)-望天門山。（板書課題：望天門山） 今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)-望天門山（齊讀）【設(shè)計(jì)意圖】：運(yùn)用多媒體課件介紹作者李白，有效地吸引了學(xué)生的注意力。二、初讀課文，自學(xué)生字。1 .剛才讓老師領(lǐng)略了你們?cè)鷮?shí)的語(yǔ)文基本功，現(xiàn)在再去過(guò)難關(guān)，有信心嗎？望天門山唐李白天門中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回。兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。2 .大家喜歡這首詩(shī)嗎？那就趕快自己讀一讀吧，注意讀準(zhǔn)字音，待會(huì)

6、兒老師檢查，看誰(shuí)讀得好。（師范讀）現(xiàn)在你們是否也3 .你們剛才的表現(xiàn)也激起了老師的表現(xiàn)欲，我也要讀一讀。想讀？你覺(jué)得我哪里讀得不錯(cuò)，欣賞我的，你可以學(xué)習(xí)我的，如果你有自己的獨(dú)到的見(jiàn)解，你就讀出你自己的感覺(jué)。4 .指名讀，大家注意聽(tīng)他字音讀準(zhǔn)了沒(méi)有。指名點(diǎn)評(píng)。du a n ch u zh g u f a n斷 楚至孤帆(1)注意讀準(zhǔn)翹舌音“楚、至，前鼻音“斷、帆”。(2)識(shí)記生字：你是如何識(shí)記這些生字的？換一換：“繼換掉，加上“斤”，就是“斷”定”換掉，加上“林”，就 是“楚”一狐”把“ 3 ”換成“子”，就是“孤”。減一減、：到一至，變成“至”。加一加：“巾+凡二帆”。5 .男生來(lái)讀讀。女生來(lái)

7、讀讀。全班一起讀。6 .有人說(shuō)：一首詩(shī)就是一幅畫。 如果說(shuō)這首詩(shī)就是一幅畫， 那畫里都畫了些什么呢？再 去讀讀、找找、畫畫。7 .學(xué)生發(fā)言，教師小結(jié)。天門、楚江、碧水、青山、孤帆、日?！驹O(shè)計(jì)意圖】 鼓勵(lì)學(xué)生多種方法識(shí)記生字，體現(xiàn)部編版教材多元識(shí)字的理念。這是體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，主動(dòng)性和自覺(jué)性，可以提高自學(xué)能力。三、小組合作，再讀學(xué)習(xí)。1 .為了把課文讀得更好， 老師建議大家再來(lái)讀課文。 可以對(duì)照注釋和查閱的資料來(lái)理解 詩(shī)句的意思。理解了詩(shī)意后，再來(lái)讀課文，相信大家會(huì)讀得更出色。2 .(1)天門山：位于安徽省和縣與蕪湖市長(zhǎng)江兩岸，在江北的叫西梁山，在江南的叫東梁山(古代又稱博望山)。兩山隔江對(duì)

8、峙，形同天設(shè)的門戶，天門由此得名。江南通志記云：“兩山石狀曉巖，東西相向，橫夾大江，對(duì)峙如門。俗呼梁山曰西梁山，呼博望山曰東 梁山，總謂之天門山?！?2)中斷：江水從中間隔斷兩山。(3)楚江：即長(zhǎng)江。因?yàn)楣糯L(zhǎng)江中游地帶屬楚國(guó)，所以叫楚江。(4)開(kāi)：劈開(kāi)，斷開(kāi)。(5)至此：意為東流的江水在這轉(zhuǎn)向北流。一作“直北”?；兀夯劁?，回轉(zhuǎn)。指這一段江水由于地勢(shì)險(xiǎn)峻方向有所改變，并更加洶涌。(6)兩岸青山：分別指東梁山和西梁山。(7)出：突出，出現(xiàn)。(8)日邊：天邊。(9)日邊來(lái)：指孤舟從天水相接處的遠(yuǎn)方駛來(lái)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，仿佛來(lái)自日邊。3 .個(gè)人自學(xué)開(kāi)始。4 .小組交流學(xué)習(xí)收獲?！驹O(shè)計(jì)意圖】鼓勵(lì)學(xué)生多種方法

