奧爾夫音樂教育在幼兒園音樂教學(xué)中的應(yīng)用

1、奧爾夫音樂教育在幼兒園音樂教學(xué)中的應(yīng)用容提要：新頒布的綱要在藝術(shù)活動領(lǐng)域里明確提由提供自由表現(xiàn)的機(jī)會，豉勵用不同的藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自 己的情感、理解和想像。尊重每個人的想法和創(chuàng)造，肯定和 接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式。分享他們創(chuàng)造的快樂?！倍鴬W爾夫音樂教育所強(qiáng)調(diào)的即興性、靈活性、創(chuàng)造性恰恰與新綱要有異曲同工之處。這也正是現(xiàn)如今的幼兒園教育所缺少的。本文就奧爾夫教育理念如何應(yīng)用到幼兒園音 樂教學(xué)中，做了論述。當(dāng)一個小生命還孕育在母親的腹中時，外面嘈雜的世界 最讓他靈動的是 一一美妙的音樂；當(dāng)遠(yuǎn)古時期的人們還茹毛 飲血身穿草裙時，已知道擊石奏樂載歌載舞來表達(dá)他們心中 的愉悅。從古至今，音樂做

2、為對美好事物和情感的表現(xiàn)形式， 經(jīng)久不衰始終永恒。但是當(dāng)新聞報道5歲幼童因拒練鋼琴而憤然斷指的驚人事件后；當(dāng)看到孩子們一秩嫩的小臉因枯燥 地重復(fù)千篇一律的動作變的木然時，我們真的應(yīng)該反思一 下，音樂教育到底生了什么問題？怎樣把幼兒與生俱來的音 樂潛能挖掘由來？這是我一直探詢的問題。奧爾夫音樂教育 為我在音樂教學(xué)上觀念的改變指明了方向。下面是我以新綱要為根本由發(fā)點(diǎn)結(jié)合奧爾夫教育在實(shí)際教學(xué)中做的一 些嘗試和探索。一、奧爾夫原本性的思想核心，使幼兒園的音樂教育回歸 自然。奧爾夫原本性思想探究的是如何通過音樂教育使音樂 回歸于人的生命。原本音樂不只是單純的音樂，它是一種人 們必須自己參與的音樂。孩子們

3、通過親身體驗(yàn)，在輕松愉快 的情緒中沒有困難和壓力自然獲得。因它接近大自然，所以 是適合兒童的。而在教育行為上則是將語言、動作、音樂融 為一體，在教師的指導(dǎo)下，由幼兒親自參與，甚至自行設(shè)計， 即興地去進(jìn)行表現(xiàn)，這種表現(xiàn)的產(chǎn)生是心需要即是從本能中 被誘發(fā)由來的。1、將語言富于音樂的節(jié)奏，體現(xiàn)奧而夫音樂原本性的原則。每個人自由生后有兩個基本的能力是每個"家長都要教的：一是學(xué)說話；二是學(xué)走路。所以利用說話作為起步的音樂教 學(xué)，會使孩子們感到非常熟悉、親切，它不需專門的訓(xùn)練和 技能技巧的準(zhǔn)備，就可以開始音樂教學(xué)，這也充分體現(xiàn)了兒 童教育的一個最重要的教學(xué)原則：從孩子們熟悉的環(huán)境與事 物入手。因

4、此，語言進(jìn)入教學(xué)可以說是奧爾夫主的適于開端的教育觀念的體現(xiàn)。而節(jié)奏做為語言、動作、音樂融合在一 起的最核心、最基本的要素，節(jié)奏的訓(xùn)練就是入門的先導(dǎo)， 也是其教學(xué)容和方式的基礎(chǔ)。 如在介紹我自己的游戲中, 教師用勻速的豉點(diǎn)做為掌握速度的標(biāo)準(zhǔn)，讓孩子們以一種均勻的速度依次說由自己的名字。例：韓棟玲巍 正昊，孩子們會很驚奇、很有興趣地進(jìn)行游戲。開始他們可能會越說越 快，經(jīng)過一段時間的練習(xí)，幼兒就可以勻速說由自己的名字。 而勻速是培養(yǎng)幼兒自控力最重要、最基礎(chǔ)的訓(xùn)練。它可以使 幼兒在日常生活中做到有序。在此基礎(chǔ)上，提高要求，讓幼兒有節(jié)奏地說由自己的名字。例：韓棟 云磊 正昊，孩子們 會變的更加興奮，會情

