鳥的天堂語文教案及反思-鳥的天堂教案

1、本文格式為word版，下載可任意編輯鳥的天堂語文教案及反思|鳥的天堂教案 鳥的天堂'指的是一株500多年樹齡的古榕樹，位于省新會市南部馬村天河的一座小島上。下面是我為你帶來鳥的天堂教案及反思，歡迎。 鳥的天堂教案 一,教學目標: 1,熟悉大榕樹的奇怪和漂亮,體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯麗景象,受到喜愛大自然,喜愛美的訓練. 2,學會本課生字新詞,練習用間續(xù),應接不暇造句. 3,有感情地朗讀課文,背誦課文. 4,利用網絡綻開多層面的拓展,進一步了解鳥的天堂的相關資料,并能較好地對搜集的信息進行加工整理,嘗試寫簡短的解說詞. 二,教學重點: 1,了解大榕樹的形狀特點,體會鳥的天堂的含義. 2,

2、指導同學朗讀背誦課文,積累,運用詞語. 第一課時 一, 創(chuàng)設情境,導入新課 1,課件:播放群鳥齊鳴的聲音 聽一聽,你想到了什么 說一說 2,多么令人憧憬的鳥的樂園呀!假如大家讀了巴金先生的文章鳥的天堂,肯定會有更多的體會的.板題,讀題. 3,釋題:理解天堂(幸福,美妙的生活環(huán)境)鳥的天堂(小鳥的樂園) 二,泛讀課文,理清課文層次. 1,自讀課文,學習字詞,想一想:課文描寫了什么景象 2,溝通,依據(jù)內容分段. 三,講讀第一段. 1,指名讀,想想這一段主要寫什么 2,比較: 太陽落下山坡,只留下一段絢爛的紅霞在天涯,在山頭,在樹梢. 太陽落下山坡,只留下一段絢爛的紅霞在天涯,山頭和樹梢. (短句讀

3、來有韻味) 3,就快要到鳥的天堂了,他的心情是怎樣的 4,懷著喜悅的心情,輕聲讀第一段,感受,觀賞河面環(huán)境的幽靜和景物的美麗. 其次課時 一,問題探究,自讀自悟 1, 請同學們再讀課文,找出描寫兩次經過鳥的天堂后感受最深的句子.(結尾句) 2, 理解:鳥的天堂的確是鳥的天堂啊! 第一個鳥的天堂為什么加引號,其次個為什么不加引號 表達了怎樣的感情 朗讀 3, 為什么大榕樹能成為鳥的天堂 (大榕樹四周環(huán)境安靜,景色幽靜;大榕樹枝繁葉茂,便于鳥兒棲息;農夫不許人去捉它們,鳥兒得到愛護.) 二,學習其次段 1, 描寫的大榕樹有何特點 2, 理解句子: 那翠綠的顏色,光明地照射著我們的眼睛,好像每一片綠

4、葉上都有一個新的生命在抖動. (榕樹子是光明的緣由是什么 抖動 為什么會有這種新生命在抖動) 3,面對這樣一株大榕樹,不由得發(fā)出了什么贊美 (啊!這漂亮的南國的樹.) 4,指導朗讀,體會聯(lián)想的作用. 5,大榕樹枝繁葉茂,伴侶說這里是鳥的天堂,可我卻沒有觀察一只鳥.這是鳥的天堂嗎 其次天早晨,又經過鳥的天堂,觀察了什么 三,學習第三段 1,其次天早晨,當陽光照射在水面上,一切都顯得更加光明的時候,我們再一次來到了這里.起初,四周是清寂的,后來,突然起了一聲鳥叫,我們把手一拍,一只大鳥飛了起來!我們連續(xù)拍掌!樹上變得喧鬧了!處處都是鳥聲,處處都是鳥影,大的,小的,花的,黑的,有的站在樹枝上叫,有的

5、飛起來,有的在撲翅膀,應接不暇.讓我們一起走進課文,再次觀賞那喧鬧的場面吧! 自由地讀讀課文,可以坐著讀,可以站起來讀,可以找伙伴一起讀,也可以請老師和你一起讀! 2. 指導朗讀2,3,4句,留意其次只,第三只要緊湊.1 3. 導讀:連續(xù)拍掌,很多的鳥從榕樹叢中飛了出來,這么多的鳥聲,這么多的鳥影,有什么感覺 理解應接不暇. 4. 最終觀察這數(shù)不清的小鳥了,原來對于小鳥們來說,這一株漂亮的大榕樹,就是它們的(天堂)啊!果真名不虛傳. 5,讀一讀課本上寫鳥的句子.鳥兒真多呀,我們的眼睛都看不過來了,課文中那個詞說明這一點 聯(lián)系上下文解釋 6,面對這奇異的景色,不愿離去,從心底發(fā)出贊美. 7,小結