9、識(shí)記生字，體現(xiàn)部編版教材多元識(shí)字的理念。這是體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，主動(dòng)性和自覺(jué)性，可以提高自學(xué)能力。四、合作探究，品讀詩(shī)句。(一)學(xué)習(xí)前兩句詩(shī)。1 .天門中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回。(有關(guān)圖片)2 .指名讀一讀前兩句。3 .引導(dǎo)想象：楚江即長(zhǎng)江，古代長(zhǎng)江中游地帶屬楚國(guó)，所以叫楚江。流經(jīng)古代楚國(guó)的這 一段叫楚江，終點(diǎn)在天門山，天門山以東是吳國(guó)，流經(jīng)吳國(guó)的長(zhǎng)江段，叫吳江。天門山高、 俊秀、險(xiǎn)，詩(shī)人寫到天門山猶如被江水沖擊而隔斷似的。4 . (1)指導(dǎo)學(xué)生觀看水流撞擊到山石上，激起回旋，形成洶涌的波濤的情景。“碧水東流一一至此回，師一邊讀一邊用動(dòng)作演示。(2)指名自己的語(yǔ)言描述一下這種情景。(3)從

10、這兩句我們可以體會(huì)出江水怎么樣？(水勢(shì)湍急、激蕩回旋)5.我們應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？(1)指名讀，生點(diǎn)評(píng)優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)(2)教師范讀，學(xué)生聽(tīng)老師讀，注意哪里有停頓，哪些詞是重讀的。(3)學(xué)生練習(xí)，再指名讀。(4)女生讀、男生讀、齊讀。(二)學(xué)習(xí)后兩句詩(shī)。1 .談話過(guò)渡：這么壯美的景色，詩(shī)人是在什么地方看到的呢？你是怎么知道的？(也人是在船上看到的：兩岸青山 - 相對(duì)出)2 .兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。（相關(guān)圖片）3 .學(xué)生觀察，暢談感受。（指示學(xué)生看順流而下的小船，站在船頭的詩(shī)人。）4 .全班交流，教師小結(jié)：詩(shī)人用詞多么精妙啊，一個(gè)“出”字把山給寫活了。5 .這青山仿佛是要出來(lái)迎接自己一樣

11、，詩(shī)人的心情怎樣呢？（高興、激動(dòng)、自豪）6 .指導(dǎo)朗讀：李白在高大的天門山面前，絲毫沒(méi)有感到自己的渺小，自己雖從遙遠(yuǎn)的天邊來(lái)，卻有這青山專程相迎，這又是多么豪邁呀！讓我們齊讀后兩句。（三）再讀悟情。1 .請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的體會(huì)和感受再把詩(shī)讀一讀，看看詩(shī)中都描繪了哪些色彩鮮明的景物？（青山 碧水白帆紅日）（板書：青山 碧水白帆紅日）2 .同學(xué)們都有一雙慧眼，你們看，青的山、綠的水、白白的帆、紅紅的太陽(yáng)，構(gòu)成了一 幅多么精美的圖畫呀！真是詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)。3 .作者在詩(shī)中還用了六個(gè)動(dòng)詞， 使得山水景物呈現(xiàn)出躍躍欲出的動(dòng)態(tài)，描繪了天門山一帶的雄奇闊遠(yuǎn)。同學(xué)們?cè)僮x讀古詩(shī)，看作者用了哪六個(gè)動(dòng)詞？（斷、

12、開(kāi)、流、回、出、來(lái)）（板書：斷開(kāi)流回出來(lái)）4 .同學(xué)們，詩(shī)歌感動(dòng)人心的藝術(shù)魅力不僅在于寫景如畫，更在于借景抒情，這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的感情呢？（熱愛(ài)祖國(guó)大好河山）5 .請(qǐng)同學(xué)們帶著詩(shī)人對(duì)祖國(guó)大好河山滿腔的愛(ài)一起朗誦?！驹O(shè)計(jì)意圖】鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合課文注釋，理解古詩(shī)中字詞的意思。增強(qiáng)理解詞語(yǔ)的能力。五、合作朗讀，升華情感。1 .談話引讀：浩浩的長(zhǎng)江水啊，咆哮著奔騰向前，像一頭猛獸一樣撞開(kāi)了天門山，洶涌 澎湃的江水撞擊在巖石上，形成了巨大的回旋。（男生齊誦：天門中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回。）2 .談話接讀：一只輕快的小帆船從遠(yuǎn)處的紅日之下順流而來(lái)，它越駛越近，巨人一樣挺立的天門山也越來(lái)越清晰地?fù)溥M(jìn)我的