5、不自禁地手舞足蹈。他們會表現(xiàn)由完 全不同的動作，淋漓盡致地展現(xiàn)由自己與眾不同的個性。2、將孩子日常生活的動作，融入音樂教學(xué)中去，體現(xiàn)原本 性原則。孩子生性好動，精力充沛。他們對外界和自身的認(rèn)知，主要 是通過感官直覺的體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)獲得，這是幼兒身心發(fā)育的特 點(diǎn)決定的。因此，結(jié)合動作進(jìn)行教學(xué)活動是很適宜和重要的。 而人本身所具有的動作，無論是簡單的走跑和日常生活勞動 中的動作，都具有很強(qiáng)的節(jié)奏感，這些為音樂教學(xué)活動提供 了豐富的素材。結(jié)合動作的音樂教學(xué)包括聲勢、身體各部的 動作，以及這些動作在時間、空間中的運(yùn)動，身體的造型活 動、配合游戲、形體表演、即興的民族民間集體舞等等。聲 勢是用身體作為樂器，

6、通過身體動作發(fā)生聲響的一種手段， 它是人類宣泄、表現(xiàn)、交流情感最原始、最直接的方式。每 個兒童都能自然地使用。它是由拍手、跺腳、拍腿、捻指等動作組成的。如在兩只老虎的歌曲中，孩子們就是通過 做聲勢掌握節(jié)奏的。教師引導(dǎo)幼兒用自己身體各部分做樂 器，打由歌曲節(jié)奏。例如：當(dāng)唱第一句 兩只老虎，兩只老虎” 時，孩子們的表現(xiàn)形式多種多樣，有拍手的，有拍肩的，還 有拍自己小臉蛋的；第二句 跑的快，跑的快 工孩子們不約 而同用了跺腳，到 只沒有尾巴，一只沒有耳朵 ”時，孩子 們表現(xiàn)的形式更是五花八門，有拍屁股的，有捻指的，還有 拍肚子的；結(jié)尾一句，孩子們設(shè)計了 彈舌”的聲音。在這部分活動中， 孩子們不僅僅是

7、掌握了節(jié)奏，而是更大限度的發(fā)揮了他們的 想像力、創(chuàng)造力，真正體現(xiàn)了綱要中提由的尊重每個幼 兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的表現(xiàn)方式，分享他 們創(chuàng)造的快樂?！痹谖沂切∧九?、熟悉自己的身體活 動中，孩子們通過模仿、接觸、被他人控制做動作等訓(xùn)練， 培養(yǎng)了與他人的合作。而劃小船、曬被子活動則鍛 煉了幼兒的平衡能力，這些能力的培養(yǎng)都是奧爾夫主的原本 的音樂教育。奧爾夫說過： 讓孩子自己去找，自己去創(chuàng)造音樂，是最重要 的?！蔽冶局鴬W爾夫教育的指導(dǎo)思想，十幾年來，一直學(xué)習(xí)和運(yùn)用奧爾夫的教學(xué)方法，并結(jié)合實(shí)際，在 課堂教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生自己參于年月音樂,創(chuàng)造音樂的能力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。奧爾夫教學(xué)

8、法明確指由：教學(xué)的結(jié)果是不重要的， 重要的是教學(xué)過程。當(dāng)老師給學(xué)生莫個任務(wù)的時候，他怎么做并不重要，盡可能讓他們按照各自的條件，方式，意愿做。這樣才能學(xué)得主動，發(fā)揮想象力和獨(dú)創(chuàng)性。重要的只是 做'的本身。怎么做，做得好不好那到無關(guān)緊要，他如果不去做，那就是教學(xué)的失敗我就是本著這種指導(dǎo)思想， 在課堂教學(xué)中，結(jié)合教材和學(xué)生高低年級的不同特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。讓孩子都參于到音樂中去。一、游戲教學(xué)：在低年級的課堂教學(xué)中，根據(jù)小學(xué)生愛動，做不住的特點(diǎn)，選擇的容以游戲?yàn)橹?。?：一年級教材中有一課小袋鼠，歌曲描寫了小袋鼠去摘果子，把果子裝進(jìn)大袋子里，挺著一個大肚子的可愛形象。在教學(xué)過程，教師首先提問學(xué)生：

