五年級(jí)上冊(cè)3觀察物體

1、三、觀察物體單位沂南縣實(shí)驗(yàn)三小主備人胡曉麗時(shí)間2010.7.16參與人穆金鳳 張永香 劉迎春【教學(xué)內(nèi)容】 人教課標(biāo)版教材五年級(jí)上冊(cè)第三單元38頁43頁?！窘虒W(xué)目標(biāo)】基礎(chǔ)性目標(biāo) 1、讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程，認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。2、通過觀察實(shí)物，能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個(gè)物體或一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。發(fā)展性目標(biāo) 1、 通過拼搭活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的空間想像和推理能力。 2、在學(xué)生的活動(dòng)和交流過程中，學(xué)生的空間想象力和思維能力得以鍛煉，空間觀念得以發(fā)展。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的；會(huì)從不同位置觀察拼擺的立體圖形，辨認(rèn)物體的

2、形狀。難點(diǎn)：辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的物體形狀。三、教學(xué)準(zhǔn)備課件、立體圖形四、學(xué)習(xí)方法多觀察、多操作、多說、多練。教材分析1、“視圖與投影”是課程標(biāo)準(zhǔn)中“空間與圖形”這一領(lǐng)域的內(nèi)容，在不同學(xué)段有著明確的要求。第一和第二學(xué)段分別要求“能辨認(rèn)從側(cè)面、正面、上面觀察到的簡單物體形狀”“能辨認(rèn)從不同方位看到的物體的形狀和相對(duì)位置”，到第三學(xué)段才正式學(xué)習(xí)投影和三視圖的知識(shí)。所以在本單元沒有給出試圖的概念，而是采用“從不同方向觀察”的表述。2、學(xué)生在日常生活中已經(jīng)積累了豐富的觀察物體的感性體驗(yàn)，通過第一學(xué)段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。本單元在此基礎(chǔ)上通過觀察較為抽象的幾何形體，是

3、學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的；是學(xué)生正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面和上面觀察到的簡單物體活兩個(gè)及一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。3、本單元教材在編排上不僅設(shè)計(jì)觀察活動(dòng)，而且注意設(shè)計(jì)需要學(xué)生進(jìn)行想象、猜想和推理進(jìn)行探究的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和思維能力。例如，呈現(xiàn)從不同方位察一個(gè)立體圖形所得到的第三個(gè)圖形，讓學(xué)生用正方體搭出相應(yīng)的立體圖形。這就要求學(xué)生根據(jù)已有的圖形的表象，不斷在頭腦中對(duì)這些表象進(jìn)行組合和調(diào)整，最后再次通過拼擺進(jìn)行驗(yàn)證，從而使學(xué)生的空間想象力和思維能力得到充分的鍛煉。4、要解決的知識(shí)點(diǎn)：（1）、從不同方向觀察同一物體的形狀。（例1：觀察長方體藥箱）（長方體、

4、正方體、球、圓柱）注意：觀察的方法：視線要垂直于被觀察物體的表面。小結(jié)：從不同的位置觀察同一物體，所看到的形狀是不同的。站在任一位置，都不能同時(shí)看到長方體所有的面，最多只能看到它的三個(gè)面。拓展：站在任一位置觀察球體，給我們的視覺感受都是球體。預(yù)設(shè)：學(xué)生在觀察圓柱體的側(cè)面時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)兩種情況： 看到的是長方形； 看到的是帶有弧度的圖形。 （2）、辨認(rèn)從不同方向觀察到的兩個(gè)物體的形狀和相對(duì)位置。（例2）例如觀察一個(gè)球和一個(gè)圓柱，根據(jù)圖中兩個(gè)立體圖形的相對(duì)位置，掌握從不同角度看到的平面圖形是不同的。（3）、從不同的方向觀察拼擺的立體圖形。（例3：從形象構(gòu)建抽象的想象能力）延伸：從同一角度觀察不同形狀

5、的立體圖形，得到的平面圖形可能是相同的，頁可能是不同的。 從左面看：5、難點(diǎn)突破：（1）、觀察圓柱體正面或側(cè)面時(shí)所得到的圖形是否是長方形？對(duì)策：（利用課件演示或?qū)嵨锿队罢故荆┳寣W(xué)生觀察圓柱體的側(cè)面在視覺效果上是一個(gè)長方形。延伸：當(dāng)把圓柱體變矮時(shí)，學(xué)生觀察它的側(cè)面的圖形在視覺效果上是正方形。（2）、觀察立體圖形：根據(jù)條件，拼擺圖形。（重點(diǎn)掌握方法，了解可以有無數(shù)種拼法。）觀察給出的立體圖形，畫出從正面、側(cè)面、上面所看到的形狀。【教學(xué)建議】1、準(zhǔn)備好必要的教具和學(xué)具。 由于本單元有大量的觀察和拼擺活動(dòng)，所以除教具外，最好每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備好一套相應(yīng)的學(xué)具。2、注意讓學(xué)生真正地、充分的進(jìn)行活動(dòng)和交流。