13、眼簾。（女生齊誦：兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。）3 .眼前壯麗的山河不禁激發(fā)了詩(shī)人報(bào)效祖國(guó)、建攻立業(yè)的雄心壯志。 他滿懷希望，滿懷激情地吟誦著一一（指名讀詩(shī)）4 .想象一下，此時(shí)的你也和詩(shī)人一起站在順流而下的小船上，眼前的景色怎不讓你激動(dòng)，你也情不自禁地吟誦著一一 （生齊誦：天門中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回。兩岸青山相對(duì)出， 孤帆一片日邊來(lái)。）六、感情朗讀，指導(dǎo)背誦。1 .同學(xué)們，這么好的一首詩(shī)，你們想不想背下來(lái)？試試看。（學(xué)生配樂(lè)感情朗誦。）2 .誰(shuí)愿意上前面背給大家聽(tīng)？（指名配樂(lè)朗誦。）3 .我相信同學(xué)們都能背下來(lái)。 請(qǐng)同學(xué)們站起來(lái)，面向聽(tīng)課的老師，讓我們用激情的朗誦 表達(dá)出詩(shī)中的情。4

14、 .全班一起朗誦。（配樂(lè)）【設(shè)計(jì)意圖】七、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫斷楚至孤帆1 .鏈接前置性學(xué)習(xí)，反饋學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況，小組內(nèi)評(píng)價(jià)書寫。2 .小組長(zhǎng)匯報(bào)本組內(nèi)寫的錯(cuò)別字或不規(guī)范的字。3 .依據(jù)小組長(zhǎng)的匯報(bào)，重點(diǎn)對(duì)以下幾個(gè)字進(jìn)行范寫指導(dǎo)。“楚”一一上下結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)要注意“林”的兩捺都變成了點(diǎn)。下面是橫勾，不是禿寶 蓋?！肮隆币灰蛔笥医Y(jié)構(gòu)，左窄右寬，右邊是個(gè)“瓜”，不是“爪”。“帆”一一左右結(jié)構(gòu)，第五筆是橫折彎鉤。4 .學(xué)生針對(duì)易錯(cuò)的生字再次練寫。5 .展示學(xué)生作品。6 .過(guò)關(guān)評(píng)價(jià)。【設(shè)計(jì)意圖】 培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)寫字的興趣，教會(huì)學(xué)生正確的寫字方法。為養(yǎng)成良好的書寫 習(xí)慣打下基礎(chǔ)。八、總結(jié)拓展，積累運(yùn)用。李白一

15、生熱愛(ài)大自然， 游歷了許多名山大川， 因此，也寫下了大量描繪祖國(guó)大好河山的詩(shī)，你們想一想，我們?cè)鴮W(xué)過(guò)李白的哪一首詩(shī)也是抒發(fā)了這種感情？（望廬山瀑布）這首詩(shī)通過(guò)描繪廬山瀑布的壯美景象，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。同學(xué)們，我們祖國(guó)的江山真是美如畫，歷代詩(shī)人都為之陶醉，并留下了許多經(jīng)典之作， 像這種贊美祖國(guó)大好河山的詩(shī)不僅李白寫過(guò)，其他詩(shī)人也有很多， 請(qǐng)你們回去后繼續(xù)搜集背誦，看誰(shuí)背得多！【設(shè)計(jì)意圖】板書設(shè)計(jì)望天門山青山碧水白帆紅日斷開(kāi)流回出來(lái)教學(xué)反思：成功之處：一、以學(xué)定教，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。由學(xué)生背誦最喜歡的古詩(shī)引出今天要學(xué)的詩(shī)，然后，安排自學(xué)，讓學(xué)生有獨(dú)立思考、小 組合作、自由發(fā)揮的空