9、那位小朋友知道小袋鼠是什么樣的？ ”那位小朋友上來模仿小袋鼠呢？啟發(fā)其他小朋友也上來模仿小袋鼠走路，讓所有的小朋友都動起來。接下來老師把提前準(zhǔn)備好的氣球當(dāng)果子，小朋友過來摘。教師可以象變魔術(shù)一樣讓小朋友在不同的位置，不同的角度摘果子。小朋友把摘到的果子裝進(jìn)大袋子里（可以用書包代替袋子），然后模仿小袋鼠挺著大肚子走路的形象O這時老師可以先用打擊樂伴奏，強(qiáng)音步子重，輕音步子輕。然后老師彈旋律，小朋友們可以踏著琴的旋律和節(jié)奏來進(jìn)行表演，在小朋友們表演興奮時老師把歌詞朗讀生來，同學(xué)們很快就可以記住。老師加上旋律，這樣一首歌就在同學(xué)們做游戲的過程中學(xué)會了，一節(jié)課 的教學(xué)任務(wù)也順利完成了。同學(xué)們在游戲的快

10、樂中學(xué)習(xí)了音樂，加強(qiáng)了對音樂的興趣。二、節(jié)奏教學(xué)：是什么把音樂，舞蹈，語言等聯(lián)系到一起來呢？那就是節(jié)奏。在我們的音樂教學(xué)中最重要的部分，學(xué)習(xí)音樂最基礎(chǔ)的部分就是節(jié)奏。節(jié)奏是一種富有 藝術(shù)魅力的活生生的音樂語言。在一年級的第一堂音樂課中，我是這樣進(jìn)行節(jié)奏教學(xué)的。在低年級的節(jié)奏 教學(xué)中，根據(jù)一年級小同學(xué)剛?cè)雽W(xué)互相還不熟悉，老師也記不住名字的特點(diǎn)在第一節(jié)課時，老師首先讓他 們進(jìn)行自我介紹。如：我 叫 世 紅按節(jié) 奏：走 走 跑跑 走,讓小朋友也象老師這樣介紹自己的名字，并分成兩部分，叫兩個字的站在左邊， 叫三個字的站在右邊，按節(jié)奏 走走 走走和走 走跑 跑 走。然后在每個同學(xué)按節(jié)奏介紹完自己的名字后

11、，在記住對面一個同學(xué)的名字。如：我 叫 王 鵬、你叫 小寧。這時老師把四分音符和 八分音符寫在黑板上，在讓同學(xué)們按走'和跑'讀生來。為了 讓同學(xué)們對這兩個節(jié)奏型加深印象，（1）讓他們用手，腳做動作練習(xí)。（2）用小動物的名字作游戲來鞏固練習(xí)。如：小 貓，小貓，大老虎,在練習(xí)過程中也可以用聲音的強(qiáng)弱，來讓小朋友們體會節(jié)奏有強(qiáng)弱。小朋友在游戲中，學(xué)會了四分音符和八分音符的節(jié)奏。這節(jié)課給小朋友留下了深刻的印象。三、聲勢訓(xùn)練：高年級的教學(xué)和低年級的教學(xué)有所不同，高 年級不愛動，有時表演起來也會難為情，根據(jù)這些特點(diǎn)，我選擇一些活動圍小，動一點(diǎn)腦筋的活動，目的 是提高他們對音樂課的興趣。在聲勢訓(xùn)練中,高年級同學(xué)非常感興趣。特別是在一節(jié)課之前或中間，選 一些聲勢訓(xùn)練讓高年級的同學(xué)做，課堂氣氛就會活躍，同學(xué)們的情緒一下子就會高起來。并從中學(xué)到很多 知識和道理。如：讓學(xué)生左手勻速的拍，右手比左手快一倍或左手畫圈，右手上下直線拍，便會感覺兩手 程度不等的互有牽制和干擾。這說明各自獨(dú)立活動，互相協(xié)調(diào)的雙手活動平衡能力的獲得也要經(jīng)過一定的