在科技創(chuàng)新大賽中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

1、在科技創(chuàng)新大賽中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力歷史論文在科技創(chuàng)新大賽中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力江蘇省昆山市培本實驗小學 陸 婷中圖分類號：G623.6 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568 ( 2014 ) 24-0108-01青少年科技創(chuàng)新大賽是一項具有20多年歷史的全國性青少年科技創(chuàng)新成果和科 學探究項目的綜合性科技競賽,是面向在校中小學生開展的具有示范性和導向性 的科技教育活動之一，是目前我國中小學各類科技活動優(yōu)秀成果集中展示的一種 形式。我校(此處指江蘇省昆山市培本實驗小學,下文同)積極推動科技活動的 蓬勃開展,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力,提高他們的科技素質(zhì),取得了一定 的成效。、營造氛圍激發(fā)

2、學生的創(chuàng)新意識創(chuàng)新是基于想象力基礎(chǔ)上的一種高度復雜的智能活動,它只有在愉悅、輕松、平 等的氛圍中才會被無限地激發(fā)。在校園中營造創(chuàng)新氛圍可以從以下兩個方面入 手：1墻壁說話,空間滲透。利用可以利用的空間資源，如學校樓道、走廊中、樓梯 轉(zhuǎn)角處便可用于介紹古今中外一些偉大的發(fā)明家簡介，讓學生從表象和內(nèi)心兩個 層次感再與領(lǐng)略到科技的不斷創(chuàng)新給我們的生活、工作、學習帶來的便捷和進步, 從而從心靈深處啟迪他們要為人類的發(fā)展進步而勇于探索和創(chuàng)新。2教師呵護,學生做主。學生的創(chuàng)新思維是彌足珍貴的,成年人的思維很容易受 到現(xiàn)實世界或已有知識的禁錮，但學生的思維是一張白紙，其思維活躍,角度獨 特。對于他們的”小想

3、法”,成人需加以呵護,不可取笑、指責,而要積極地鼓 勵、肯定。研究發(fā)現(xiàn):凡因獨出心裁的想法而受獎的學生，往往會積極繼續(xù)思考 和探索,從而促進其智能和思維的發(fā)展,幫助他們提高自主學習、獨立思考的創(chuàng) 新能力。因此,在教學過程中,教師應呵護學生的探索精神和創(chuàng)新思維,營造崇 尚真知、追求真理的氛圍,為其潛能的發(fā)揮創(chuàng)造一種良好的環(huán)境。二、專家講座激發(fā)學生的創(chuàng)新思維行動的先導是思想,行動的靈魂是觀念,觀念指導著行動,行動又在深化觀念的 轉(zhuǎn)變。沒有正確的教育觀作為導向,就不會有扎實有效的創(chuàng)新實踐,也就不會形 成較強的創(chuàng)新能力。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,提高學生的科技創(chuàng)意設(shè)計水平, 我校特邀科技創(chuàng)新專家顧問團來

4、校作科技創(chuàng)意設(shè)計講座，專家們通過案例引導學 生在生活、學習中發(fā)現(xiàn)問題，對那些感覺用起來不稱心、不方便的東西，利用學 過的知識，根據(jù)科學原理,充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)新力進行設(shè)計與改本次造。講座 拓展了學生的視野，讓他們對科技創(chuàng)意設(shè)計有了初步的認識。韓仕龍老師從事科 技創(chuàng)新教育近三十年，有看豐富的創(chuàng)新經(jīng)驗及獨特的輔導方法，他的"十二發(fā)明 技法"、"金點子"是創(chuàng)新發(fā)明的關(guān)鍵,在他的輔導下,昆山市選手有的獲教育 部"長江小小科學家獎"、有的獲得了 "中國少年科學院少年發(fā)明家"稱號，還 有的榮獲了小院士和宋慶齡獎。有這樣一位優(yōu)秀

5、的創(chuàng)新方面的專家及其優(yōu)秀顧問 團隊,我校越來越多的學生喜歡上了動腦筋、搞發(fā)明”越來越多的教師在科技創(chuàng) 新教育道路上取得了成果。三、專題比賽一§建學生的創(chuàng)新平臺在學生有了創(chuàng)新意識后，就要積極地為他們構(gòu)造一個良好的平臺，讓他們把自己 的創(chuàng)新想法變成真實的成果。教師對學生的創(chuàng)新思維進行激發(fā)后，應鼓勵他們?nèi)?觀察生活、學習中一些需要改進的物品，向?qū)W生分發(fā)"我的金點子"記錄表，以 幫助學生在他們有靈感的時候及時地記錄。1舉行"創(chuàng)新小明星"校園創(chuàng)新大賽。每季度將學生自愿參賽的本季度"我的金 點子"卡片進行集中,由專職的科學、勞技教師組成