16、間，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)生查閱工具書、查閱資料理解 詩(shī)意，給學(xué)生創(chuàng)建自讀自悟的機(jī)會(huì)。在交流收獲中，變單純的“師教生”為“生生互學(xué)，生 生互補(bǔ)”，從而讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，自悟、自得。二、與此同時(shí)，我以讀為本，把讀和理解、讀與想象等有機(jī)結(jié)合，并不斷提高讀的 要求，讓學(xué)生邊讀邊思考，學(xué)習(xí)理解地讀，投入感情地讀，自由讀，指名讀，齊讀，直至?xí)?背誦，使學(xué)生在讀中感受詩(shī)詞的想象力，領(lǐng)悟到祖國(guó)語(yǔ)言文字的凝煉。特別值得一提的是， 老師舍得花大量的時(shí)間讓學(xué)生“自由練讀”，讓讀得不夠的學(xué)生再讀，重視了群體活動(dòng)，同時(shí)也注意到了學(xué)生的差異，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。不足之處：在教學(xué)中教師只注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)文中的生字，

17、理解文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)， 在理解詩(shī)句意思的基礎(chǔ)上體會(huì)作者的思想感情， 應(yīng)該運(yùn)用各種方法去激發(fā)學(xué)生的想象力， 因勢(shì)利 導(dǎo)地引導(dǎo)學(xué)生放飛想象的翅膀， 想象詩(shī)句所描繪的畫面， 并鼓勵(lì)學(xué)生不受詩(shī)句約束， 大膽想 象。飲湖上初晴后雨教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：飲湖上初晴后雨是宋代大詩(shī)人蘇軾寫的同題絕句中的第二首。作者以生動(dòng)傳神的筆墨描繪了西湖在不同氣候下呈現(xiàn)的不同風(fēng)姿。教學(xué)中應(yīng)從抓住詩(shī)中的重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解感悟。同時(shí)應(yīng)發(fā)揮韻文形式利于朗讀的優(yōu)勢(shì)，以讀促思，以讀悟情。教學(xué)目標(biāo)：1 . 識(shí)記本課四個(gè)生字并能做到正確書寫、運(yùn)用。2 .能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這兩首古詩(shī)。3 .感受兩首詩(shī)的不同風(fēng)格，積累與水有關(guān)的

18、古詩(shī)。4 .體會(huì)作者的思想感情，培養(yǎng)審美情趣，提高審美能力。教學(xué)重難點(diǎn)：【教學(xué)重點(diǎn)】體會(huì)作者的思想感情，培養(yǎng)審美情趣，提高審美能力。【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)作者的思想感情，培養(yǎng)審美情趣，提高審美能力。課前準(zhǔn)備：教師：制作PPT課件，搜集相關(guān)圖片資料等。教學(xué)過(guò)程：一、簡(jiǎn)介西湖，引出詩(shī)人，讀懂詩(shī)題。1 .都說(shuō)，“上有天堂，下有蘇杭”。把杭州看成是人間天堂， 你知道是為什么嗎？（西湖）2 .想欣賞一下西湖的美景嗎？請(qǐng)大家用心地欣賞這些景色，待會(huì)兒用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)印象最深的一幅畫面。（播放課件，配樂(lè)）3 .生描述，師小結(jié)：是呀，西湖是一首詩(shī)，一幅畫，一個(gè)美麗動(dòng)人的故事。西湖美景傾 倒了不少的游客，特別是古代

19、的詩(shī)人、畫家，他們?cè)诖擞紊酵嫠?，流連忘返，他們飲酒交友， 吟詩(shī)作畫，留下了不少經(jīng)典之作，流傳至今。今天，我們就要來(lái)認(rèn)識(shí)其中的一位詩(shī)人，來(lái)學(xué) 習(xí)他寫的一首詩(shī)。4 .課件出示詩(shī)人。認(rèn)識(shí)這位詩(shī)人嗎？說(shuō)說(shuō)對(duì)他的了解，師補(bǔ)充介紹。蘇軾，字子瞻，號(hào)“東坡居士” ，所以又可以稱他為蘇東坡，現(xiàn)在的四川眉州人。他是 北宋著名文學(xué)家、書畫家。蘇軾雖不是杭州人，但卻跟杭州很有緣，他曾二度在杭州任職。在杭州任職期間，他組織百姓疏通了西湖，把從湖底挖出的淤泥，堆成了一道堤，后人就把 它叫作“蘇堤”?，F(xiàn)在蘇堤春曉就成了西湖上的一景。師補(bǔ)充：蘇軾在杭州為官時(shí)，除了造 福百姓，也為西湖的美景，深深地陶醉，時(shí)常留戀于西湖的山山