6、只有在活動(dòng)的過程中，學(xué)生才能真正經(jīng)歷觀察、想象、猜測(cè)、分析和推理等過程，讓學(xué)生的空間想象力和思維能力才能得以鍛煉，空間觀念才能得到發(fā)展。因此，教師要切實(shí)組織好學(xué)生的課堂活動(dòng)，要讓所有的學(xué)生都真正的、實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行觀察和操作。注意不要讓教師的演示或少數(shù)學(xué)生的活動(dòng)和回答來代替每一位學(xué)生的親自動(dòng)手、親自體驗(yàn)和親自思考。并鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見，與同伴交流自己的想法，在交流中理清思路，互相啟發(fā)。3、這部分內(nèi)容可以用3課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。新受課建議2課時(shí)完成，練習(xí)課1課時(shí)?！菊n時(shí)備課】單位：沂南三小課型：新授課主備人：胡乃美時(shí)間：2010、7、19課題：觀察物體（第一課時(shí)）參與者：高曉明 李守芹 集體備課

7、個(gè)性備課教學(xué)內(nèi)容：新課標(biāo)人教版五年級(jí)上冊(cè)第38、39、40頁。教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。2、能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個(gè)物體的形狀。3、借助動(dòng)手操作，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和同伴合作意識(shí)。4、聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活。教學(xué)重、難點(diǎn)：1、明白在任一位置都不能同時(shí)看到物體所有的面，最多只能看到三個(gè)面。2、能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個(gè)物體的位置關(guān)系和形狀。3、明確從同一方向觀察不同形狀的立體圖形，得到的形狀也可能是相同的。教具準(zhǔn)備：長方體、正方體、球、圓柱、小藥箱等。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，生成

8、問題 師：平時(shí)經(jīng)常聽到同學(xué)們背誦古詩，那你們會(huì)背蘇軾的題西林壁嗎?會(huì)背的背，不會(huì)的看小黑板師：誰能說一說 橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。是什么意思？師：奇怪？為什么同樣的廬山會(huì)成嶺又會(huì)成峰呢？生：師：這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)從不同角度觀察物體，但是這么大的廬山我們沒法搬教室，那我們就從觀察小小的物體開始吧！(揭題，板書“觀察物體”)（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在熟悉的情景中借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)開展學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入了學(xué)習(xí)環(huán)境。）二、探索交流，解決問題1、教學(xué)例1：觀察小藥箱（出示長方體小藥箱學(xué)生圍坐在四周，進(jìn)行觀察）（1）、師：同學(xué)們我們首先要觀察的是長方體的小藥箱，請(qǐng)你說

9、一說這個(gè)藥箱有幾個(gè)面？分別都是哪些面？生：這個(gè)長方體的小藥箱一共有6個(gè)面，分別是上面、下面、前面、后面、左面、右面。師：你說的很有條理完全正確。師：那把誰看作正面？其他的面怎么稱呼呢？生1：我們把帶有“小藥箱”三個(gè)字的面稱為正面，那么和它相對(duì)的面就是后面。生2：帶有“十字”的面是上面，和它相對(duì)的面就是下面。生3：剩下的兩個(gè)面分別是左面和右面，我們也可以把它叫做側(cè)面。（教師相機(jī)板書：正面、上面、側(cè)面）（2）、師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?nèi)我膺x一個(gè)角度觀察小藥箱，說說你能看到哪幾個(gè)面？學(xué)生自由觀察。學(xué)生匯報(bào)。生1：我看到一個(gè)面，是小藥箱的正面。師：你在哪個(gè)位置能演示給同學(xué)們看嗎？生1：我坐在了小藥箱的前面觀察

10、到的。師：誰和他觀察的位置一樣，你看到的結(jié)果和他相同嗎？生2：我和他觀察的位置一樣，可是我看到了正面和上面兩個(gè)面，因?yàn)槲沂钦酒饋碛^察的。生3：我也是站著觀察的我看到的也是兩個(gè)面，我認(rèn)為我們和他觀察的高度不同所以他看到的是一個(gè)面，我們看到的是兩個(gè)面。師：你的發(fā)言太精彩了，連其中的原因都能說出來，真了不起！生4：我看到了三個(gè)面。師：請(qǐng)演示給同學(xué)們看。生4：我站在小藥箱一個(gè)角的位置，我就能看到三個(gè)面，分別是上面、正面和側(cè)面。生5：我看到的也是三個(gè)面，我看到的是小藥箱的上面，后面、和側(cè)面，因?yàn)槲艺镜慕呛退牟煌?。師：老師太喜歡我們班的同學(xué)了，你們每個(gè)說話都能說出其中的理由，真值得老師學(xué)習(xí)。師：還有看到

