2014職稱說明

1、2014年全市中小學(xué)教師職務(wù)評審工作呈報材料有關(guān)具體問題說明為保證今年中小學(xué)教師職務(wù)評審工作順利進(jìn)行，根據(jù)省人力資源和社會保障廳(黑人社發(fā)201447號、69號、70號)文件精神，市人力資源和社會保障局授權(quán)市教育局開展2014年度中小學(xué)教師中、高級職稱評審工作備忘錄要求，現(xiàn)將今年教師職務(wù)評審工作呈報材料有關(guān)具體問題通知如下：呈報評審材料要求（一）各縣區(qū)教育局、油田石化教育中心呈報中、高級教師職務(wù)評審需提供如下材料1、關(guān)于呈報擬評中、高級教師職務(wù)的正式公函；局直屬各中小學(xué)校直接上報。2、擬評中、高級教師職務(wù)人員情況統(tǒng)計表一式二份（見附件1、2）。3、職稱管理2014軟件打印出的擬評中、高級教師人

2、員匯總名冊一式三份，另按中學(xué)和小學(xué)、及學(xué)科分頁打印，一式三份。4、接收材料通知單（見附件4）。5、申報中、高級教師職務(wù)人員的數(shù)據(jù)庫（職稱管理2014）。（二）個人申報中、高級教師職務(wù)須提供如下材料1、2009年至2014學(xué)年度中小學(xué)教師原始工作考核材料（每學(xué)年度一份）。2、2009年至2014學(xué)年度申報中、高級教師考評匯總表一式一份（見附件5）。 3、教師職務(wù)任職資格評審表一式二份（在其中一份封面的右上角標(biāo)明“主表”字樣）。4、現(xiàn)任職務(wù)任職資格評審表；5、現(xiàn)任專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格證書和專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任書。6、學(xué)歷、學(xué)位證書: 學(xué)歷認(rèn)證：2002年及以后取得的學(xué)歷，需要提供教育部學(xué)歷證書電子注冊

3、備案表（注冊備案表單位審核加蓋公章）；如為2002年以前取得的學(xué)歷，需提供畢業(yè)生登記表等學(xué)籍檔案原件；如上述材料均無法提供的，需要到黑龍江省教育廳大中專學(xué)校學(xué)生信息咨詢與就業(yè)指導(dǎo)中心進(jìn)行學(xué)歷認(rèn)證。7、反映本人學(xué)識水平、業(yè)務(wù)能力、工作業(yè)績材料且在“教師自我敘事”中體現(xiàn)的各方面佐證（獎勵證書、成果證書及教育行政部門的認(rèn)定材料，申報教師和推薦單位對獲獎過程的說明，正式發(fā)表或出版的論文、著作、教材等），教師在教育教學(xué)工作中積累的材料（包括心得體會、班主任工作經(jīng)驗、學(xué)生思想政治工作經(jīng)驗，或者在教育教學(xué)改革、中小學(xué)新課改方面的經(jīng)驗總結(jié)、專題研究等）。評審委員會不受理沒有論文原文的各種論文證書。8、教師資格

4、證書。9、黑龍江省專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育知識更新培訓(xùn)結(jié)業(yè)證書或繼續(xù)教育培訓(xùn)佐證材料；10、教育教學(xué)水平能力測試成績單一式一份（見附件6），貼在評審表主表的指定位置。11、同級改職人員填報同級改職人員審查表(見附件8)，貼在評審表主表的最后一頁“外語考試成績單粘貼處”位置。12、支教工作考核情況表（附件7），支教人員的材料不需要單獨申報。13、人事檔案在人才中心管理的，需要呈報檔案保管合同書及學(xué)校與教師簽訂的具有法律效力三年以上的聘用合同書。上述材料（除教師在教育教學(xué)工作中積累的材料外）均須原件，復(fù)印件無效。（三）評審表的填寫1.今年申報人員一律使用新印制的教師職務(wù)任職資格評審表（簡稱評審表）。要

5、準(zhǔn)確理解評審表各欄含義，各項目必須填全，特別是“考核情況”欄應(yīng)按要求填寫，“基層單位推薦意見”欄填寫時不能缺項，“表決結(jié)果”欄所填的是學(xué)校評審小組的投票情況，其中同意票數(shù)不能少于總票數(shù)的2/3?？己私Y(jié)果、表決結(jié)果和課時數(shù)不得涂改。2評審表新增“申報材料真實性承諾”欄為確保申報材料的真實性，評審表新增“申報材料真實性承諾”欄，申報人員需對本人申報材料真實性做出承諾，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)弄虛作假，將按省人社廳有關(guān)文件規(guī)定嚴(yán)肅處理。（四）各單位應(yīng)分別按下列學(xué)科呈報評審材料：中學(xué)：管理、語文、德育（輔導(dǎo)員）、政治、歷史、地理、英語、俄語、日語、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、職教、體育、音樂、美術(shù)、信息技術(shù)、心理與健康、

