瑪塔編程啟蒙課程介紹

1、瑪塔編程啟蒙課程介紹不懂編程的老師可以上編程課嗎？幼兒園的STEM編程教育是什么樣的？兒童編程啟蒙課需要用電腦或iPad嗎？對幼兒園到小學(xué)2年級的學(xué)生來說，編程難不難？瑪塔編程，適用于4-9歲兒童，是一套基于STEM的編程啟蒙教育。教學(xué)實施場景、小創(chuàng)客賽事兒周末活動關(guān)任務(wù).故事場景搭建一、幼兒鹵M學(xué)主課1STEAM教白兒童細程鬻及謖二、數(shù)培機構(gòu)1興趣班、托輔班/親子體治活動2配合繪本、美術(shù)、音樂、英語等主理進行創(chuàng)意活動設(shè)計3課程姿源豐克,支持雙語教學(xué)教學(xué)場景適用于幼兒園、小學(xué)編程主課，教培機構(gòu)興趣班，以及創(chuàng)客賽事、兒童體驗 館等活動。國內(nèi)幼教和小學(xué)老師一聽到編程教育，一般都有點望而生畏，但瑪塔

2、編程啟蒙課程并 不要求老師一定要有編程技能或編程教育的經(jīng)驗，是一套非常容易上手的課程。1、 瑪塔編程的課程分為初階、中階、高階三個課程。初階課程使用的是高階版，中階課程和高階課程使用的是專業(yè)版。初階課程注重培養(yǎng)學(xué)生的編程能力， learn to code.中階和高階課程注重培養(yǎng)學(xué)生的運用編程學(xué)習(xí)綜合能力， code to learn。并且，在高階課程，我們會鬲蟻傳感器等豐富的電子知識，讓學(xué)生 學(xué)2、 習(xí)更多物理世界的知識。教學(xué)標準對照表CSTANGSSCCSS+學(xué)前ISTE中國初階課程中階課程高階課程3-6歲學(xué)前教育大綱，Pre-K簡單的編程知識復(fù)雜的編程知識 音樂、美術(shù)、工 程搭建知識融入

3、利用數(shù)據(jù)、技術(shù) 來解決問題 探索物理世界 的聲、光和動 培養(yǎng)好奇心、想 象力、創(chuàng)造力 邏輯思考能力、 問題解決能力 互動式故事、 游戲合作學(xué)習(xí)計算思維、問題解決能力互動式故事、游戲合作學(xué)習(xí)初階課程內(nèi)容為簡單的編程知識，讓學(xué)生探索物理世界的聲.光和運動，培養(yǎng)好奇心、想象力、創(chuàng)造力中階課程內(nèi)容為較難的編程知識，通過讓學(xué)生組織數(shù)據(jù).分析數(shù)據(jù)，解決問題，培養(yǎng)邏輯思考能力,問題解決能力，形式為互動式故事.游戲合作學(xué)習(xí)高階課程內(nèi)容為復(fù)雜的編程知識，融入音樂.美術(shù).工程搭建知識，讓學(xué)生利用數(shù)據(jù).技術(shù)來解決問題，培養(yǎng)學(xué)生計算思維.問題解決能力，課程形式為互動式故事.游戲合作學(xué)習(xí)瑪塔編程啟蒙課程資源二、瑪塔兒童

4、編程機器人包含瑪塔機器人、控制塔，編程板、基礎(chǔ)編程模塊、音樂模 塊、繪畫模塊、地圖、障礙物、旗子。EaraaSSgggEB EIS rCT ffTJCEB PM CZB (S3E23 EZ3 E£3 KSB EZaict tffa tffs tffo roaGl回 0ES0EEE3E 0EBEEHE0 ©回回disaj'- 04, ,000099OOOCCG加I簡單介紹一下瑪塔機器人的工作原理?？焖偃腴T234個« Q* («塊應(yīng)XEM開啟電源建立連海.得瑪塔機器人擺點和設(shè)定目標校F館程板執(zhí)行報鍵就可以幫助內(nèi)唔機器人朝目的地行駛加!鍵，控制塔的攝像