11、更多的面的同學(xué)嗎？生6：我看到了四個(gè)面，我看到的是上面、正面、側(cè)面和下面。師：請(qǐng)你演示一下好嗎？生6：我把小藥箱拿起來了，所以我看的了四個(gè)面。師：請(qǐng)和他站在一樣位置的同學(xué)，也把藥箱舉起來看一看，你看到的結(jié)果和這位同學(xué)一樣嗎？生7：我看到的和他不一樣，我看到了上面時(shí)就看不到下面，我看到下面了又看不見上面了。生8：我覺得剛才的同學(xué)觀察的不對(duì)，他看到的四個(gè)面根本不是同時(shí)看到的，同時(shí)看的話最多只能看到三個(gè)面。生9：我同意他的說法，剛才那個(gè)同學(xué)看的時(shí)候他的眼睛和頭一直從上往下移動(dòng)的，那就說明他不是在一個(gè)位置上看到的。生10：我覺得他的頭如果不動(dòng)的話，他肯定不會(huì)看到四個(gè)面。師：同學(xué)們觀察的太仔細(xì)了，連他觀

12、察的細(xì)節(jié)都發(fā)現(xiàn)了，那請(qǐng)他按照同學(xué)們的要求重新觀察一次，看能看到幾個(gè)面。生：我只看到了三個(gè)面，我知道了站在一個(gè)位置上最多能看到三個(gè)面。師：你真了不起，不但學(xué)會(huì)了正確的觀察方法，把最后的結(jié)論都總結(jié)出來了。是的，我們站在任意位置都不能看到物體所有的面，最多只能看到三個(gè)面。（教師相機(jī)板書：最多只能看到三個(gè)面）（3）、師：（出示38頁下圖）請(qǐng)你判斷這三幅圖分別是小女孩從小藥箱的哪面看到的。生1：第一幅圖是從正面看到的。生2：第二幅圖是從側(cè)面看到的。生3：我覺得他說的不確切，側(cè)面還分左面和右面，這是她從左面看到的。師：同學(xué)們掌聲鼓勵(lì)一下，說的太好了！生4：最后一幅圖是從上面看到的。師：那么由此我們可以看出

13、，在不同位置上觀察物體，看到的形狀是不同的?，F(xiàn)在觀察你的文具盒，畫出你所看到的三個(gè)不同的面。師指名匯報(bào)交流。（4）師：同學(xué)們看這也是個(gè)長方體（出示40頁1題）請(qǐng)你迅速的做出判斷。a生在書上連線，師巡視。b生匯報(bào)，集體訂正。(5)、師：我們剛才觀察的是長方體，能夠正確辨認(rèn)從不同位置看到的形狀，如果換成正方體，同學(xué)們想象一下，從不同的角度看每個(gè)面的形狀是什么樣的？在任意位置最多能看到幾個(gè)面呢？生：正方體每個(gè)面都是正方形的，我認(rèn)為它和長方體一樣， 任意位置最多只能看到三個(gè)面。 （設(shè)計(jì)意圖：只有在活動(dòng)的過程中，學(xué)生才能真正經(jīng)歷觀察、想象、猜測(cè)、分析和推理等過程，學(xué)生的空間想象力和思維能力才能得以鍛煉，

14、空間觀念才能得到發(fā)展。因此，要讓所有的學(xué)生都真正地、實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行觀察和操作。）2教學(xué)例2：觀察球體和圓柱體 同學(xué)們對(duì)長方體和正方體這兩個(gè)幾何體已經(jīng)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，你們看老師還為大家準(zhǔn)備了兩個(gè)幾何體，你認(rèn)識(shí)它們嗎？師：（分別出示兩個(gè)物體)你知道這個(gè)物體叫什么名字嗎？生：一個(gè)是球體，一個(gè)是圓柱體。(1)、觀察球體師：請(qǐng)同學(xué)們從不同的角度去觀察這個(gè)球體，你看到了什么形狀，你有什么發(fā)現(xiàn)？生1：我分別從上、下、左、右去看，無論怎樣看，這個(gè)球都是圓形的。生2：我發(fā)現(xiàn)無論從哪個(gè)角度去觀察我們看到的形狀都是圓形的。師：是的，同學(xué)們，球體無論從哪個(gè)位置上觀察，給我們的視圖感覺都是圓形的。(2)、觀察圓柱體a

15、師：我們?cè)賮碛^察這個(gè)圓柱體，觀察時(shí)注意：無論從哪個(gè)位置觀察，視線都必須垂直于被觀察物體的表面。（師演示給學(xué)生看）b師：任意從不同的角度進(jìn)行觀察，把你從不同位置上看到的形狀和同學(xué)說一說，小組內(nèi)有疑議可以提出來和老師交流。c學(xué)生自由觀察d學(xué)生匯報(bào)。生1：我看到了圓柱體的上面，它是圓形的。生2：我看到了圓柱體的側(cè)面，發(fā)現(xiàn)它是一個(gè)長方形。生3：我不同意他的看法，我在側(cè)面觀察時(shí)，看到的不是長方形，看到的是帶有弧度的圖形。師：你能把你看到的圖形，畫在黑板上嗎？（學(xué)生畫看到的圖形）師：那你能演示一下你是怎么看到的嗎？（學(xué)生演示）生1：老師她觀察的方法不對(duì)，她的視線不是垂直看的。生2：她的視線不垂直，所以她同

