《我家住在大海邊》創(chuàng)新教學(xué)嘗試

1、.?我家住在大海邊?創(chuàng)新教學(xué)嘗試小學(xué)語文作為人文學(xué)科，對(duì)學(xué)生心靈的震撼和影響是很有力度的，也是深遠(yuǎn)的。這是因?yàn)樾W(xué)語文本身蘊(yùn)含的理念和感情，對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度會(huì)發(fā)生潛移默化的作用。 語文教育首先是人文教育。教語文同時(shí)也在教中華民族的文化、中華民族的思想、中華民族的感情。 新?課標(biāo)?指出，語文課程的目的是全面進(jìn)步學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。語文綜合素養(yǎng)是指適應(yīng)生活需要的、整合的具有持續(xù)性開展前景的語文素養(yǎng)，教育與生活必須嚴(yán)密結(jié)合。因?yàn)樯畹谋举|(zhì)在于它的豐富性。當(dāng)學(xué)習(xí)與生活建立嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)時(shí)，就可以利用生活資源豐富的優(yōu)勢(shì)，使教育活動(dòng)變得更加生動(dòng)活潑。 我們說的語文素養(yǎng)就是工具性與人文性統(tǒng)一的表達(dá)。語文素養(yǎng)包括

2、語文才能，這是它的工具性；還包括情感、態(tài)度和價(jià)值觀，這是它的人文性。如何進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)呢?這就必須尊重語文教育的客觀規(guī)律，即通過語文理論，培養(yǎng)語文才能，進(jìn)步人文素養(yǎng)。 語文教育的人文性，主要表達(dá)在尊重個(gè)體的安康開展、情感熏陶和內(nèi)心體驗(yàn)，看重想像、直覺和創(chuàng)造性。 新?課標(biāo)?同時(shí)還指出：語文教學(xué)應(yīng)注重提升人文素養(yǎng)和審美情趣。因?yàn)檎Z文學(xué)科是一門具有濃郁人文特色的課程，應(yīng)革除片面強(qiáng)調(diào)語文工具性的弊端，革除知識(shí)至上、分析為主的僵化形式，努力挖掘人文內(nèi)涵；一改正去教參、教案加課本，老師“一言堂式的教學(xué)形式，而是在把握新?課標(biāo)?的同時(shí)，還要將環(huán)境保護(hù)與生態(tài)意識(shí)滲入到語文教育中，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，奠定學(xué)

3、生全面開展、終身開展的根底。我在處理新教材第一冊(cè)第十一單元的兒歌?我家住在大海邊?一課時(shí)，正是貫徹了新課標(biāo)的要求，從提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和培養(yǎng)審美情趣入手，利用課文圖文并茂，意境優(yōu)美的特點(diǎn)，激發(fā)了一年級(jí)六七歲的孩子們對(duì)大海的向往以及對(duì)大自然的美妙夢(mèng)想。那么，在教學(xué)中如何把語文教學(xué)的工具性與人文性及審美情趣有機(jī)地結(jié)合起來，并貫穿于我的教學(xué)過程中呢?一、熏陶感染、潛移默化 在語文教學(xué)中，情感是一個(gè)非常重要的因素，因?yàn)檎Z言文字除了達(dá)意，還有傳情的功能，本篇兒歌屬于文質(zhì)兼美的選文，課文里有鮮明生動(dòng)的形象，又凝集著強(qiáng)烈的感慨，教學(xué)中我采用多媒體把靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，首先應(yīng)用多媒體課件播放一段大海美麗富饒的風(fēng)光畫

4、面，配上優(yōu)美動(dòng)聽的音樂，讓學(xué)生對(duì)大海有一個(gè)粗略的印象，激起他們對(duì)學(xué)習(xí)本課的好奇心，調(diào)動(dòng)他們的視聽器官。隨著播放海灣、帆船、藍(lán)天的優(yōu)美畫面，標(biāo)準(zhǔn)的課文朗讀，也隨著字幕的節(jié)奏逐步顯現(xiàn)，浪花的拍打聲，漁民們釣到魚的喜悅，使學(xué)生有身臨其境之感。他們忘了此刻是在課堂，而是全身心地投入到對(duì)大海的向往與企盼中，被大自然的美麗、海洋世界的神秘所傾倒。每個(gè)人都在自己幼小的心靈深處去悟、去思、去想自己心目中的大海。從而使學(xué)生真正地發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美，寓美育于課堂教學(xué)，進(jìn)步了學(xué)生的審美情趣。 學(xué)生從認(rèn)知入手，借助形象，引發(fā)感情，在感情的陶冶中，展開想像，起動(dòng)思維，從中感受、體會(huì)、理解并獲得一定的語文才能。正如教