20、水水之間，寫下了不少贊美 的詩(shī)篇，今天要學(xué)的就是他寫的描寫西湖的經(jīng)典名篇，飲湖上初晴后雨。5 .課件出示詩(shī)題。生自由讀題。指名讀。6 .從指名讀題中引出詩(shī)題意思。再讀詩(shī)題。【設(shè)計(jì)意圖】根據(jù)學(xué)生愛(ài)玩的心理特征，創(chuàng)設(shè)情境，由欣賞畫面引出教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)自然過(guò)渡。二、誦讀詩(shī)句，理解詩(shī)意，走進(jìn)詩(shī)境。1 .出示整首詩(shī)，自由朗讀，要求讀準(zhǔn)、讀順。2 .同桌互讀，糾正讀音錯(cuò)誤。3 .展示朗讀，評(píng)價(jià)。4 .讀準(zhǔn)讀出詩(shī)的節(jié)奏都沒(méi)問(wèn)題了，但讀詩(shī)，我們還要讀出詩(shī)的韻味，這韻味怎么讀出來(lái)呢？我想，我們就得跟隨詩(shī)人，走進(jìn)詩(shī)句，理解詩(shī)句意思，感悟詩(shī)的意境，能行嗎？5 .從詩(shī)題中，我們已經(jīng)知道詩(shī)人

21、看到了西湖晴天和雨天的景色，那詩(shī)中哪幾句在寫詩(shī)人看到的風(fēng)景呢？板書：晴雨出示前兩句（生齊讀）6 .指名讀，說(shuō)說(shuō)從這兩句詩(shī)中，你讀出了什么？板書：晴好雨奇7 .那西湖的晴天好在哪兒呢？理解“微舞”說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞的意思。 說(shuō)說(shuō)還能用什么詞或句子表現(xiàn)水光澈舞。在陽(yáng)光的照射下， 波光粼粼的湖面，讓詩(shī)人陶醉了，他忍不住贊嘆，齊讀一一水光微舞晴方好。但在晴天的西湖，詩(shī)人僅僅只看到了波光粼粼的湖面嗎？他還會(huì)看到什么？（清澈的湖水，湖面上的小船，悠閑的游人）在詩(shī)人的眼里，原來(lái)晴天的西湖如此多姿多彩，怪不 得詩(shī)人情不自禁地說(shuō)，指名讀第一句。齊讀。晴天的西湖，詩(shī)人是道不盡的好，那在詩(shī)人眼里，雨天的西湖又是如何呢？齊讀

22、第二句。跟第一句一樣，這里我們也可以抓一個(gè)詞，那就是“空蒙”?！翱彰伞?？那西湖的群山在云霧迷茫時(shí)，又會(huì)是怎樣的呢？讓我們先來(lái)欣賞幾幅圖，再用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。 課件出示雨中的西湖。（若有若無(wú)，隱隱約約，神秘莫測(cè)，如同神話中的仙境好像披上了一層薄 紗，朦朦朧朧）是呀，雨中的西湖，與群山相應(yīng)，有云霧相伴，也是別有一番風(fēng)景哪！于是詩(shī)人默默地嘆道一一山色空蒙雨亦奇。指名讀。雨天的西湖，雖沒(méi)有了晴天的明麗，卻平添了一份迷蒙、神奇的美，讓詩(shī)人駐足留 戀，暗暗稱奇呀！齊讀第二句。蘇軾用他的生花妙筆給我們描繪了兩幅明顯不同但又同樣美妙迷人的西湖美景，再加上同學(xué)們的想象描繪， 西湖景色就顯得更加多姿多彩了。 西

23、湖有如此奇妙的景色， 身臨其 境的詩(shī)人自然是滿心喜悅，我們面對(duì)這樣的美景，又會(huì)是怎樣的心情呢？請(qǐng)?jiān)僮x這兩句。8 .蘇軾用了兩句詩(shī)把一個(gè)美麗的西湖寫得形態(tài)兼?zhèn)?，富有靈氣，富有活力，讓我們也為之陶醉，詩(shī)人更是如此，他不由地展開(kāi)了聯(lián)想，（出示后兩句詩(shī)）師范讀。生齊讀。說(shuō)說(shuō)，詩(shī)人把西湖比作了誰(shuí)？ （西施）。聽(tīng)到她的名字，你會(huì)馬上想到什么？（美）。那詩(shī)人是怎么來(lái)形容西施的美的呢？讀詩(shī)句。說(shuō)意思。理解“總相宜”。西施的確是很美，那詩(shī)人為什么可以把西湖比作西施呢？蘇軾的比喻用得真是巧妙呀！自從有了這首詩(shī)，從此“西子湖”就成了西湖的別稱，正因?yàn)橛辛诉@首詩(shī)，所以才有了 更多的人了解了西施，有更多的人來(lái)到西施的故