6、技術(shù)、人文社會、通用技術(shù)、綜合實踐、藝術(shù)。小學(xué)：管理、語文、數(shù)學(xué)、思品（輔導(dǎo)員）、社會、信息技術(shù)、自然、體育與健康、音樂、美術(shù)、勞動、幼教、科技、英語、俄語、日語、綜合實踐。有關(guān)的學(xué)科要進(jìn)行相對合并：如中學(xué)職教含勞動，中學(xué)體育含“三防”。（五）擬評中學(xué)高級教師人員名冊填寫“任職時間”欄填寫現(xiàn)任教師職務(wù)資格人事部門審批通過時間?！笆芷改晗蕖睓趶默F(xiàn)職務(wù)最初受聘年限算起。“主管部門”一欄中，教育部門所辦學(xué)校人員，填所屬市、縣區(qū)、中心名稱，其它部門所辦學(xué)校人員，應(yīng)按行政隸屬關(guān)系填寫主管部門名稱。（六）呈報材料裝訂呈報材料（除評審表外）按兩冊裝訂。第一冊，基本材料，包括：最高學(xué)歷(學(xué)位)證書、任現(xiàn)職的原

7、始呈報表、現(xiàn)任專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格證書、現(xiàn)任專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任證書、教師資格證書、繼續(xù)教育合格證書或規(guī)定的學(xué)歷進(jìn)修證書（指對后取得規(guī)定學(xué)歷，且所學(xué)專業(yè)與所教學(xué)科不一致者）等其他一些政策規(guī)定的申報資格必備材料；第二冊，業(yè)務(wù)材料，包括：專業(yè)理論知識、教育教學(xué)工作的業(yè)績與成果、當(dāng)?shù)亟逃姓块T的成果認(rèn)定說明等方面材料。材料總量不超過2個檔案袋，材料袋正面、底面要按專業(yè)技術(shù)職務(wù)材料目錄（見附件11）的要求填寫（報兩個材料袋的需在材料袋外注明“21”“22”字樣）。（七）有關(guān)政策說明1、“支教”問題有“支教”經(jīng)歷（離崗全職“支教”一年以上；在崗兼職“支教”用2-3年時間，累計約160學(xué)時；農(nóng)村或薄弱學(xué)校任

8、教），在同等條件下，優(yōu)先評聘高級教師職務(wù)；暫無“支教”經(jīng)歷的，可在3-5年內(nèi)完成“支教”任務(wù)，補(bǔ)上“支教”經(jīng)歷后，作為下一輪聘任高級教師職務(wù)的必備條件。2、“教師自我敘事”問題在教師職務(wù)評審工作中，要求申報教師針對近年來自己教育教學(xué)實踐和教育教學(xué)經(jīng)歷呈報一份“教師自我敘事”材料。材料中，教師要真實表述自己的教育思想發(fā)展變化情況，要真實介紹自己的教育教學(xué)經(jīng)歷、支教經(jīng)歷等，要真實總結(jié)自己的專業(yè)成長、教育教學(xué)能力水平提高情況，要真實展示自己結(jié)合本職工作所取得的教研成果、德育業(yè)績，要針對教學(xué)實踐中的親身經(jīng)歷、內(nèi)心體驗和對教育教學(xué)的理解感悟，反思自己的教育教學(xué)實踐和教育行為，從而促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。而評

9、審時對“教師自我敘事”中體現(xiàn)出來的各種獎勵、榮譽(yù)證書，將作為上述教師自我敘事的佐證材料供參考。與自己教育教學(xué)及專業(yè)成長無關(guān)的成果，不能作為評審工作的佐證材料，如發(fā)現(xiàn)弄虛作假，將一票否決。申報教師要以“教師自我敘事”為主要內(nèi)容，分別在本校學(xué)科組、學(xué)年組和全校進(jìn)行述職、成果展示和公示，要經(jīng)教師和學(xué)校確認(rèn)，通過后方可申報。怎樣撰寫“教育敘事”詳見附件13。3、管理人員申報問題對學(xué)校校級領(lǐng)導(dǎo)及兼職教師，可按管理學(xué)科申報教師職務(wù)。對校級領(lǐng)導(dǎo)的要求是：完成規(guī)定的聽課(或授課)時數(shù)。要求提供聽課筆記和指導(dǎo)教師教學(xué)的佐證材料，同時還應(yīng)提供以下材料：擔(dān)任學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)前，必須是某一學(xué)科的優(yōu)秀教師，擔(dān)任學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及任現(xiàn)專