16、時(shí)看到圓柱的上面和側(cè)面。師：剛才觀察方法不對(duì)的同學(xué)，請(qǐng)用正確的方法再來觀察一下好嗎？（學(xué)生演示）生3：我覺得觀察圓柱體的側(cè)面時(shí)應(yīng)該離遠(yuǎn)點(diǎn)看，如果在近處看的話，我們看到的圖形也會(huì)是這樣的。師：那同學(xué)們就由從近到遠(yuǎn)的方式再試一試。（學(xué)生觀察）生：我發(fā)現(xiàn)了距離越遠(yuǎn)看著越像長方形。師：同學(xué)們說的對(duì)不對(duì)呢，我們來驗(yàn)證一下。（課件演示）請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看，老師將這個(gè)圓柱體由近向遠(yuǎn)處推，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察。生：這樣看就是一個(gè)長方形了。師：是的，圓柱體的側(cè)面，從遠(yuǎn)處看給我們的視覺效果上確實(shí)是個(gè)長方形。師：同學(xué)們?cè)倏?，老師現(xiàn)在把這個(gè)圓柱體變矮了，你再看它的側(cè)面是什么圖形呢？生1：我看到了，它是一個(gè)正方形。生2：我發(fā)現(xiàn)

17、了，圓柱體的高矮不同，它的側(cè)面的形狀也是不同的。師：這位同學(xué)很善于發(fā)現(xiàn)又善于總結(jié)，其他的孩子一定要多向他學(xué)習(xí)。(3)、觀察球和圓柱體的組合圖形 師：通過觀察同學(xué)們對(duì)這兩個(gè)物體不同位置的形狀已經(jīng)有了清晰的表象，現(xiàn)在老師就把兩個(gè)單一的幾何體組合在一起，就成了一組組合形體，讓我們繼續(xù)觀察。師：請(qǐng)同學(xué)們把你手中的球和圓柱象老師這樣把球放在圓柱的左邊進(jìn)行組合，擺放好。師：（師示范）同學(xué)們看老師現(xiàn)在面對(duì)的組合物體的面就是它們的正面，那么同學(xué)們也要和老師站在一樣的位置上先觀察它們的正面，然后再從不同的位置進(jìn)行觀察，注意：觀察時(shí)視線要垂直于被觀察物體的表面。學(xué)生從不同的位置進(jìn)行觀察（教師巡視指導(dǎo)）學(xué)生觀察后完

18、成39頁例2學(xué)生匯報(bào)，集體訂正。生1：第一幅圖是我從左面看到的，在左面看時(shí)球正好在圓柱的前面。生2：我同意他的看法，這個(gè)圖形是在左面看到的。師：大家都同意嗎？生：同意。生3：第二幅圖是我在上面看到的。生4；我來補(bǔ)充，因?yàn)榍蚝蛨A柱在上面看都是圓形，所以這幅圖是在上面看到的。師；這位同學(xué)表現(xiàn)的真好，由此可見，從同一方向觀察不同形狀的立體圖形，得到的形狀有時(shí)可能是相同的。生5：第三幅圖是我在正面看到的。師；大家同意嗎？生：同意。師：同學(xué)們看到了嗎，我們只要弄清楚它們的位置關(guān)系，就能很容易的進(jìn)行判斷了。(4)、完成練習(xí)：40頁第3題。（學(xué)生匯報(bào)結(jié)果）小結(jié)：祝賀同學(xué)們，你們已經(jīng)能根據(jù)它們的位置關(guān)系正確的

19、辨認(rèn)從不同位置上看到的形狀了。師：現(xiàn)在想一想，如果我們看到了物體的一個(gè)面是正方形，你知道它可能是什么立體圖形嗎？生：可能是圓柱、正方體、長方體。（設(shè)計(jì)意圖：在觀察的基礎(chǔ)上，鞏固新知識(shí)，并加以應(yīng)用，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，樹立學(xué)生觀察生活的意識(shí)三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高1、師：我們來做個(gè)游戲猜物體。（出示頁做一做）誰來猜一猜，它們可能是什么立體圖形嗎？2、猜測(cè)。生1：我猜是球和正方體生2：我猜球和長方體。生3：我猜是兩個(gè)圓柱體，一個(gè)倒著放，另一個(gè)立起來生：我認(rèn)為左面的圓形它既可能是球體又可能是圓柱體，右面的正方形它可能是正方體，也可能是長方體或者是圓柱體，根本無法判斷3、師：看來大家的意見不太