24、鄉(xiāng)旅游參觀。讓我們懷著驕傲之情讀一讀這兩句。學(xué)到這里，老師一直有個(gè)疑問(wèn)，到底西施的淡妝濃抹，哪個(gè)是西湖的晴天，哪個(gè)是雨天呢？小結(jié)：大家說(shuō)得都有道理， 我想怎么理解都是可以的， 總之西湖的晴天雨天都是如此 的秀麗、迷人，詩(shī)人可以把它同美女西施相提并論。再讀這兩句。9 .小結(jié)：蘇軾的這首描寫西湖的詩(shī)，沒(méi)有具體寫到是西湖的哪一處景點(diǎn)，也看不出是哪一季之景，其實(shí)，西湖的山、水很美，西湖一年四季都有看不完的美景。詩(shī)人用詩(shī)句抒發(fā)了 對(duì)西湖的贊美和熱愛(ài)之情。讓我們也隨著詩(shī)人一起再來(lái)贊一贊吧！齊讀整首詩(shī)。指名讀。師 生合作讀。10 .讓我們也跟隨詩(shī)人一起走進(jìn)西湖，邊欣賞西湖的美景，邊來(lái)背一背這首詩(shī)吧！播放開(kāi)始

25、時(shí)的課件，配樂(lè)！【設(shè)計(jì)意圖】深入挖掘?qū)W生學(xué)詩(shī)經(jīng)驗(yàn)，極大限度地突出學(xué)生的主體地位，為學(xué)生的自主探究提供時(shí)間和空間的保障，引導(dǎo)學(xué)生之間的互相傾聽(tīng)、互相學(xué)習(xí)，在充分交流中提高合作 學(xué)習(xí)的效果。通過(guò)多形式的讀書實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的想像，豐富學(xué)生的體驗(yàn)，加深對(duì)詩(shī)句內(nèi) 容的感悟，以讀促思，升華理解，促進(jìn)語(yǔ)言積累，受到美的熏陶。三、拓展學(xué)習(xí)，推薦閱讀，加強(qiáng)積累。1 .描寫西湖山水的詩(shī)篇還有不少，還想再學(xué)兩首嗎？2 .課件出示：六月二十七日望湖樓醉書曉出凈慈寺送林子方宋蘇軾宋楊萬(wàn)里黑云翻墨未遮山，畢竟西湖六月中，白雨跳珠亂入船。風(fēng)光不與四時(shí)同。卷地風(fēng)來(lái)忽吹散，接天蓮葉無(wú)窮碧，望湖樓下水如天。映日荷花別樣紅。3 .

26、生自由讀。說(shuō)說(shuō)這兩首詩(shī)跟我們今天學(xué)的這首詩(shī)有什么共同點(diǎn)，和不同的地方。4 .交流討論（也是寫到了西湖的晴天，雨天。寫雨是寫雨來(lái)得快，去得快。指名讀相關(guān) 詩(shī)句。寫晴天，主要寫荷花的美，讀這兩句）5 .課外去了解詩(shī)句意思，積累這二首詩(shī)?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)對(duì)比學(xué)習(xí)其它西湖山水的詩(shī)句，喚起學(xué)生的認(rèn)知，激勵(lì)學(xué)生閱讀更多的 詩(shī)歌作品，引導(dǎo)學(xué)生接觸更多的祖國(guó)傳統(tǒng)文化，促進(jìn)認(rèn)識(shí)積累，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。同時(shí)引導(dǎo) 課外去自主學(xué)習(xí)了解詩(shī)句的意思并積累古詩(shī)，課堂的學(xué)習(xí)延伸至課外，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。板書設(shè)計(jì)飲湖上初晴后雨晴方好總相宜雨亦奇西湖西子教學(xué)反思：飲湖上初晴后雨這首詩(shī)是寫西湖的景色，作者通過(guò)大膽的想象，用西施來(lái)比喻西湖，