10、業(yè)技術(shù)職務(wù)期間，應(yīng)參加縣(區(qū))級以上干訓(xùn)部門組織的校長培訓(xùn)，并取得培訓(xùn)合格證書；對正校級領(lǐng)導(dǎo)可不要求其兼課及參加水平能力測試，但必須提供在學(xué)校發(fā)展規(guī)劃和學(xué)校管理、教育教學(xué)管理和研究方面取得顯著成績的佐證材料；副校級領(lǐng)導(dǎo)及兼職教師必須兼課及參加水平能力測試，并達(dá)到合格的測試成績，還要提供在學(xué)校管理和教育教學(xué)方面取得業(yè)績的佐證材料。4、關(guān)于民辦學(xué)校教師申報教師職務(wù)問題民辦學(xué)校專業(yè)技術(shù)職務(wù)評審工作亦按有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。人事檔案在人才服務(wù)中心管理的，申報時，須提供本人與學(xué)校簽訂的具有法律效用的三年以上聘用合同書。各級代理部門應(yīng)對申報材料嚴(yán)格審核，并出具相應(yīng)手續(xù)。人事關(guān)系仍在事業(yè)單位的，不能從民辦學(xué)校申報。

11、四、有關(guān)要求（一）呈報評審材料必須以縣區(qū)、中心或有關(guān)局為單位統(tǒng)一呈報。個人及基層單位直接呈報材料，一律不予受理。教育局直屬各中小學(xué)校單獨呈報。（二）教師工作考核應(yīng)該是平時考核工作的積累，要提供年度原始考核材料，嚴(yán)禁突擊補(bǔ)填教師考核材料，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)考核材料集中突擊填寫，將視為造假。申報中、高級教師考評匯總表中學(xué)校推薦排序一定要真實準(zhǔn)確，要用漢字大寫標(biāo)明排序，不得出現(xiàn)并列排序現(xiàn)象。（三）中小學(xué)教師系列中、高級職稱申報均使用黑龍江省專業(yè)技術(shù)人員職稱管理系統(tǒng)v2014。（四）今年申報教育中、高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)的人員均需填寫2014年全市中小學(xué)教師系列申報專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格人員評審材料一覽表，要求一式5份

12、，A3紙打印。（見附件10）要保證按要求上報數(shù)據(jù)，錄入的信息要與評審表一致，特別是“姓名”不能出現(xiàn)音同字不同的現(xiàn)象，從事專業(yè)錄入一定要準(zhǔn)確。且要與評審表一致。相關(guān)材料、表格及軟件請在大慶教育信息網(wǎng)下載五、呈報材料時間和地點：時 間：3月12、13、14日三天，具體地點大慶教育局707室。具體呈報材料的時間見附件12。附件：1擬評中、高級教師職務(wù)人員情況統(tǒng)計表（中學(xué)教師）2擬評中、高級教師職務(wù)人員情況統(tǒng)計表（小學(xué)教師）3擬評中、高級教師職務(wù)人員名冊4接收材料通知單5. 申報中、高級教師考評匯總表6申報中小學(xué)教師教育教學(xué)水平能力測試成績單7支教工作考核表 8. 同級改職人員審查表9流動人員審查表1

13、02014年全市中小學(xué)教師系列申報專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格人員評審材料一覽表11專業(yè)技術(shù)職務(wù)材料目錄12. 各單位呈報材料時間安排13怎樣撰寫“教育敘事”14中小學(xué)教師職務(wù)評審材料裝訂順序15學(xué)歷破格人員審查表16查檔材料31附件1： 擬評中、高級教師職務(wù)人員情況統(tǒng)計表縣區(qū)、中心（部門）： （中學(xué)教師） 總計管理語文德育政治歷史地理英語俄語日語數(shù)學(xué)物理化學(xué)生物職教音樂體育美術(shù)信息技術(shù)心理健康技術(shù)人文社會通用技術(shù)綜合實踐藝術(shù)類合 計教 辦企 辦事 辦民辦城 鎮(zhèn)鄉(xiāng) 以 下改 職分 流校 級附件2： 擬評中、高級教師職務(wù)人員情況統(tǒng)計表縣區(qū)、中心（部門）： （小學(xué)教師）總計管理語文數(shù)學(xué)思品社會信息技術(shù)自然