20、一致，你們能不能想出一個(gè)好辦法讓大家知道這究竟是什么物體嗎？生：讓我們看到這兩個(gè)物體另一個(gè)面的形狀，就可以判斷了生：我們得從不同的角度看才能做出正確的判斷4、轉(zhuǎn)動(dòng)兩個(gè)物體進(jìn)行驗(yàn)證。（課件演示）教師小結(jié)：同學(xué)們我們通過觀察發(fā)現(xiàn)不能只根據(jù)一個(gè)方向看到的形狀就確定是什么立體圖形，只有把不同方向看到的形狀進(jìn)行綜合，才能進(jìn)行正確的判斷。 （設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生根據(jù)已有的圖形的表象猜游戲，不斷在頭腦中對(duì)這些表象進(jìn)行組合和調(diào)整，從而使學(xué)生的空間想像力和思維能力得到充分的鍛煉）四、回顧整理，反思提升師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？生1：我知道在不同的位置上觀察物體，看到的形狀是不同的。生2：我知道在觀察長方體時(shí)

21、我們最多只能看到它的三個(gè)面。生3：我知道了觀察物體時(shí)要從不同的角度去看，不能只根據(jù)一個(gè)面的形狀就去判斷它是什么物體。你們精彩的回答令老師嘆服.我們?cè)谟^察物體時(shí)，只觀察物體的一部分，對(duì)物體的認(rèn)識(shí)就不全面。今天我們學(xué)習(xí)了觀察物體，老師希望同學(xué)們能從不同的角度去觀察事物,那么我們眼中的世界會(huì)更清晰更精彩.板書設(shè)計(jì)：觀 察 物 體正 面 上 面 最多只能看三個(gè)面 側(cè) 面 上課開始呢，老師想讓幾位同學(xué)上講臺(tái)上來，讓大家從不同的角度(正面，背面，側(cè)面)重新認(rèn)識(shí)一下你們，誰愿意上來呀?師：物體和人是一樣的也有很多的面，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)觀察物體。板書：觀察物體將學(xué)生分為四至六人一小組，每小組一個(gè)鞋盒。將鞋盒

22、放在課桌中央，讓學(xué)生觀察讓學(xué)生說說站在什么位置，看到了哪幾個(gè)面？問：一次最多看到幾個(gè)面呢？師：通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)了至少能看到長方體的一個(gè)面，也可能看到兩個(gè)面，最多一次能看見三個(gè)不同的面，從不同方向觀察物體，看到的形狀是不同的，并且站在任一位置，不能同時(shí)看到長方體所有的面。在操作過程中應(yīng)強(qiáng)調(diào)被觀察的物體應(yīng)放在桌面上不動(dòng)，是觀察者的方向發(fā)生改變。由于教學(xué)中強(qiáng)調(diào)不夠，所以有學(xué)生回答可以看到四個(gè)面。觀察過程教師評(píng)價(jià)及時(shí)，語言豐富，善于抓住孩子的閃光點(diǎn)。讓學(xué)生分別從正面、左面和上面進(jìn)行觀察，并與小組內(nèi)成員交流各個(gè)面都有什么？注意事項(xiàng)：（1）觀察時(shí)，視線要垂直于物體的表面。（2）正面、左面和上面都是相對(duì)觀

23、察者而言的。先讓學(xué)生觀察球體和長方體有什么不同處。（長方體六個(gè)面分明，而球體所有的面都一樣）教后反思：觀察物體這個(gè)單元的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生能正確分辨出從正面、上面、左面、右面等角度觀察物體，所得到的平面圖形。拓展學(xué)生的空間想象能力。在教學(xué)第一課時(shí)，我準(zhǔn)備了幾何圓柱體，正方體，球體。使學(xué)生通過觀察這幾個(gè)幾何體，掌握最原始的觀察經(jīng)驗(yàn)，也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在觀察這些直觀教具后，為了疏通和整理學(xué)生觀察經(jīng)驗(yàn)，抽象拓展學(xué)生空間想象能力，我又加上了動(dòng)畫課件教學(xué)，這樣使學(xué)生在沒有具象實(shí)物的時(shí)候，憑借平面圖形，也能正確再現(xiàn)物體從正面，上面，左面，右面看到的平面圖形。并且借用動(dòng)畫課件教學(xué)，呈現(xiàn)的內(nèi)容多，增加