5、育家尼.阿.德米特里耶娃所說：“通過情感的向往，是通過情緒來完成的。這種對(duì)神秘大自然的向往，抓住了每一個(gè)學(xué)生的幼小心靈，進(jìn)步了學(xué)生們的審美情趣，引發(fā)了情感共鳴，產(chǎn)生了物我兩忘的境界。二、創(chuàng)設(shè)情景、激趣學(xué)習(xí) 情境教學(xué)是充分利用形象、創(chuàng)設(shè)典型場景、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把認(rèn)識(shí)活動(dòng)與情感活動(dòng)結(jié)合起來的一種教學(xué)形式。教學(xué)中，遵照課標(biāo)要求，針對(duì)一年級(jí)學(xué)生愛動(dòng)、好奇的特點(diǎn)，采用聲像并茂、視聽結(jié)合的手段導(dǎo)入新課。我恰當(dāng)?shù)厥褂秒娊淌侄危颜n本換了一個(gè)面孔，把抽象變?cè)敿?xì)，把靜態(tài)變動(dòng)態(tài)，把枯燥無味變得興趣生動(dòng)，通過一幅幅的電影剪輯，使學(xué)生們對(duì)美麗富饒的大海有一個(gè)整體感知的過程，一邊出示畫面，一邊出示詩句，一邊配樂

6、朗讀。一個(gè)個(gè)的生字從畫面藍(lán)天上的詩句中落下來，使學(xué)生印象深化，便于記憶，認(rèn)讀起來非常輕松，不知不覺中就認(rèn)識(shí)了12個(gè)新朋友生字。這種方法為整篇課文的理解奠定了良好的根底，使學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又受到了美的熏陶。三、加強(qiáng)閱讀、加深理解 我們知道：讀一本好書，就像和許多高尚的朋友交談；正如高爾基所說：“讀書越多，精神就愈安康而英勇為了提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和增強(qiáng)審美情趣，讀書是行之有效的一個(gè)重要途徑。為了防止學(xué)生枯燥無味地讀課文，我運(yùn)用多媒體課件播放輕音樂，動(dòng)聽的樂曲再配上波瀾壯闊的大海畫面，先讓學(xué)生聽老師聲情并茂的范讀，再逐步讓學(xué)生自讀、幾人讀、分組比賽讀，營造了一個(gè)開放的、活而不亂的課堂氣氛。漸漸使其

7、進(jìn)入老師創(chuàng)設(shè)的情境世界，真正到達(dá)在讀中理解，在讀中感悟，從而得到美的享受，受到潛移默化的感染，進(jìn)步其對(duì)語文的感知才能。讓學(xué)生感悟藍(lán)藍(lán)的天、藍(lán)藍(lán)的海那幅誘人的美景，引導(dǎo)體會(huì)漁民們打魚滿載而歸的那種喜悅心情，到達(dá)提升其人文素養(yǎng)和審美情趣的目的，真正表達(dá)老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。四、手腦并用、畫出心中的大海 教育家烏申斯基說：“強(qiáng)烈的活潑的想像是偉大智慧不可缺少的屬性。有了想像力就能在腦海中再現(xiàn)各種事物的形象，就能在記憶表象的根底上創(chuàng)造出種種新形象。 想像是創(chuàng)新的翅膀。愛因斯坦曾說：“想像力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想像力概括著世界的一切，推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步，成為知識(shí)進(jìn)化的源泉。

8、小學(xué)生思維活潑，富于想像。我抓住這一特點(diǎn)，樹立多元意識(shí)，開發(fā)課程資源，打破課堂界限。不但要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，同時(shí)還要引導(dǎo)他們積極體驗(yàn)美、表達(dá)美。讓學(xué)生把在課文中看見了什么?聽到了什么?想到了什么?通過議論、交流的形式講述出來，激發(fā)他們的想像力，進(jìn)步了他們的審美情趣，培養(yǎng)他們的口頭表達(dá)才能。最后循環(huán)低聲播放歌曲?大海啊，故土?，讓學(xué)生用水彩筆畫出他們心目中想像的大海畫面。于是大海、日出、帆船、海鷗、波浪、大鯊魚等等，都紛紛出如今孩子們的筆下，形成了活而有序的課堂氣氛。 通過以上教學(xué)環(huán)節(jié)和手段，突出新“課標(biāo)要求的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)目的。這一目的弘揚(yáng)了學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)其自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，建立了一種全新的大學(xué)習(xí)觀。培養(yǎng)了學(xué)生終身學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的才能。學(xué)生學(xué)習(xí)不僅用自己的腦子去想，而且用眼睛去看，用耳朵去聽，用嘴巴去說，動(dòng)手去做即用自己的身體去親身經(jīng)歷，用自己的心靈去感悟這不僅是理解知識(shí)的需要，更是激發(fā)學(xué)生生命活力、促進(jìn)其全面成長的需要。 整篇課文借助影像，視聽結(jié)合，誘發(fā)情感，從視覺、聽覺兩方面調(diào)動(dòng)其智能空間，憑借豐富的想像進(jìn)入美妙的意境；用優(yōu)美的樂曲調(diào)動(dòng)其音樂智能，打通大腦開展的“天然通道，使各種信息進(jìn)入人的潛意識(shí)；借助表演，翻