14、體育健康音樂美術(shù)勞動科技英語俄語日語綜合實踐幼兒合 計教 辦企 辦事 辦民辦城 鎮(zhèn)鄉(xiāng) 以 下改 職分 流校 級附件3：擬評中、高級教師職務(wù)人員名冊主管部門： 申報學(xué)科：序號姓名工作單位單位代碼性別出生年月原職稱授予時間受聘年限畢（肄）業(yè)學(xué)校及專業(yè)畢業(yè)時間文化程度現(xiàn)從事專業(yè)從事專業(yè)年限晉升方式擬評專業(yè)技術(shù)資格附件4：接 收 材 料 通 知 單 請接收 縣區(qū)、中級評審材料 份，其中中學(xué) 份、小學(xué) 份；高級評審材料 份，其中中學(xué) 份，小學(xué) 份?？h區(qū)、中心經(jīng)辦人：市教育局審核人： 2015年1月 日 接 收 材 料 通 知 單 請接收 縣區(qū)、中級評審材料 份，其中中學(xué) 份、小學(xué) 份；高級評審材料 份，

15、其中中學(xué) 份，小學(xué) 份。縣區(qū)、中心經(jīng)辦人：市教育局審核人： 2015年1月 日附件5：申報中、高級教師考評匯總表 考核起止時間：2009年9月至2014年7月姓名性別年齡教齡任教學(xué)科任教時間畢業(yè)學(xué)校時間及專業(yè)現(xiàn)任教師職 務(wù)任職時間是否班任黨政職務(wù)學(xué)校類型教師人數(shù)具有高級本 校 高 級 教 師 職 務(wù) 崗 位 管 理 情 況教師資格人數(shù)崗位總數(shù)聘任在崗人數(shù)今年申報情況空崗數(shù)今年申報人數(shù)占今年高級空崗比例%一 級 指 標(biāo)序號項目權(quán)重得分其中加分一政治思想與師德修養(yǎng)0.20二學(xué)識水平與業(yè)務(wù)進(jìn)修0.04三教學(xué)工作0.30四教育工作0.30五教育教學(xué)研究與指導(dǎo)培養(yǎng)教師0.10六工作負(fù)荷0.06合計學(xué)校推

16、薦排序（排序要用大寫的漢字來表示，不要上報并列名次）本校共報高級 人，該同志排在第 名；任教學(xué)科共報高級 人，該同志排在第名。學(xué)校校長（簽字）：學(xué)校名稱： 單位蓋章： 年 月 日附件6：中小學(xué)教師教育教學(xué)水平能力測試成績單 姓名： 年級： 學(xué)科： 擬晉職務(wù)： 授課題目：項子 內(nèi)容 目 項得 分教學(xué)思想與改革意識 (20)教學(xué)思想改革意識教學(xué)設(shè)計(30)教學(xué)目標(biāo)的確定教學(xué)內(nèi)容的組織教學(xué)技術(shù)的選擇教學(xué)行為(35)教學(xué)基本策略教學(xué)基本功教學(xué)藝術(shù)與風(fēng)格加 分教學(xué)效果(20)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度 學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)合計測 試 專 家簽 字教育行政部門或?qū)W校蓋章：負(fù)責(zé)人簽字： 20 年 月 日 注：此表粘貼在評審表指

17、定位置，紙張規(guī)格為15×21cm。附件7：支教工作考核情況表姓 名出生年月派出單位受援單位支教時間累計工作量支教工作情況自我評 議簽名：受援單位考核評 語公章： 負(fù)責(zé)人：派出單位考核評 語 公章： 負(fù)責(zé)人：附件8：同級改職人員審查表姓 名性 別出 生 年 月最高學(xué)歷畢(肄)業(yè)時間畢 業(yè) 學(xué) 校專 業(yè)文化程度現(xiàn) 技 術(shù) 職 稱現(xiàn) 聘 技 術(shù) 職 務(wù)原工作單位及崗位現(xiàn)工作單位及崗位擬 改 技 術(shù) 職 稱改職理由基層單位意見 蓋 章 年 月 日市地省直主管部門意見 蓋 章 年 月 日附件9流動人員審查表姓 名性別身份證號碼學(xué) 歷畢、肄業(yè)學(xué)校及專業(yè)畢、肄業(yè)時間文化程度現(xiàn) 職 稱授予部門及時間