24、了學(xué)生鞏固練習(xí)的次數(shù)。使這節(jié)課的教學(xué)效果有一個(gè)大幅度的提高。單位：沂南三小課型：新授課主備人：米玉霞時(shí)間：2010、7、17課題：觀察一組物體（第二課時(shí)）參與者：高 靜 、 王存蓮 集體備課個(gè)性備課教學(xué)內(nèi)容：新課標(biāo)人教版五年級(jí)上冊(cè)第41頁教學(xué)目標(biāo)：1通過觀察使學(xué)生認(rèn)識(shí)到從不同位置觀察物體，所看到的形狀可能是不同的。2通過觀察實(shí)物，能正確辨認(rèn)從正面、左面、上面觀察到的一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。3通過拼擺活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和推理能力，發(fā)展初步的空間觀念。重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：體會(huì)從不同位置觀察所看到的形狀可能是不同的；根據(jù)觀察到的形狀判斷一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。難點(diǎn)：在實(shí)物與相應(yīng)視圖

25、之間建立聯(lián)系。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景，生成問題暑假前咱們學(xué)校組織了背古詩比賽，其中有位同學(xué)背了大詩人蘇軾的題西林壁，請(qǐng)看：題 西 林 壁宋·蘇 軾橫 看 成 嶺 側(cè) 成 峰，遠(yuǎn) 近 高 低 各 不 同。不 識(shí) 廬 山 真 面 目，只 緣 身 在 此 山 中。唉！奇怪，為什么蘇軾橫看、側(cè)看，還從多個(gè)角度看都沒有看清廬山的真面目呢？生：因?yàn)樗趶]山中。師：是的，主要他缺少怎樣看？生：不能從廬山的上空往下看，因?yàn)槟莻€(gè)時(shí)候還沒有飛機(jī)。師：是呀！看來從多個(gè)角度看有時(shí)也不行，關(guān)鍵是要抓住重要的面去觀察，那么你們認(rèn)為從哪些面觀察是比較重要的呢?生：從正面、左面、上面。師：是的，正面、左面、上面是三

26、個(gè)非常重要的觀察面，這節(jié)課咱們就來研究從這三個(gè)面觀察一組物體。（設(shè)計(jì)意圖：通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)源于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。同時(shí)滲透一種思想即要看清一個(gè)物體需從多個(gè)角度觀察，并且抓住關(guān)鍵的三個(gè)觀察角度很重要，初步體會(huì)從這三個(gè)角度觀察物體的意義。）二、探索交流，解決問題。1從不同角度觀察同一立體圖形。（1） 多媒體出示四個(gè)正方體擺出的立體圖形。（2）師：這個(gè)立方體由幾個(gè)正方體組成？（生：4個(gè)）請(qǐng)同學(xué)們從學(xué)具中拿出4個(gè)相同的正方體，照樣子擺一擺。（3）引導(dǎo)學(xué)生平于自己的視平線觀察自己擺出的物體，并說出從正面、左面、上面分別看到了什么形狀。（4）根據(jù)學(xué)生回答，教師畫在黑板上。（設(shè)計(jì)意圖：

27、讓學(xué)生通過操作、觀察、想象實(shí)物和幾何圖形的形狀，使學(xué)生空間想象的能力得到培養(yǎng)，認(rèn)識(shí)到從不同角度觀察同一物體，看到的形狀可能是不同的。）2從同一角度觀察不同的立體圖形。（1）觀察用四個(gè)正方體擺出的不同的立體圖形。a 請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，用4個(gè)立方體擺出不同的立體圖形，看哪組擺的多。b展示小組作品，并讓學(xué)生畫出從正面、左面、上面觀察到的圖形，教師及時(shí)訂正。c師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察各種結(jié)果，認(rèn)真比較，能發(fā)現(xiàn)什么？d生：從同一角度觀察不同形狀的立體圖形，得到的平面圖形可能是形同的也可能是不同的。(2)觀察用5個(gè)正方體擺出的立體圖形。a 多媒體出示原來的立體圖形，引導(dǎo)學(xué)生思考如果添加1個(gè)同樣的立方體，怎

28、樣拼擺出新的立體圖形，使從正面看到的圖形不變。b學(xué)生小組討論并進(jìn)行拼擺，教師巡視指導(dǎo)。c匯報(bào)小組活動(dòng)的結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生比較不同的擺法，思考有何共同點(diǎn)。d學(xué)生回答后，教師演示并總結(jié)：只要是在原來物體的后面（不超出左右兩端）任意擺一個(gè)正方體，從正面看到的形狀就不變，所以有無數(shù)種擺法。而在前面對(duì)著任意一個(gè)正方體擺一個(gè)正方體，從正面看到的形狀也不會(huì)變，所以有三種擺法。e請(qǐng)學(xué)生小組內(nèi)繼續(xù)探究：如何添加1個(gè)正方體才能使從左面或上面觀察到的形狀不變。f各小組派代表匯報(bào)想法和結(jié)論，教師在此基礎(chǔ)上演示并總結(jié)：只要是在物體的右面（不超出前后兩端）任意擺1個(gè)正方體，從左面看到的形狀就不變，所以有無數(shù)種擺法。在物體左面