5、頭通過圖像識別技術(shù)讀取編程指令塔機器人，機器人會立即按指令做出相應(yīng)的反應(yīng)。-.然后將指令通過藍牙傳輸給瑪_reddot design awardfwinner 2018可TM 三.Q 二，SB- 1首先把控制塔放在編程板上，學(xué)生使用編程模塊在編程板上編寫程序，按下橙色開始另外，黃色透明上蓋是可以打開的，控制塔和機器人的底座可以兼容拼搭樂高，老師和學(xué)生可以自由為瑪塔設(shè)置需要的游戲角色。三、瑪塔的課程設(shè)計理念。編程啟蒙教育，是適合幼兒園到小學(xué)低年級段學(xué)生的一種編程教育形式。它與中學(xué)和小學(xué)高年級段編程教育主要的區(qū)別是：首先，中小學(xué)高階編程教育主要使用電腦和軟件進行編程，而編程啟蒙教育脫離對電 腦屏幕

6、和軟件的依賴，學(xué)生使用可觸摸的實物編程模塊進行拼圖式的編程。其次，中小學(xué)高階編程教育使用較為抽象的邏輯語句進行模塊化編程，而編程啟蒙教 育，采用低齡學(xué)生易理解的圖案符號指令，對學(xué)生來說，圖案符號是直觀的、可識別 的，不需要任何文字和閱讀經(jīng)聆的支持喲。中小學(xué)高階編程教育V.S.編程啟蒙教育。依賴電腦屏幕和軟件v需要文字和閱讀經(jīng)驗M不依賴電腦屏幕和軟件V不需要文字和閱讀經(jīng)驗強調(diào)以兒童為中心的主動學(xué)習(xí)強調(diào)兒童在學(xué)習(xí)過程中與外部環(huán)境 和社會的相互作用瑪塔編程啟蒙課程的課程設(shè)計和教學(xué)實施的指導(dǎo)思想，是皮亞杰的建構(gòu)主義理論，強 調(diào)以兒童為中心，教師的角色是組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進者。強調(diào)兒童在學(xué)習(xí) 過

7、程中與外部環(huán)境和社會的相互作用。這里外部環(huán)境和社會指的是學(xué)生與學(xué)具的互動、 與教師的互動、與小組成員的互動及組間互動。教案中的內(nèi)容不再是教師傳授的內(nèi)容， 而是學(xué)生主動建構(gòu)意義的對象。課程指導(dǎo)思想一皮亞杰建構(gòu)主義理論教師的角色星組織者、指導(dǎo)者、幫 助者和促進者一教案中的內(nèi)容學(xué)生主動建構(gòu)意義的對象Jean Piaget (1896-1980)4 瑪塔編程啟蒙課程，依據(jù)美國CSTA計算機科學(xué)教育標準中K-2階段內(nèi)容，即幼兒園至小學(xué)2年級的教育標準，是迄今為止全球最為權(quán)威的、最為詳細的計算機科學(xué)教 育標準。INTERIM 2016 CSTA K-12 CS Standards Level 1 (Gra

8、des K-5)課程設(shè)計依據(jù)美國CSTA教育標準INTERIM CSTA K-12 COMPUTER SCIENCE STANDARDSnrviMo 2Q14C3VAVAKK VOWCt在建構(gòu)主義理論及CSTA標準的指導(dǎo)下，瑪塔的教學(xué)模式,是分組式STEM教學(xué)課 堂，每46名學(xué)生為一組。在小組中，學(xué)生通過合作、碰撞、互助，解決一個個游戲 場景中的真實問題?；顒右詫W(xué)生為中心，教師只是支持者和協(xié)助者的角色。在編程過程中，學(xué)生會綜合調(diào)用到多個學(xué)科的知識和經(jīng)驗，一次次地嘗試、修正、優(yōu) 化，最終成功解決問題。學(xué)生在為機器人設(shè)計路徑和編寫程序時，會不拘一格地設(shè)計 出各種各樣的解決方案。任務(wù)完成后，小組間會進行解決方案的分享、評價和