18、擬晉職稱受聘時間受聘單位及崗位檔案保管部門工作簡歷推薦單位意見 蓋 章 單位負(fù)責(zé)人簽字： 年 月 日市地、部門審查意見 蓋 章單位負(fù)責(zé)人簽字： 年 月 日附件10：附件11： 專業(yè)技術(shù)職務(wù)材料目錄（材料袋正面）學(xué) 科現(xiàn)任職務(wù)工作單位擬晉職務(wù)姓 名材料袋總數(shù)材 料 目 錄序號 名 稱份數(shù)序號名 稱份數(shù)1122133144 1551661771881992010211122（材料袋底面）學(xué) 科擬晉職務(wù)晉升方式姓 名工作單位材料袋總數(shù)附件12：各單位呈報材料時間安排日期時間呈 報 單 位3月12日上午肇源縣、石化教育中心下午肇州縣、大同區(qū)3月13日上午杜蒙縣、讓胡路區(qū)、紅崗區(qū) 下午 林甸縣、龍鳳區(qū)、

19、薩爾圖區(qū)3月14日上午油田教育中心下午局直屬各中小學(xué)校、其它附件13：怎樣撰寫“教育敘事”一、什么是“教育敘事”教育敘事就是“講教育故事”。要求教師以合理有效的方式解決自己在教室或其他場所里發(fā)生的教育、教學(xué)問題，然后將自己怎樣遇到這個問題，怎樣解決這個問題的整個教學(xué)過程“敘述”出來。 教育教學(xué)敘事是“故事議論”的一種文體，是教師反思自身教育教學(xué)行為的一種形式。教育教學(xué)敘事是以講故事的形式進(jìn)行，而且故事直接來源于教師的教學(xué)經(jīng)歷，其意義在于把教育理念引入到教育教學(xué)經(jīng)驗中，通過反思教育教學(xué)行為探索教育規(guī)律，升華教育理論，促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展。“教育敘事”的撰寫有其自身的特點：1.具有教師的親歷性親歷性是

20、指教師針對某一時間段的教育教學(xué)活動進(jìn)行反思，通過自己的人生經(jīng)歷來表達(dá)自己的教育理想和信念，通過自己的教育故事說明自己專業(yè)發(fā)展的心路歷程，通過自身的教育教學(xué)行為詮釋自己的業(yè)績成果，通過自我反思表達(dá)對教育教學(xué)的理解和感受。 2.具有故事的生動性生動性是指所敘之事生動具體，具有一定的感染力，而不是簡單的鋪敘或描述。3.具有案例的典型性在教育敘事中，不可能只敘一件事，有可能是幾個方面的事例的并列呈現(xiàn)。因而要求所述之事例（案例）具有典型性，各有所證明，而不是簡單的疊加，更不是事例的堆砌。4.具有意義的啟發(fā)性所敘事例具有一定的意義，一方面是述者通過個人對自身教育教學(xué)方面的敘述，有目的的梳理自己的教育教學(xué)的

21、成長之路，使自身從理論層面到實踐層面都有所提升；另一方面使其他人看后，從中受到教益，得到啟發(fā)。5.具有評價的科學(xué)性教師通過自身的“教育敘事”,能夠比較客觀地展示自己的教育業(yè)績及成果。他人能夠借助教師的“教育敘事”，對該教師做出科學(xué)而正確的評價。二、怎樣撰寫“教育敘事”（一）“教育敘事”的類型“教育敘事”的類型可以從不同角度來分類。1、從教育行為涉及對象分：教學(xué)敘事、管理敘事或德育敘事。2、從敘事主體分：個體敘事和群體敘事；自我敘事和他者敘事。3、從教師行為分：生活敘事、思想敘事、課堂敘事。4、從敘事內(nèi)容分：教育行為者的思想、教育活動、教育行為對象（二）教育敘事與其它文體的區(qū)別1.與教學(xué)論文的區(qū)

22、別：教學(xué)論文是以說理為目的，以議論為主，附以論證；教學(xué)敘事是以敘事為目的，以記敘為主，兼有說明和議論，也就是說，教學(xué)敘事是講故事，通過故事來說明道理。2.與教學(xué)實錄的區(qū)別：雖然它們都是對教學(xué)情境的描述，但教學(xué)實錄是有聞必錄，是全過程的全部內(nèi)容；而教學(xué)敘事則是視不同的主題有所選擇，可以是過程的某一方面、某一情境或某一片斷。3.與教案、教學(xué)設(shè)計的區(qū)別：教案和教學(xué)設(shè)計是事先設(shè)想的教學(xué)思路，是對準(zhǔn)備實施的教學(xué)過程進(jìn)行表述，是預(yù)期，沒有結(jié)果；教學(xué)敘事則是對已發(fā)生過的教學(xué)事件的反映，是寫在教之后，有結(jié)果。 4.與教學(xué)案例（研究）的區(qū)別：雖然它們都是以故事的形式呈現(xiàn)，但教學(xué)敘事敘述的只有一個完整的故事，是個