6、評比小組,要求作品具有可 實施性高、方便、快捷、巧妙等特點，評比出季度"創(chuàng)新小明星"金獎、銀獎、 銅獎,并將優(yōu)秀的作品放置在科學櫥窗內(nèi)進行展示。2. 參加”市級創(chuàng)新科技大賽”。每年昆山市、蘇州市以及江蘇省的青少年科技創(chuàng) 新大賽篦者都會鼓勵學生們參加比如，開展一節(jié)"培小創(chuàng)意小專家成果展示" 課,將我校歷屆獲得創(chuàng)新獎項學生的經(jīng)歷制作成PPT向大家展示,如：徐子潔 同學發(fā)明"單腿殘疾人滑板車"獲得"江蘇省創(chuàng)新大賽一等獎"，她發(fā)明的是一 種幫助失去一條腿的殘疾人行走的工具。同時,還介紹了張烽同學"上肢無手殘 疾人

7、電動牙刷"，這是一款專門為雙手殘疾的特殊人群設(shè)計的電動牙刷，這款牙 刷可以幫助無手殘疾人在生活中解決無法獨立刷牙的難題采用了一個高1米多 的塑料PVC管做成一個支架，將一支電動牙刷固定在上面。還考慮到使用人的 身高各不一樣，所以用來固定電動牙刷的支點可以上下移動，在第一次使用時將 其調(diào)整在最佳位置上,以后使用就不必再做調(diào)整了。電動牙刷也有講究,這支電 動牙刷被一個塑料的套管固定的，可以向左下90°和右下90°轉(zhuǎn)動。有了這樣一 款工具，那些原本需要親人幫助才能完成刷牙的殘疾人將實現(xiàn)自己獨立刷牙，大 大減輕了家人的負擔，且重新點燃了殘疾人向往美好生活的熱情。這項發(fā)明獲

8、得 了第七屆宋慶齡少年兒童發(fā)明獎銅獎、江蘇省青少年科技創(chuàng)新大賽一等獎、昆山 市第二屆創(chuàng)新大賽市長獎，張悴同學還當選了中國少年科學院"小院士"看看校友們的發(fā)明創(chuàng)造,學生們深刻地體會到這些發(fā)明創(chuàng)造不僅僅解決了一些弱 勢群體生活中的麻煩事，還獲得了不少的榮譽，他們在課后都紛紛將自己想到的 好創(chuàng)意進行實施改進,并積極參賽。實踐表明,結(jié)合科學科技教育,舉辦好校園 科技創(chuàng)新節(jié)活動，在形式多樣、內(nèi)容豐富的科技系列活動中搭建創(chuàng)新設(shè)計的舞臺, 可以張揚學生富有創(chuàng)造的個性，展示學生科技創(chuàng)新的才能，促使他們勇攀科技高 峰。四、評比嘉獎一一肯定學生的創(chuàng)新成果評價可以促使學生良好習慣的養(yǎng)成，從而形成

9、較強的自主學習能力，掌握一定的 社會交往能力，促使其身心健康地發(fā)展,提高綜合素養(yǎng)。值得注意的是,對學生 進行評價時，應看眼于他們的未來,不是為了給學生一個結(jié)論或等級,而是用于 分析存在的優(yōu)勢和不足,便于其有針對性地改進,并實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。1. 評價的內(nèi)容全面化。評價要涵蓋科技素養(yǎng)方面的內(nèi)容，既要考察學生對科技創(chuàng) 新的理解，也要考慮學生在情感態(tài)度與價值觀、創(chuàng)新能力、探究行為與習慣等方 面的變化與進步。2. 評價方法的多樣化。即運用多種方法對不同年級段的學生、不同的目標、不同 的內(nèi)容進行分段式評價。3. 評價時機全程化。評價主要是為了促進學生創(chuàng)新素養(yǎng)的發(fā)展與學習，因此,評 價必須貫穿于整個創(chuàng)新過程，要隨時關(guān)注學生在創(chuàng)新各個階段的表現(xiàn)與反映，及 時給予必要、適當?shù)墓膭钚浴⒅笇栽u價。創(chuàng)新能力的核心是創(chuàng)新的思維，創(chuàng)新能力的源泉是創(chuàng)新的思維，創(chuàng)新能力的體現(xiàn) 是創(chuàng)新的平臺,創(chuàng)新能力的永久是評價和肯定。在科技創(chuàng)新