認識圖形說課稿模板

1、認識圖形一說課稿模板認識圖形說課稿各位專家評委們們好，今天我說課的題目是認識圖形。所說內(nèi)容是一年級數(shù)學下冊第五單元認識圖形75-76頁的內(nèi)容。我將從以下幾個方面進行我的說課。一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)數(shù)學課標中提出數(shù)學教學應(yīng)以學生的已有經(jīng)驗為基礎(chǔ)，經(jīng)歷從實際物體中抽象出平面圖形的過程，通過觀察、操作，初步的認識圖形的特征。因此本節(jié)課注重知識的形成過程，從學生已有的經(jīng)驗出發(fā)，給學生提供從事數(shù)學活動的機會，積極引導(dǎo)學生主動參與數(shù)學活動，在輕松、愉快的氛圍中認識圖形。二、教材及學情分析：1、教材分析：認識圖形是這一單元的起始課，內(nèi)容屬于“圖形與幾何”的學習領(lǐng)域。本課是在上冊認識立體圖形長方體、正方體、圓

2、柱體和球的基礎(chǔ)上，讓學生初步認識長方形、正方形、三角形、圓和平行四邊形這五種平面圖形。教材以學生對立體圖形的認識為知識基點，遵循了學生的認知規(guī)律，按照從空間到平面的設(shè)計思路，通過看、摸、畫等一系列教學活動，讓學生體會“面在體上”，并且了解五種圖形的基本特征。這樣做，為今后繼續(xù)研究平面圖形打下了堅實的基礎(chǔ)，有助于發(fā)展學生的空間觀念，培養(yǎng)學生的觀察和動手操作能力。2、學生分析學生在一年級上冊已經(jīng)認識并了解了立體圖形，并且在學生的現(xiàn)實生活中，特別是在幼兒園時期，他們已經(jīng)玩過積木，畫過平面圖形，所以學生對于這五種平面圖形，一點也不陌生。但學生對這五種平面圖形的具體特征，本質(zhì)所在及平面圖形與立體圖形的關(guān)

3、系還不明確。為此，我認為：創(chuàng)設(shè)有趣味的情景活動，讓學生動起來，是解決上述問題的一種有效策略。3、設(shè)計理念1 .注重在活動中培養(yǎng)學生的空間觀念和創(chuàng)新意識。2 .在實際情景中豐富學生對圖形的認識。3 .關(guān)注學生的學習過程。根據(jù)一年級學生的年齡特征，教師要隨時關(guān)注他們的學習過程，給予適當?shù)脑u價。在設(shè)計時，注重設(shè)計開放式的學習環(huán)節(jié)，給學生提供充分發(fā)揮想像的空間；注意師生、生生之間的交流；組織適當?shù)男〗M合作學習，重視學生的語言交流；注意引導(dǎo)學生在操作的過程中進行思考，把操作與數(shù)學思考結(jié)合起來。三、教學目標及重難點基于上面的分析，我制定了如下三點教學目標：1、通過觀察、操作等活動認識長方形、正方形、三角形

4、、圓和平行四邊形這五種平面圖形，能夠直觀辨認出這幾種圖形。2、結(jié)合學生已有的生活經(jīng)驗，從立體圖形引入，初步感受面與體的關(guān)系。體會到圖形間的關(guān)系。3、滲透分類的數(shù)學思想，感受數(shù)學知識與生活的息息相關(guān)，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣。教學重點：能夠正確辨認5種平面圖形，培養(yǎng)學生的空間想象力。教學難點：初步感受面與體的關(guān)系。四、教學主要流程及設(shè)計意圖。（一）介紹老朋友引出新朋友今天，老師給每組小朋友帶來了一盒禮物，想知道是什么嗎？請小組長趕快把盒子打開，一起看看吧！對，就是積木。你還記得他們都是什么圖形嗎？請每人都拿起一個說出他的名字，并說說你對它的認識。師小結(jié)：剛才老師發(fā)現(xiàn)，好多小朋友在說的時候都提到了

5、“面”，這節(jié)課，我們就一起來認識立體圖形上這些平平的面。板書課題：認識圖形【設(shè)計意圖：在新課導(dǎo)入時，創(chuàng)設(shè)給孩子們帶來禮物的情境，調(diào)動起孩子的積極性，復(fù)習了立體圖形的知識，并借助孩子的已有經(jīng)驗，從孩子話語中提到的“面”，巧妙地引入到平面圖形的學習。】（二）多種活動中認識新朋友這個環(huán)節(jié)是課堂教學的中心環(huán)節(jié)，新課標強調(diào)：要調(diào)動學生的多種感官，在各種活動中直觀辨認圖形。因此這一環(huán)節(jié)我設(shè)計了4個活動，力求在活動中，借助學生的操作經(jīng)驗、學習經(jīng)驗、思維經(jīng)驗認識五種平面圖形?；顒右唬寒嬕划嫞ò研屡笥旬嬙诩埳希﹦偛糯蠹叶继岬搅诉@些立體圖形上有面，用什么辦法能把這些面畫到紙上呢？小組交流，進行匯報。誰愿意到前面來

6、演示一下？每個人都畫出自己手上立體圖形的一個面?！驹O(shè)計意圖：在課前調(diào)研中，我發(fā)現(xiàn)孩子的操作經(jīng)驗不足，所以想出方法后，先請一個孩子到前面來演示，其他孩子再來操作。通過孩子的操作活動，感知面從體上來，對立體圖形與平面圖形進行了聯(lián)系?！空J真想一想，這些圖形有什么相同的地方？它們只有一個面，都是平的，所以，就把這些圖形叫做平面圖形?；顒佣悍忠环郑ńo新朋友分類）老師也給大家準備了這些平面圖形，請小組長從信封中拿出這些平面圖形，認真觀察，給這些圖形分分類。根據(jù)以往的教學經(jīng)驗，我覺得學生可能會有以下幾種分類情況：（課件上展示學生可能的分類情況，但不用說）當學生出現(xiàn)上面的幾種分類結(jié)果后，我并不急于肯定對與錯