23、案；而教學(xué)案例是教學(xué)的整合，可以是在教學(xué)敘事的基礎(chǔ)上，以某個核心主題為對象，選取若干個有典型意義的、多種角度的教學(xué)故事來進(jìn)行研究、反思和討論，是宗案。5.與“本人業(yè)務(wù)自傳”的區(qū)別“本人業(yè)務(wù)自傳”是將教師的教學(xué)業(yè)績按照從教經(jīng)歷記錄下來，寫法上以鋪陳敘述為主；而“教育敘事”是將教師的教學(xué)教育行為用“故事議論”的形式再現(xiàn)出來，是教師反思自身教育教學(xué)行為的一種形式。前者重在因人記事，后者重在因事述理。（三）撰寫“教育敘事”涉及的主要內(nèi)容1研究教師的教育思想。理論是行動的先導(dǎo)。教師的教育觀、學(xué)生觀、人生觀、價值觀及世界觀，直接決定著教師在教育活動中采取的做法。 2研究教師的教育活動。教師的教育活動是豐富

24、多彩、絢麗多姿的，教師在教育中展現(xiàn)自己，在活動中塑造自己，在行為中成為自己，而這點點滴滴的細(xì)節(jié)和事件構(gòu)成筑起教師充實的職業(yè)生涯和美妙的事業(yè)人生。敘事研究正是立足于此進(jìn)行的研究。3.研究教師的教育對象。教師的敘事研究要研究學(xué)生的認(rèn)知特點、情意特點、人格特質(zhì)，研究學(xué)生的年齡特征、個性差異、身心規(guī)律，研究學(xué)生所感興趣、所思考、所進(jìn)行的活動。 4、在新一輪課程改革中，教師所做的教育探索與教改實踐。尤其是在選修模塊教學(xué)、校本課程開設(shè)、研究性學(xué)習(xí)、綜合實踐活動諸方面所做的探索與實踐。（四）撰寫“教育敘事”的基本原則1.體現(xiàn)教師自我評價的原則對絕大多數(shù)教師來說，自我評價是一個連續(xù)不斷的自我反思、自我教育、激

25、發(fā)內(nèi)在動因的過程。通過自我評價，教師可以提醒自己的職責(zé)范圍，促進(jìn)教學(xué)技能的改進(jìn)和知識的增長。 2.體現(xiàn)評價的真實性原則要求評價結(jié)果的客觀性、可信性和有效性。 既不過分自謙而貶抑自己所取得的成績，也不虛夸自己所取得的成績。3.體現(xiàn)“敘事”的典型性原則所敘之事從“質(zhì)的研究”方面具有典型意義，并能有效地反映教師的教育教學(xué)的業(yè)績。而不是事例的簡單堆砌。4.體現(xiàn)評價的反思性原則教師自我敘事應(yīng)該對自己的教育教學(xué)活動進(jìn)行反思，通過自己的人生經(jīng)歷來表達(dá)自己的教育理想和信念，通過自己的教育故事說明自己專業(yè)發(fā)展的心路歷程，通過自身的教育教學(xué)行為詮釋自己的業(yè)績成果，通過自我反思表達(dá)對教育教學(xué)的理解和感受。附“教育敘

26、事”例文案例1：教學(xué)科研與我的成長回顧八年來我的成長經(jīng)歷，我覺得是教學(xué)科研促進(jìn)了我個人業(yè)務(wù)能力的提高。（一）“難忘的四個”第一次1998年7月，我大學(xué)畢業(yè)后立即執(zhí)教高三畢業(yè)班，我一面按教學(xué)進(jìn)度應(yīng)付緊張的新課教學(xué)，一面按考試說明埋頭鉆研近十年的高考試題，可以說是“應(yīng)試教學(xué)”的一個活生生的模版。第一次執(zhí)教高三畢業(yè)班，使我形成了“高考本位”的觀念。接著我執(zhí)教了高一、高二、高三，擔(dān)任班主任工作。由于三年來的教學(xué)一直重視細(xì)化落實高考的基礎(chǔ)知識和基本能力的訓(xùn)練，在2002年的高考中，執(zhí)教的重點班與普通班平均分分別為565.7和535分。這期間的教學(xué)，著眼于扎實地幫學(xué)生打基礎(chǔ)，反復(fù)地訓(xùn)練解題技巧。2002年