6、:寫大榕樹的漂亮抓住了它的枝,根,葉,也就是事物的靜態(tài)來寫的,(板書:靜態(tài))而寫鳥則抓了鳥的活動變化,也就是事物的動態(tài)來寫的,(板書:動態(tài))這一靜一動,相互襯托,寫得生動活潑,富有變化,我們仿佛身臨其境,像一樣舍不得離開鳥的天堂. 四,感情朗讀. 請同學們選一段你最喜愛的課文讀一讀. 五,總結全文. 1,課文寫了先后兩次赴新會鳥的天堂,所見所聞有什么不同 為什么會有這些不同 (去的時間不同) 2,這篇課文表達了什么樣的思想感情 (對大自然的喜愛贊美) 六,課外延長 今日我們一起觀賞了鳥的天堂.要想更多地領會南國風光,就請大家去讀讀巴金先生的旅途隨筆。 鳥的天堂反思 鳥的天堂是一篇文質兼美的文章

7、，巴金先生為我們描繪了人與自然的美妙與和諧。要讓同學了解文章的內容不難，難的是讓他們真實地體會到筆下的這種樹與鳥、人與鳥、人與樹的和諧之美。一開頭我在教案中這樣設計：在學習榕樹這部分的時候，先讓同學找到發(fā)自內心的贊美的話"這漂亮的南國的樹!'然后圍繞這句話去找能夠表現(xiàn)榕樹美的句子，通過反復的朗讀，體會到榕樹的美，鳥兒能夠在這樣美的"天堂'里學習是多么歡樂;學習鳥的部分時，先抓"喧鬧'一詞，圍繞這個詞綻開。這堂課課我首先出示了大榕樹的圖片，讓同學自由地說看到了一棵怎樣的榕樹，然后與產生共鳴："這漂亮的南國的樹!'引起同學學習

8、的愛好。通過查找體現(xiàn)榕樹美的句子，給同學最大的自主學習的空間：只要是你認為能夠說明榕樹美的句子，說出理由就可。同學通過朗讀，體會到了榕樹的美，有一位同學說到了"榕樹美，為后面描寫鳥多作了鋪墊，由于榕樹美，所以那么多的鳥都生活在這里。'學習鳥的部分時，與學習樹的部分一樣，也是圍繞發(fā)出的贊美，去找能夠充分說明"鳥的天堂的確是鳥的天堂啊!'的句子。重點的句子同學都能夠找出來，而且能夠說出自己的感受。同學說到："鳥兒們可以在這里自由地飛行，歡樂地唱歌'，我順口接引："由于這里是鳥的'同學立刻就接口："天堂!'加深

9、了對"鳥的天堂'的理解。在同學找到描寫畫眉的句子時，采納了換位整合的方式：假如你是小畫眉，你有什么感受?通過不同的方式來表達。由于有了前面的鋪墊，同學的表現(xiàn)讓人驚喜：編寫小詩念的、編歌詞唱的、說一說的，令課堂氣氛達到了.。 描寫榕樹的段落中采納了見聞聯(lián)想的寫作方式，完全可以利用，讓同學學一學。在朗讀體會時有一位同學就講到了見聞聯(lián)想，沒有深化地挖掘，僅僅一筆帶過。假如讓同學劃一劃見聞和聯(lián)想，然后分角色朗讀見聞和聯(lián)想部分，那么這個學問點就可以有效地被把握，惋惜我沒有利用好。 在學習"處處都是鳥聲，處處都是鳥影，大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。'這個句子的時候，我支配了一個寫話的訓練，目的是為了讓同學把握這個句式。由于沒有支配好寫作的時機和形式，同學的仿寫顯的有點呆板，有的同學干脆在"鳥'字旁邊加上"又'，變成"雞'字?，F(xiàn)在回想起來，要是能夠引導同學理解到鳥多、歡樂，這樣寫是為了表達自己的感受，從而讓同學仿寫這一整段話，那么效果會好的多。而且這個設計比較耗時間，應當放在課外來完成。 雖然在課的結束部分支配的換位