教師行風自查報告

1、教師行風自查報告教師的素質(zhì)直接影響著學校的學風和校風，教師的形象 直接關(guān)系著學生素質(zhì)的培養(yǎng)。 因此，師德, 不是簡單的說教， 而是一種精神體現(xiàn)，一種深厚的知識內(nèi)涵和文化品位的體現(xiàn)！ 師德需要培養(yǎng)，需要教育，更需要的是每位教師的自我 修養(yǎng)！用自身的榜樣作用和人格魅力，讓學生佩服，從而仿 效。只有這樣，才能保證教書育人的實效，孩子才會“親其 師，信其道” ，進而“樂其道” 。作為一名從教多年的教師，在這次自查自糾活動中，我 主要從以下幾個方面來評析自己、審視自己。1、首先， 社會在發(fā)展， 知識在更新， 知識容量在擴大。 不學習，就跟不上時代的步伐。只有不斷加強教育教學的理 論知識的學習，吸收新的教

2、育思想、教育理念、教育模式， 教育方法和教育途徑。才能在業(yè)務上有新思路、新突破，再 上新臺階。其次，多年來的從教，使我認識到：只有在平凡 的崗位中踏踏實實的工作， 默默無聞的付出。 并自覺遵守 教 師法，以它為準則，時刻提醒自己要依法執(zhí)教。這樣的人 生才會過的充實有意義。2、我熱愛教育，熱愛自己所從事的工作，熱愛我們的 學校。因此，不論在什么時候、什么地方，我都要將校內(nèi)的 利益放在第一位，時刻以“校榮我榮，校衰我恥”的精神來 指引我。在做好教具、認真?zhèn)湔n的基礎上，不斷探索，大膽 創(chuàng)新。工作中本著“心中有目標，眼中有孩子”的原則來設 計活動，并做好記錄。3、教育無小事， 教師的一言一行都是孩子關(guān)

3、注的方面， 往往起著一種潛移默化的影響作用。而這些作用又往往是通 過那些看似不起眼的細節(jié)實現(xiàn)的，因為孩子眼中的教師都是 具體的，而教師又是孩子心目中的“權(quán)威式 人物”。所以，我要時刻銘記 - 從我做起，從小事做起， 從今天做起！我要以自身良好的師德形象帶動孩子。4、班主任工作方面在堅持教好書的同時，我從未放棄 過育好人。從參加工作第一年起，我連續(xù)五年擔任班主任， 其中四年是初三的班主任。 我覺得， 做一個班主任也許不難， 但要做一個好班主任就很難了。我在班主任工作中，主要做 到了兩個字： “愛” 和“嚴”，這使我在班主任工作中取得 了較好的成績，既改變了一大批后進生，又培養(yǎng)了一批優(yōu)秀 的學生。

4、帶著一顆“愛心”去工作，可以讓學生覺得你是真 心地關(guān)心他，縮短了師生之間的距離，同時，他們犯了什么 錯誤，也就容易接受你的教育，很快地加以改正。這種愛， 有對學生思想形成的正確引導，更有對學生生活上實實在在 的關(guān)心。我班的蒼思嘉同學，爸爸重組家庭后極少得到往日 的溫暖。了解了孩子的一切確實可憐，在尊重學生保護她的 自尊心的情況下給與關(guān)懷。我和數(shù)學老師為她送去學習用品，私下里我經(jīng)常找她談心讓她樹立起生活的信心，努力學習，勇敢地面對一切。我與學生一起給她過生日，她激動地抱著我只是不停的哭著，卻說不出一句話。但我相信，此時我不 是在幫助一個蒼思嘉，更重要的是我用愛心培育孩子對集體， 對他人的愛，一旦

5、這種愛升華為對他人、對社會的責任感， 那么人格大樹就樹立起來了。6、存在的問題：1）、工作有時不夠扎實，遇到困難不能知難而進，有時 有任其自然的松懈思想。在教學實踐中有時畏首畏尾，不能 大刀闊斧地開展工作。2）、對學生的思想動態(tài)了解得還不夠，因此解決學生的 思想上的問題常常不能得心應手。3）、對待學生有急躁情緒，不夠耐心。一、思想品德素質(zhì)： 一個教師必備的首要條件是思想品德素質(zhì)。很難設想， 一個不信仰共產(chǎn)主義的人，一個不用辯證唯物主義和歷史唯 物主義理論思考的人，一個沒有共產(chǎn)主義人生觀、世界觀和 價值觀的人，能做好一所社會主義學校的老師。本人能熱愛 教育事業(yè)， 敢于承擔責任； 實事求是地對待班

6、級的每一件事、 每一個學生；謙虛好學，不斷鉆研教育理論和業(yè)務；用一顆 愛心去關(guān)心每一個學生， 善待每一個學生； 關(guān)心學校、 班級， 與在本班的各科教師共同協(xié)作；能嚴于律已，以身作則，為 學生樹立起一個實實在在的榜樣。 【1】【 2】二、知識素質(zhì)：孟子說：“資之深，則 取之左右逢其源。 ” 在信息量成幾何極數(shù)增大的背景中，知 覺、記憶、思維都在不斷發(fā)展的學生，往往需要接觸頻率最 高的老師為之答疑、解惑。這就要求我們教師有深厚的社會 和自然科學功底，有廣博的文化和藝術(shù)素養(yǎng)。有終身學習和 不斷創(chuàng)新能力。本人能運用專業(yè)知識正確指導學生的學習， 能用教育科學理論解決學生的思想、學習、行為等諸方面的 問題

7、。三、能力素質(zhì)：能力是直接影響活動效率，使活動得以順利完成的一種 心理特征。在現(xiàn)代教育實踐中，學生知識結(jié)構(gòu)體系越來越龐 大，思想更加活動，與此相適應的是行為方式更具有不定型 性，新情況層出不窮，教師的工作能力更顯得迫切和重要。 在提倡素質(zhì)教育但又以學科考試結(jié)果來評價教育實績的雙 重標準下，我對班級實行多要素、多層次的管理，通過聲音 語言和行為語言實現(xiàn)與學生之間的溝通，根據(jù)客觀因素變化 進行自我心理調(diào)節(jié)，不斷提高和人文社會中的交流溝通能力 等，都是構(gòu)成教師能力素質(zhì)的具體元素。本人對學生了解充分，評價準確，了解學生的內(nèi)心世界；在班級管理中能與學 校總體目標協(xié)調(diào)一致；與學生交流時用規(guī)范的言詞、抑揚頓 挫的語調(diào)、風趣、幽默的表情，準確的表達自己的意圖，讓 學生在接受信息的同時獲得愉悅的享受。四、心理素質(zhì)：心理素質(zhì)指的是一個人在心理過程和個性心理特征兩 個方面所表現(xiàn)出來的本質(zhì)特征。教師心理素質(zhì)對學生帶來的 影響是其他任何教育手段所無法取代的，因為教師的心理素 質(zhì)既是一種教育才能（直