7、，而是學生分別說說自己這樣分的道理，因為我認為學生的這幾種分類結(jié)果沒有對錯之分，只能是好與不好。而且讓學生說理由的過程，也是培養(yǎng)學生推理能力的重要方法。同時，學生在說理由的過程中，我有意識的引導(dǎo)學生對比著來說有同學把長方形和正方形分在了一起，有同學把他們分開了，能分別說說你們的想法嗎？請你用手中的小棍擺出一個長方形，一個正方形，小組同學互相交流自己是怎樣擺的。設(shè)計意圖：把長、正方形對比著學，有利于孩子正確區(qū)分，語言上也比較好表述，再通過用小棍擺出長、正方形，進一步感悟長、正方形的特征及不同。其次，由于三角形和圓的特征比較明顯，所以本節(jié)課中就把這兩種圖形弱化了，簡單說說即可。逐一出示不同的三角形

8、，讓生說是什么圖形。問：它們長得都不一樣呀，為什么都是三角形呢？設(shè)計意圖：通過辨別不同樣子的三角形，感悟三角形的特征，同時培養(yǎng)學生的歸納概括能力。再次，把平行四邊形的教學作為重點，由于孩子不好表述，所以與長方形對比著來感知。師拿出平行四邊形，問學生：“你們認識這個圖形嗎？它叫什么？”思考：平行四邊形與長方形長的有什么不一樣？從而進一步感知平行四邊形的特征。學生可能會這樣說：“平行四邊形的四個角不是直的，有兩條邊是斜的?！被顒尤合胍幌耄ㄏ胄屡笥训臉幼樱├蠋熑我庹f出一個圖形的名字，請大家閉上眼睛，想象它的樣子，一邊想一邊用手指畫一畫。再和同桌之間進行互動練習?！驹O(shè)計意圖：通過讓學生閉眼想象所學的

9、圖形，培養(yǎng)空間想象力，有效地發(fā)展學生的空間觀念。出示一些變式圖形，說出它們的名字?！驹O(shè)計意圖：變式圖形的呈現(xiàn)，能幫助學生更好地將獲得的性質(zhì)特征概括到同類對象中去，使學生在概括中獲得對圖形進一步的理解?！炕顒铀模赫乙徽遥ㄕ疑钪械男屡笥眩┙處熖岢鰡栴}：生活中，你在哪里還見過這些圖形呢？組織學生自由發(fā)言，并注意規(guī)范學生的語言。【設(shè)計意圖：將數(shù)學課上認識的圖形與生活中的物體融合，引導(dǎo)學生對生活的觀察，加深對圖形的認識。體會生活中處處有數(shù)學，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣?！浚ㄈ嵺`應(yīng)用，遷移拓展。練習是學生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段，因此我設(shè)計了不同層次的練習。1、把朋友送回家?！驹O(shè)計意圖：

10、不僅強化面從體上來，還為學生后面進一步學習體做好鋪墊?！?、猜猜他是誰。（用正方形手帕遮擋住圖形的一部分，利用課件出示圖形其中的一個部分，讓學生們根據(jù)自己所看到的這個部分猜出這是一個什么圖形。）【設(shè)計意圖：加深學生對平面圖形整體的感知，在孩子根據(jù)圖形給出的一部分想象另一部分的過程中，還原了全部圖形，空間想象能力也得到了培養(yǎng)。同時也教育學生看事物，不能只看到表面或一部分，要考慮全面后再下定論。】3、利用手中的平面圖形來拼擺圖案，比一比哪組擺的最漂亮?！驹O(shè)計意圖：拼擺圖形的過程，也是孩子們進一步感受圖形特征，體會圖形間的關(guān)系的過程?！浚ㄋ模┳灾魇崂?，歸納總結(jié)。同學們，你們今天學得高興嗎？誰來說說自

11、己這節(jié)課最大的收獲是什么？你覺得自己的表現(xiàn)怎么樣呢？【設(shè)計意圖：通過提問幫助學生梳理本節(jié)課所學的內(nèi)容，使學生的頭腦中能夠留有學習的痕跡。】五、教學評價：學生學習評價：（后測題）從右側(cè)的那個物體能畫出左側(cè)的圖形。數(shù)出圖形各有幾個教師教學效果評價：（1）你認為這節(jié)課的教學環(huán)節(jié)落實情況如何？很好的落實（）基本落實（）未落實（）（2）你是否能充分調(diào)動學生的學習興趣與投入狀態(tài)？很充分（）能調(diào)動（）未能調(diào)動（）（3）你對課堂生成關(guān)注得如何?靈活駕馭（）基本關(guān)注（）未關(guān)注（）（4）你認為教學設(shè)計和課堂上學生的實際是否吻合？全面吻合（）基本吻合（）不完全吻合（）（5）你認為這節(jié)課的教學目標完成的情況如何？很好地完成（）基本完成（）未完成（）六、教學設(shè)計特色說明1、借助已有經(jīng)驗，在活動中學習。在本課的學習中，我充分借助學生已有的經(jīng)驗，讓學生活動起來，在活動中獲得對平面圖形的直觀體驗，感悟特征，辨認五種圖形。2、分出層次，在對比中