冬陽童年駱駝隊課堂反思-冬陽童年駱駝隊反思

1、本文格式為word版，下載可任意編輯冬陽童年駱駝隊課堂反思|冬陽童年駱駝隊反思 冬陽童年駱駝隊課文是.聞名女作家林海音為自傳體小說城南舊事寫的序言。今日，我為大家?guī)砹硕柾犟橊勱犝n堂反思，盼望大家喜愛! 冬陽童年駱駝隊課堂反思篇1 1、從題目激趣導(dǎo)入，提高同學(xué)對學(xué)習(xí)本課的樂觀性。本文的課題是很有意思的，它以三個不同意象的詞語疊加而成，細(xì)細(xì)體會，"冬陽'為文章創(chuàng)設(shè)了一種感傷與暖和交織的心情基調(diào)，"童年'揭示了本文的內(nèi)容主旨，而"駱駝隊'則是貫穿課文的一條線索。三個詞語的結(jié)合，不僅勾畫出了一幅記憶深處的童年印象，而且營造出了一種膚淺寬闊的意

2、象空間和心情空間。同學(xué)覺得有新意，他們有的說這是一首詩，有的說想到駱駝，有的說想到冬天的太陽 2、以文中的重點句為切入點，引導(dǎo)同學(xué)回憶童年生活中的幾個片斷。如：抓住"又觀察冬陽下的駱駝隊走過來，又聽見緩緩動聽的駝鈴聲。童年重現(xiàn)于我的心頭。'問心頭重現(xiàn)了哪些童年生活的片斷呢? 3、放手讓同學(xué)以小組學(xué)習(xí)的形式，讀自己喜愛的部分。同學(xué)匯報哪部分內(nèi)容，內(nèi)容。其中，在"看駝嚼'片斷中，讓同學(xué)從對駱駝樣子的描寫體會觀看細(xì)致，從學(xué)駱駝咀嚼，體會童年的天真與稚嫩;在"談駝鈴'片斷中，抓住"我的稚嫩的心靈中卻布滿了和大人不同的想法'來體現(xiàn)想

3、象豐富;在"剪駝毛'片斷中，主要讓同學(xué)體會對駱駝的關(guān)懷;在"問駝蹤'片斷中體會對駱駝的思念。 冬陽童年駱駝隊課堂反思篇2 講課中，做到有主有次，詳略得當(dāng)。"看駝嚼' 和"問駝蹤'兩個片斷詳細(xì)講，然后讓生自己讀懂剩下兩個片斷，匯報自讀結(jié)果。 為了把語文課堂教學(xué)與同學(xué)課外結(jié)合起來，激發(fā)同學(xué)課外的愛好，我在結(jié)尾的時候，用深情的語言向同學(xué)們推舉了林海音的自傳體小說城南舊事。 以歌曲童年開篇引入，又以歌曲童年結(jié)尾，從結(jié)構(gòu)上做到前后照應(yīng)，讓人感覺這杯茶余香未盡，意欲再品。 林海音的這篇文章雖好，但對于學(xué)校生卻不太簡單領(lǐng)悟得深刻，正如孩

4、子們往往更喜愛碳酸飲料而不是茶一般。所以，在課堂中消失了幾個問題： 1、孩子們對文本的理解不夠深，體會不到那種因眷戀童年所流露出來的淡淡傷感。 2、讀書時，同學(xué)還未能真正投入角色，感情上還是有待提高。 3、舉手回答問題的同學(xué)較少，同學(xué)學(xué)習(xí)樂觀性還未真正被調(diào)動起來。 冬陽童年駱駝隊課堂反思篇3 本文是.聞名女作家林海音為自傳體小說城南舊事寫的序言。文中"冬陽'、"童年'、"駱駝隊'三個詞語的結(jié)合，勾畫出一幅記憶深處的童年印象，營造出了一種膚淺寬闊的意象空間和情感空間。整篇文章語言平實、質(zhì)樸，通過懷想童年趣事，使我們在感受到童心、童真、童趣的同

5、時，也感受到了那份隱藏在字里行間的深情。 在學(xué)習(xí)這篇課文時，我一方面讓同學(xué)把握課文主要內(nèi)容，進一步感受童年生活的樂趣，懂得珍惜童年、珍惜時間;另一方面，我讓同學(xué)學(xué)會抓住重點詞句，體會文章表達的思想感情;領(lǐng)悟圍繞"駱駝隊'，表達真情實感的寫作方法。由于本文平實質(zhì)樸的語言中蘊涵著濃濃的感傷和對童年的深深懷念。因此，我在努力嘗試創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍，拉近同學(xué)與文本的距離。此外，我還供應(yīng)充分的時間，放手讓同學(xué)自讀自悟，在理清文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，選擇自己最感愛好的片段，充分品讀、圈劃、想象、體會、溝通，笑談趣事之趣，品悟無奈和感傷。 通過這篇課文的學(xué)習(xí),同學(xué)感受到童年生活竟是如此好玩,跟自

6、己現(xiàn)在的生活經(jīng)受好像有點相像。于是,對這篇課文產(chǎn)生深厚的愛好,在我的極力推舉下,信任同學(xué)會相繼到圖書館借閱林海音寫的城南舊事這本書看，還有可能會觀看城南舊事這部電影。 美中不足，其實在文章的最終，我應(yīng)當(dāng)借鑒借一件件小事抒發(fā)情感的寫法，讓同學(xué)學(xué)習(xí)觀看認(rèn)真，描寫生動，抒情自然的寫作特色。課后，可支配一個小練筆，同學(xué)之間互評互議，自主溝通。 毋庸置疑，林海音的冬陽童年駱駝隊寫得好，散文的形式下洋溢著詩般的情愫。然而我曾因此懷疑，這樣的文章是否適合學(xué)校生學(xué)習(xí)。由于在我看來，這種遙遠的回憶、這種感傷的心情，好像必是經(jīng)受過后方能領(lǐng)悟得了的。正如會品茶而識人生真味者，畢竟長者居多。這種憂慮應(yīng)當(dāng)說伴隨在課堂的大部分過程中。即便師生共同總結(jié)出了"淡淡的感傷、深深的懷念'，即便同學(xué)的朗讀中已滲入了那么多的不行名狀的感受，我卻仍舊懷疑著，文中那種無法言表的心情是否被同學(xué)充分地感受到。 看了