29、（不超出前后兩端）對(duì)著任意一個(gè)正方體擺一個(gè)正方體，從左面看到的形狀也不會(huì)變，所以有兩種擺法。而在物體的上面只要對(duì)著任意一個(gè)正方體擺一個(gè)正方體，從上面看到的形狀就不變，所以有四種擺法。（3）小結(jié)a 問：通過剛才的拼擺和觀察：想一想，只依據(jù)從一個(gè)或兩個(gè)方向看到的圖形能確立立體圖形的形狀嗎？為什么？怎樣才能確立？b根據(jù)學(xué)生回答，師總結(jié)：僅從一個(gè)或兩個(gè)方向看到的圖形不能確定立體圖形的形狀。因?yàn)閺囊粋€(gè)或兩個(gè)角度觀察不同形狀的立體圖形，得到的平面圖形也可能是相同的。所以，通常從正面、左面、上面三個(gè)面得到的圖形猜一個(gè)物體或立體圖形就容易多了。（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過讓學(xué)生拼擺、觀察、想象、推理、驗(yàn)證等探究活動(dòng)

30、，特別是加一個(gè)正方體再拼擺的活動(dòng)，使學(xué)生初步體會(huì)三個(gè)視圖的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和思維能力，學(xué)生的探究能力、合作學(xué)習(xí)的能力也同時(shí)得到提高。）三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高1擺一擺，用方格紙畫出從正面、左面和上面看到的圖形。（P423）2根據(jù)下面從不同方向看到的圖形擺一擺。（P422）3小云用6個(gè)正方體搭成了一個(gè)立體模型，小云能夠正面看到的圖形如下。你知道她是怎么擺的嗎？（P435）（設(shè)計(jì)意圖：鞏固應(yīng)用環(huán)節(jié)，練習(xí)題的設(shè)計(jì)由易到難，讓學(xué)生根據(jù)立體圖形想象三個(gè)面觀察到的圖形，從三個(gè)面觀察到的圖形想象立體圖形，或從一個(gè)觀察到的圖形想象立體圖形，都是圍繞重點(diǎn)，為突破“在實(shí)物與相應(yīng)視圖之間建立聯(lián)系”這一難點(diǎn)

31、而設(shè)計(jì)的。通過練習(xí)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，建立了空間觀念，發(fā)展了思維能力。）四、回顧整理，反思提升。今天這節(jié)課你喜歡嗎？你最喜歡什么？你還有什么收獲？板書設(shè)計(jì)：觀察一組立體圖形 從上面看 從左面看 從正面看師：上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了觀察物體的一些知識(shí)，大家還記得我們都觀察過那幾個(gè)面嗎？生：記得。上面，下面。左面。右面。側(cè)面師：恩，大家說的太好了。那你們認(rèn)為從哪些面觀察是比較重要的呢?生：從正面、左面、上面。師：是的，正面、左面、上面是三個(gè)非常重要的觀察面，這節(jié)課咱們就來研究從這三個(gè)面觀察一組物體。（設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)上一節(jié)課的回顧，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)觀察物體的產(chǎn)生新的思考，接著引出新課）1.以4

32、6人為一小組，每小組四個(gè)正方體。面對(duì)自己橫向連續(xù)擺3個(gè)正方體，接著，在左邊第一個(gè)后面再擺一個(gè)。小組成員分別從正面、左面和上面進(jìn)行觀察，并合作在小字本上畫出平面圖。問：同一物體，從不同的角度來觀察，得到的結(jié)果是怎樣的？2、每個(gè)小組用4個(gè)小正方體擺出不同的形狀，擺好后每個(gè)同學(xué)從不同的方向去觀察，把看到形狀記錄下來。指名匯報(bào)。問：從不同的方向觀察到的這些圖形都是相同的嗎？小結(jié)：從同一角度觀察不同形狀的立體圖形，得到的平面圖形可能相同，也可能不同。3、聽要求用4個(gè)小正方體來擺一擺（1）從正面看是水平方向連放的3個(gè)正方形；（2）從上面看是水平方向沒有連著放的2個(gè)正方形，即“口  口”

33、；（3）從正面和側(cè)面看都是水平方向連放的2個(gè)正方形；學(xué)生擺完后指名展示。教后反思：本節(jié)課的關(guān)鍵是要讓學(xué)生觀察具體實(shí)際幾何體，掌握最原始的觀察經(jīng)驗(yàn)。為后面的教學(xué)奠定扎實(shí)的實(shí)際觀察經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)我將幾何體在課堂上出示的時(shí)候，就要求每個(gè)學(xué)生動(dòng)眼動(dòng)腦，圍著這些幾何體轉(zhuǎn)一圈，主動(dòng)從多角度觀察它們。然后回到例題中來，討論從哪個(gè)面看圓柱體是個(gè)圓形？從哪個(gè)面看圓柱體是個(gè)長方形？再來分辨多個(gè)物體組合，從正面，上面，左面，右面等角度觀察物體所得到的圖形。這時(shí)候使學(xué)生處于教學(xué)主體地位，體驗(yàn)到了主動(dòng)探索知識(shí)的樂趣。 教學(xué)證明每位學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具10個(gè)小正方體，能夠更好地讓他們參與操作、觀察、能夠使他們的嘗試、探究更主動(dòng)，更有實(shí)