27、9月，僅有四年教齡的我接任學(xué)校的語文科組長。恰逢我校申報了“優(yōu)質(zhì)教學(xué)理論與實踐研究”課題，并讓每個科組都成為它的子課題，科長撰寫課題研究方案。在任務(wù)的重壓下年輕的我硬著頭皮在限期內(nèi)拼湊出“互動發(fā)展”語文教學(xué)模式研究方案交差。我的第一篇課題研究方案非常粗糙、隨意，連課題研究方案應(yīng)該包含哪些部分也不是很清楚，有點像工作計劃的模樣。在總結(jié)、反思和借鑒的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)科特點和年級特點，初步形成了“互動發(fā)展”語文教學(xué)模式。課題的理念提出后，我嘗試在我的空中樓閣的教學(xué)中試驗“互動發(fā)展”的教學(xué)模式。課后我寫了論文讓互動發(fā)展之舟承載教書育人的重任談一堂好的語文課的標(biāo)準(zhǔn)，并投稿參賽。2003年3月，我的論文在中

28、國教育學(xué)會中青年教育理論工作者專業(yè)委員會和教育科學(xué)研究雜志社聯(lián)合舉辦的“什么是一堂好課”優(yōu)秀論文評選中獲得一等獎。第一次論文參賽獲獎，使我對教研有了信心。我被荔灣區(qū)教育局評為“荔教新星”，要在區(qū)教研室調(diào)研期間上全區(qū)的示范性公開課。我用小組合作探究的方式上“祝福人物形象分析互動發(fā)展語文教學(xué)模式探索實踐課”。當(dāng)時新課標(biāo)還沒實施，我的教學(xué)方式引起了爭議，最后評為了接近“及格”等級的“良好”。這是我第一次運用科研理論指導(dǎo)教學(xué)的公開課，這是我從教以來第一次得到糟糕評價的公開課，這使新任科組長、“荔教新星”的我滑落到了谷底。我不斷地質(zhì)問自己：“互動發(fā)展”模式是否可行？科研與教學(xué)是否應(yīng)該劃清界線？到底是我的

29、教學(xué)設(shè)計有問題，還是我的課堂操作出差錯，還是評課者的標(biāo)準(zhǔn)存在偏差？（二）“互動發(fā)展”語文教學(xué)模式的建構(gòu)在質(zhì)疑、彷徨中，我觀看了教育部北京師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心錄制的盧詠莉博士新課程與教育評價改革VCD這一時期，我對這些理論書籍只是隨意翻看略知大概，無法深入理解。然而，我的教學(xué)理念發(fā)生了變化：現(xiàn)代語文課堂教學(xué)中，具有真正意義的“一堂課”，不僅僅是指受時空限制的顯現(xiàn)性的課堂教學(xué)實施過程，還包括隱含性的教學(xué)觀念、程式性的教學(xué)設(shè)計和反思性的教學(xué)評價。在隨后的教學(xué)中，我用多媒體調(diào)動學(xué)生的多種知覺，讓學(xué)生填寫測試質(zhì)量分析表反思階段性學(xué)習(xí)的得失，做好學(xué)科系統(tǒng)知識梳理、寫作素材積累及備考應(yīng)考策略的檔案袋

30、等，嘗試用空間智能、音樂智能、人際關(guān)系智能和自我認(rèn)識智能來促進(jìn)學(xué)生的語言智能發(fā)展。教學(xué)方式的改變激發(fā)了學(xué)生的主體性和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，并使學(xué)生學(xué)會分享與合作，學(xué)會前瞻規(guī)劃與反思改進(jìn)。經(jīng)過一系列的探索實踐后，中學(xué)語文“互動發(fā)展”教學(xué)模式日漸清晰、完善。在這期間的我教學(xué)特點是：“用腦”教學(xué)，用科研促教學(xué)，認(rèn)識到要用現(xiàn)代的教學(xué)理念和教學(xué)手段提升自己，才能達(dá)到優(yōu)質(zhì)教學(xué)的要求。我不但關(guān)心高考分?jǐn)?shù)，更關(guān)注教育改革的新理念，嘗試用自己喜愛的方式演繹自己的課堂教學(xué)，嘗試把自己日常所做的思考和實踐上升為理論。在2004年5月舉辦的第六屆全國語文教師“四項全能”競賽中，我的教學(xué)論文、教學(xué)方案

