2電動勢完美版

1、2.2電動勢智超峰教學(xué)目標(biāo)1. 知道電源是將其他形式的能轉(zhuǎn)化為電能的裝置2. 了解電路中（電源外部和內(nèi)部）自由電荷定向移，動過程中, 靜電力和非靜電力做功與能量轉(zhuǎn)化的關(guān)系3. 了解電源電動勢的基本含義，知道它的定義式4. 理解電源內(nèi)電阻 教學(xué)重點、難點電動勢的概念，電動勢概念的理解。電池內(nèi)部能量的轉(zhuǎn)化教學(xué)方法探究、講授、討論、練習(xí)教學(xué)手段電池，多媒體輔助教學(xué)設(shè)備教學(xué)活動（一）引入新課 教師：引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的“電源”的概念。 什么是電源，電源的作用是什么？ 教師：（投影）（如圖所示）EMM 2 ikM學(xué)生思考，回答：電源p能夠不斷地將電子從 A搬運到B,從而 使A B周圍的空間（包括導(dǎo)線

2、 R之中）始終存在一定的電場，A B 之間便保持一定的電勢差；從而使電路中保持持續(xù)電流。教師：電源P在把電子從A搬運到B的過程中，電子的電勢能如 何變化？從另一個角度看，電源又發(fā)揮了怎樣的作用？學(xué)生思考，選出代表回答：電子的電勢能增加了。電源為電路提 供了電能。教師：自然界中的能量是守恒的，電源為電路提供了電能，必然 會有其他形式的能量減少，從能量轉(zhuǎn)化和守恒的角度，你認為電源是個怎樣的裝置呢？學(xué)生思考，選出代表回答：電源是把其他形式能轉(zhuǎn)化為電能的裝 置。過度：電源又是如何把其他形式能轉(zhuǎn)化為電能的呢？不同的電源 把其他形式的能轉(zhuǎn)化為電能的本領(lǐng)一樣嗎？這個本領(lǐng)用什么來描述 呢？（二）進行新課1、電

3、源教師：（投影）教材圖2.2-1 （如圖所示）電疏尊倩嘔力便正膽衙 枉電瞬內(nèi)部由加極移主正極.教師：（1）用導(dǎo)線將電源連成最簡單的電路，電路由哪幾部分組 成？（2）導(dǎo)線中的電場方向如何？電流是怎樣形成的？學(xué)生思考，選出代表回答：（1）電路由兩部分組成，電源外部能 看得見的部分，稱為外電路；電源內(nèi)部看不見的部分，稱為內(nèi)電路。（2）導(dǎo)線中的電場是恒定電場。導(dǎo)線中的自由電子在電場力的 作用下從電源正極向負極定向運動，形成電流。（3）教師：自由電子在導(dǎo)線中定向運動，電場力做什么功？電 子的電勢能如何變化？學(xué)生：正功；減少。教師：自由電子定向運動的速率是不變的， 能量還守恒嗎？該怎 樣理解？學(xué)生：守恒。

4、自由電子與帶正電的離子相互碰撞，在定向運動過 程中受到阻力作用，電子要不斷克服阻力做功，其動能向熱能轉(zhuǎn)化。教師總結(jié)：大家說的對，概括地說，在電源外部，電場力對自由 電子做正功，是電能轉(zhuǎn)化為其他形式能，這個過程中消耗了電能。這 些電能又是哪里來的呢？學(xué)生：電源把其他形式能轉(zhuǎn)化為電能。教師：根據(jù)前面的分析，大家討論一下，電源是如何把其他形式 能轉(zhuǎn)化為電能的呢？學(xué)生思考，分組討論，選出代表回答。點評：給學(xué)生創(chuàng)造思考、探究的空間，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和學(xué) 習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生交流合作的品質(zhì)。 通過學(xué)生的回答， 培養(yǎng)表達能力。學(xué)生代表回答： 在電源內(nèi)部也存在電場， 電場方向也是從正極指 向負極。根據(jù)電荷守恒定

5、律， 電源必須把自由電子不斷地從正極搬運 到負極，自由電子必須克服電場力做功，這就需要有“非靜電力”作 用于電子。這個“非靜電力”是電源提供的。也就是說，電源通過非 靜電力做功，使電荷的電勢能增加了。教師點評、總結(jié)， 引導(dǎo)學(xué)生建立起電源的概念： 電源是通過非靜 電力做功把其他形式能轉(zhuǎn)化為電能的裝置。教師：出示干電池、手搖發(fā)電機，提出問題：干電池、手搖發(fā)電 機都可以做電源，這些電源中的非靜電力相同嗎？所起的作用相同 嗎？談?wù)勀愕目捶āW(xué)生思考，分組討論，選出代表回答。干電池中的非靜電力是化學(xué)作用， 手搖發(fā)電機的非靜電力是電磁 作用，前者把化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能，后者把機械能轉(zhuǎn)化為電能。非靜電 力雖然不