27、增添了西湖的美麗和奇妙。學(xué)習(xí)這首詩(shī)，主要是讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)體驗(yàn)作者的感情，通過(guò)對(duì)詩(shī)中“美”的理解來(lái)有感情地朗讀課文，把“美”用讀的形式表達(dá)出來(lái)。在理解古詩(shī)的字、詞時(shí)，沒(méi)有逐字、逐句地去解讀，而是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合畫面，在朗讀中體會(huì)、領(lǐng)會(huì)詩(shī)句的意思。學(xué)生懂得詩(shī)句的意思后，拋出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生探究，然后一起分析，最后通過(guò)對(duì)作者感情的理解，有感情朗讀這首詩(shī)，體驗(yàn)這首詩(shī)中的“美”。古詩(shī)的教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)情及古詩(shī)的特點(diǎn)來(lái)激發(fā)學(xué)生思考的積極性，這樣古詩(shī)的詩(shī)意、詩(shī)情和詩(shī)境才會(huì)更加深入學(xué)生的心靈。望洞庭教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：望洞庭是唐代詩(shī)人劉禹錫在秋天轉(zhuǎn)任和州，行經(jīng)洞庭所作。這首詩(shī)選擇了月夜遙望的角度，通過(guò)豐富的想象和形象的

28、比喻，將月夜的洞庭美景描繪得惟妙惟肖，躍然紙上。寫洞庭湖詩(shī)大多氣勢(shì)雄偉、境界壯闊，如孟浩然的“氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城。 ”臨洞 庭上張丞相再如杜甫的“吳楚東南訴，乾坤日夜浮。 ”而劉禹錫這首詩(shī)卻不同，重在表現(xiàn) 洞庭湖的柔和秀美。古詩(shī)先以“秋月”與“湖光”相映照，水月澄潔，一片和諧。湖面無(wú)風(fēng)，如月下銅鏡鋪 展于大地?！扮R未磨”寫出了浩闊湖面，漣漪輕起，波光粼粼，呈現(xiàn)出迷蒙之美。放眼遠(yuǎn)望， 水白山青，相依相伴，恰如一顆青螺綴放在白銀盤中，如一種工藝珍品，使人愛(ài)不忍釋。全 詩(shī)構(gòu)想新奇，化大為小，色調(diào)淡雅。教學(xué)目標(biāo)：1 .認(rèn)識(shí)本課“庭、未”等 4個(gè)生字，會(huì)寫“鏡、未”等 6個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“磨”，

29、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字練習(xí)。2 .能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，學(xué)習(xí) 通過(guò)查閱工具書了解相關(guān)資料理解詩(shī)句意思。3 .能解釋詩(shī)句中帶點(diǎn)詞和詩(shī)句的意思，并能寫出本課望洞庭一詩(shī)所描繪的景色。教學(xué)重難點(diǎn)：1 .教學(xué)重點(diǎn)是有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。2 .教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)詩(shī)文的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。課前準(zhǔn)備：課件。教學(xué)過(guò)程：一、背誦比賽，激趣導(dǎo)入。1 .背誦比賽：同學(xué)們已經(jīng)讀過(guò)很多古詩(shī)， 現(xiàn)在老師想請(qǐng)大家來(lái)背一背自己最喜歡的古詩(shī)。2 .學(xué)生自愿背誦自己喜歡的古詩(shī)，師生評(píng)議。3 .教師小結(jié)：剛才同學(xué)們背誦了很多古詩(shī)。同學(xué)們背誦的古詩(shī)中有寫人的，有寫事的， 有寫物的，我發(fā)現(xiàn)大

30、多數(shù)同學(xué)喜歡寫景的古詩(shī)。一千年前的一個(gè)秋天，有位詩(shī)人經(jīng)過(guò)洞庭湖,洞庭的美景令他詩(shī)興大發(fā)，寫下了 一首千古傳誦的詩(shī)歌佳作。這就是我們今天要一起來(lái)學(xué)習(xí)的望洞庭，這位詩(shī)人就是唐代的著名的詩(shī)人劉禹錫。（板書：望洞庭）4 .簡(jiǎn)單介紹作者：劉禹錫（772842）,唐代文學(xué)家、哲學(xué)家、詩(shī)人。字夢(mèng)得，洛陽(yáng)（今屬河南）人。其 詩(shī)通俗清新，善用比興手法寄托政治內(nèi)容。竹枝詞柳枝詞和插田歌等組詩(shī)，富有民歌特色，為唐詩(shī)中別開(kāi)生面之作。有劉夢(mèng)得文集。【設(shè)計(jì)意圖】 背誦古詩(shī)的形式引入課題，使學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入教學(xué)情境。二、朗讀古詩(shī)，生字指導(dǎo)1 .學(xué)生自讀全詩(shī)。要求是：讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，對(duì)準(zhǔn)節(jié)奏。2 .指名朗讀，師生評(píng)議，