31、獲得一等獎，下水作文、板書設(shè)計獲得二等獎，被競賽組委會授予第六屆全國語文教師“四項全能”稱號。令人可喜的是高考成績提高了，比較2002屆與2004屆我?guī)У钠胀ò嗟母呖汲煽?，?35上升到550分，超過C組平均分4分。一向以“高考本位”自居的我，終于確信教學(xué)科研是可以促進(jìn)教學(xué)成績的。機(jī)會總是賦予經(jīng)過磨練的有準(zhǔn)備的人，教學(xué)科研是可以促進(jìn)教學(xué)成長的。明確我們的科研目標(biāo)，增強(qiáng)理論修養(yǎng)，積累探索實踐，不斷反思改進(jìn)，適時利用專家的指引，我們可以闖出自己的科研路子，形成獨具個人魅力的優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)方法。 簡評：案例1教學(xué)科研與我的成長 事例典范，感受深刻，反思有力，能夠較好地展示教師在教育教學(xué)工作中的成長道

32、路。語言簡練，敘議精當(dāng)，是一篇比較規(guī)范的教育敘事。 案例2：我的個人成長之路 時間飛逝，一晃在學(xué)校已經(jīng)工作14年了。這些年來，在校領(lǐng)導(dǎo)以及各位老師的指引幫助下，我嚴(yán)格按照學(xué)校要求，加強(qiáng)師德修養(yǎng)、增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識、改進(jìn)工作方法、探索新課程、提升教學(xué)理念，認(rèn)真教書育人。現(xiàn)將本人一年來的思想工作總結(jié)匯報如下：一、思想方面在這一年來，我認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的基本理論和重要著作，特別是認(rèn)真學(xué)習(xí)“三個代表”重要思想以及黨的十七大重要精神，不斷提高自己，充實自己，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，在日常工作中時刻注意向其他同志學(xué)習(xí)，遵守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)同志；并且教育目的明確，態(tài)度端正，鉆研業(yè)務(wù)，勤奮刻苦。我平時注意主動幫助其他

33、同志干一些力所能及的事，自己也在做的過程中得到鍛煉，增長了知識，提高了工作的能力。我相信在以后的工作學(xué)習(xí)中，我會在黨組織的關(guān)懷下，在同事們的幫助下，通過自己的努力，克服缺點，取得更大的進(jìn)步。二、教育教學(xué)方面在教育教學(xué)方面，我努力加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)，提高教學(xué)水平。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：1.加強(qiáng)師德修養(yǎng)，提高道德素質(zhì)過去的一年中，我一直擔(dān)任建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)。在實踐過程中，我認(rèn)真加強(qiáng)師德修養(yǎng)，提高道德素質(zhì)。我認(rèn)真學(xué)習(xí)鄧小平理論和“三個代表”重要思想，對待學(xué)生做到：民主平等，公正合理，嚴(yán)格要求，耐心教導(dǎo)；對待同事做到：團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相尊重、友好相處；對待家長做到：主動協(xié)調(diào)，積極溝通；對待自己

34、做到：嚴(yán)于律已、以身作則、為人師表。2.加強(qiáng)教學(xué)理論學(xué)習(xí)，練好扎實的教學(xué)基本功在教育教學(xué)方面，我努力加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)，提高教學(xué)水平。要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：（1）課前準(zhǔn)備：備好課。認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹教學(xué)大綱，鉆研教材。了解教材的基本思想、基本概念、結(jié)構(gòu)、重點與難點，掌握知識的邏輯。了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難，采取相應(yīng)的措施?？紤]教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教學(xué)、如何安排每節(jié)課的活動。（2）課堂上的情況。組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動學(xué)生的注意力，使其保持相對穩(wěn)定性。同時，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂上講練結(jié)合，布置好課外作業(yè)。（3）提高教學(xué)質(zhì)量，做好課后輔導(dǎo)工作。在課堂講授后，注意做好課后輔導(dǎo)工作。及時了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，給予必要的指導(dǎo)并鼓勵學(xué)生進(jìn)行探索，幫助學(xué)生在課余時間養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3.加強(qiáng)素質(zhì)教育理論學(xué)習(xí)，提高教育教學(xué)水平我積極投入到高職教育的探索中，學(xué)習(xí)、貫徹教學(xué)大綱，加快教育、教學(xué)方法的研究，更新教育觀念，掌握教學(xué)改革的方式方法，提高了駕馭課程的能力。在教學(xué)中，我大膽探索適合于學(xué)