34、效性，所以學(xué)具準(zhǔn)備必須充分。本課觀察多個(gè)正方體拼搭成的圖形，辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察的形狀不難，但根據(jù)圖形推測(cè)拼搭的方式由于是逆向思維，且有時(shí)會(huì)有多種結(jié)果所以是教學(xué)難點(diǎn)。本課教學(xué)過程中，學(xué)生的興奮點(diǎn)在“聽要求擺一擺”環(huán)節(jié)。但在這個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)中，學(xué)生感覺我的教學(xué)設(shè)計(jì)是一題比一題簡單，一題比一題沒意思。第1小題的結(jié)果最多樣，大家的積極性與創(chuàng)造性被充分調(diào)動(dòng)，第2題只有三種擺法，到了第三題擺法更是“唯一”。其實(shí)在設(shè)計(jì)時(shí)，我是考慮到了教學(xué)層次的，因?yàn)榈谝环鶊D與例題聯(lián)系密切，難度較小，第二幅圖變化了觀察位置，且觀察到的圖形中間是不連續(xù)的，而第三幅圖難度更大，是根據(jù)兩個(gè)面觀察的結(jié)果來推測(cè)原來物體的形狀。由于

35、有兩個(gè)不同的觀察面，所以擺法受限制的自然多一些，這其中也滲透了僅憑一幅圖是無法確定物體形狀的道理。        困惑：如何在這里使教師設(shè)計(jì)的教學(xué)層次與學(xué)生練習(xí)的層次性相統(tǒng)一？單位：沂南三小課型：練習(xí)課主備人：胡曉麗時(shí)間：2010.7.16課題：觀察圖形（第三課時(shí)）參與者：穆金鳳 張永香 劉迎春集體備課個(gè)性備課教學(xué)內(nèi)容：新課標(biāo)人教版五年級(jí)上冊(cè)觀察物體練習(xí)課教學(xué)目標(biāo)： 1、進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀可能是不同的。 2、能夠在不同觀察結(jié)果和不同觀察位置之間建立對(duì)應(yīng)聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)： 1、通過練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)從

36、不同位置觀察到的物體的形狀有可能是相同的。2、根據(jù)觀察的形狀判斷觀察者的位置。3、根據(jù)觀察到的形狀判斷一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。教學(xué)難點(diǎn)：在實(shí)物與相應(yīng)視圖之間正確建立聯(lián)系，體會(huì)一組物體的相對(duì)位置關(guān)系。教學(xué)過程： 一、情境引入，回顧再現(xiàn) 教師出示以下幾句詩句，提出希望：老師希望你能運(yùn)用前兩節(jié)課學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)來解釋這三句詩所表達(dá)的含義。（1）橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。（2）進(jìn)一步山窮水盡，退一步海闊天空。（3）不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。 學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生獨(dú)立思考后回答問題。師：今天我們要用我們學(xué)習(xí)的知識(shí)解決生活中碰到的一些問題。二、分層練習(xí)，強(qiáng)化提高1、基本練習(xí)（學(xué)生自主解決以下問

37、題）（1）課本40頁第1題 連一連（2）課本42頁第1題 連一連（3）課本42頁第2題 擺一擺（4）右面這些圖形是小華分別從什么方向看到的？（ ） （ ） （ ） 2、綜合練習(xí)（學(xué)生解決完后進(jìn)行匯報(bào)交流，教師進(jìn)行個(gè)別講解）（1）課本40頁第3題（2）課本42頁第4題（3）課本42頁第5題（4）下面是小華給這個(gè)物體拍的照片，說說她是在什么位置拍的。 （設(shè)計(jì)意圖：題目由易到難，由簡單但綜合。通過分層練習(xí)，鞏固了數(shù)學(xué)基本知識(shí)，形成基本技能，提高學(xué)生的思考、解決問題等能力，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和思維能力。）三、自主檢測(cè)，評(píng)價(jià)完善1、下面的圖形分別是從那些方向看到的？（ ） （ ） （ ）2、判斷題（1）從不同方向觀察同一物體，看到的圖形一定不相同。（ ）（2）從同一方向觀察不同物體，看到的圖形可能相同。（ ）（3）從一個(gè)方向觀察長方體，最多能看到三個(gè)面。（ ）3、用小正方體拼一個(gè)立體圖形，使得從左面看和從上面看分別得到下面的兩個(gè)圖形。要搭成這樣的立體圖形最少需要（ ）個(gè)小正方體；最多需要（ ）個(gè)小正方體。4、這個(gè)圖形是由8個(gè)小正方體拼成