31、交流節(jié)奏。望洞庭湖光/秋月/兩相和，潭面/無(wú)風(fēng)/鏡未磨。遙望/洞庭/山水翠， 白銀/盤里/一青螺。（板書：望洞庭）3 .課件出示本詩(shī)的生字。j ign w e i m o y a o y i ngp a n t i n鏡 未磨遙 銀盤庭(1)指名讀。(2)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：前鼻音“銀 盤”，后鼻音“鏡 庭”。(3)指名小組齊讀生字。(4)識(shí)記生字你是如何識(shí)記這些生字的？形近字辨析：境一鏡 末一未搖一遙很一銀挺一庭組詞擴(kuò)展：磨面 磨坊 盤子 玉盤(4)全班齊讀。4 .再讀，邊讀邊思考，你讀懂了哪些字或那些詞，來(lái)說(shuō)一說(shuō)。(1)望：從遠(yuǎn)處看。(2)洞庭：湖名，在今湖南省北部。(3)湖光：湖面的波光。(4)兩

32、：指湖光和秋月。(5)和：和諧，優(yōu)美。(6)潭面：指湖面。(7)鏡未磨：古人的鏡子用銅制作、磨成。這里一說(shuō)是湖面無(wú)風(fēng)，水平如鏡。(8)山：指洞庭湖中的君山。(9)白銀盤：形容平靜而又清的洞庭湖面。(10)青螺：這里用來(lái)形容洞庭湖中的君山。5 .再讀古詩(shī)，小組交流：用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。(秋夜，洞庭湖水清澈透明，與明月的清光交相輝映， 顯得十分寧?kù)o、和諧；湖上無(wú)風(fēng), 迷迷蒙蒙的湖面就像未經(jīng)磨拭的銅鏡一樣。在皓月銀輝下，青翠的君山，清澈的湖水，渾然 一體，遠(yuǎn)望如同銀盤里放了一顆小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛(ài)。)【設(shè)計(jì)意圖】 鼓勵(lì)學(xué)生自主解決字、詞，交流詩(shī)句的意思。體現(xiàn)學(xué)生為主體的教學(xué)理 O三、

33、再讀古詩(shī)，深入探究。(一)探究交流：湖光秋月兩相和。1 .學(xué)生齊讀，思考：從這句詩(shī)中讀出了什么？(1)讀出時(shí)間：秋天的夜晚。(2)讀出了當(dāng)時(shí)作者眼前見(jiàn)到的景物：洞庭湖水清澈透明，與天上明月清光交相輝映，顯得十分寧?kù)o、和諧。(3)讀出了 “兩相和”中的“兩”是指：湖光和秋月。“和”是指水月澄潔，一片寧?kù)o的氛圍，一派和諧的美。2 .互相交流用自己的話說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思：秋夜，洞庭湖水清澈透明， 與明月的清光交相輝映，顯得十分寧?kù)o、和諧。3.學(xué)生自由朗讀，讀出寧?kù)o與和諧的氛圍。(二)探究交流：潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。1 .學(xué)生齊讀，思考：從這句詩(shī)中讀出了什么？(1)讀出湖面的樣子：風(fēng)平浪靜。(2)讀出了月光下作者眼前見(jiàn)到的景物：一是月光下不真切；二是浩闊湖面，漣漪輕 起，波光粼粼。(3)讀出了精確的比喻：把“潭面”比作“銅鏡”。2 .互相交流用自己的話說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思：湖上無(wú)風(fēng)，迷迷蒙蒙的湖面就像未經(jīng)磨拭的銅鏡一樣。3 .學(xué)生自由朗讀，讀出自己的感受。(二)探究交流：遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺。1 .學(xué)生自