6、同，但從能量轉(zhuǎn)化的角度看，他們所起的作用是相同的，都 是把其他形式能轉(zhuǎn)化為電能。點評：再次加深學(xué)生對概念的理解。教師：電源有好多種， 他們在把其他形式能轉(zhuǎn)化為電能的本領(lǐng)相 同嗎？舉例說明。學(xué)生舉例：手電筒、家用照明電燈、汽車上的照明電燈等，亮度 不同。教師：在物理學(xué)上， 該如何描述電源的這種本領(lǐng)呢？ （承上啟下， 過渡到下一問題）2、電動勢教師： 引導(dǎo)學(xué)生從靜電力對電荷做功， 電荷電勢能增加的角度建 立起電動勢的概念。思考問題： 是不是靜電力對電荷做的功越多， 靜電力做功的本領(lǐng) 越大？該如何描述靜電力做功的本領(lǐng)？學(xué)生思考，分組討論，選出代表回答。靜電力對電荷做功的多少與電荷的數(shù)量有關(guān)， 不能用

7、做功多少來 反映做功的本領(lǐng)。靜電力把相同數(shù)量的電荷從電源的一個極搬運到另一極， 做功越 多，電荷獲得的電勢能就越多， 可以用靜電力做功與電荷量的比值來 反映靜電力做功的本領(lǐng)。教師：電動勢也是用比值定義的物理量， 請把電動勢的定義完整 地說出來。并寫出電動勢的定義式。 說明給物理量符號的意義和單位。學(xué)生思考，得出電動勢的定義，并寫出電動勢的定義式。如果電源移送電荷q時非靜電力所做的功為 W那么W與q的比 值W，叫做電源的電動勢。用E表示電動勢，貝卩：qE=Wq式中W q的單位分別是焦耳（J）、庫侖（C）；電動勢E的單位 與電勢、電勢差的單位相同，是伏特（V）電動勢由電源中非靜電力的特性決定， 跟

8、電源的體積無關(guān)，也跟 外電路無關(guān)。教師：電動勢E的單位與電勢、電勢差的單位相同，電動勢和電 勢差的物理意義有何不同呢？學(xué)生思考，分組討論，選出代表回答。電動勢：E = W。W表示正電荷從負極移到正極所消耗的化學(xué)能q（或其它形式能），E表示移動單位正電荷消耗化學(xué)能（或其它形式 能）,反映電源把其它形式能轉(zhuǎn)化為電能的本領(lǐng)）。電壓：u =W。W表示正電荷在電場力作用下從一點移到另一點q所消耗的電勢能，電壓表示移動單位正電荷消耗的電勢能。 反映把電 勢能轉(zhuǎn)化為其它形式能的本領(lǐng)。電動勢表征電源的性質(zhì)，電勢差表征電場的性質(zhì)。教師指出：電源內(nèi)部也是由導(dǎo)體組成的，也存在電阻。這個電阻 叫做電源的內(nèi)阻，大小由電

9、源自身特點決定。內(nèi)阻和電動勢都是反映 電源特性的物理量。（三）課堂總結(jié)、點評教師活動：讓學(xué)生概括總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容。請一個同學(xué)到黑板上總 結(jié)，其他同學(xué)在筆記本上總結(jié)，然后請同學(xué)評價黑板 上的小結(jié)內(nèi)容。學(xué)生活動：認真總結(jié)概括本節(jié)內(nèi)容，并把自己這節(jié)課的體會寫下 來、比較黑板上的小結(jié)和自己的小結(jié)，看誰的更好， 好在什么地方。點評：總結(jié)課堂內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)能力。教師要放開，讓學(xué)生自己總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，允許內(nèi)容的順序不同， 從而構(gòu)建他們自己的知識框架。（四）實例探究對電源電動勢的理解【例1】下列關(guān)于電源的說法，正確的是（）A. 電源向外提供的電能越多，表示電動勢越大。B. 電動勢在數(shù)值上等于電源將單位正電

10、荷從負極移送到正極時，非靜電力所做的功C. 電源的電動勢與外電路有關(guān)，外電路電阻越大，電動勢就越 大D. 電動勢越大的電源，將其他形式的能轉(zhuǎn)化為電能的本領(lǐng)越大分析 電源向外提供的電能除與電動勢有關(guān)外， 還與輸出的電流、 通電的時間有關(guān)。所以電源向外提供的電能多，并不意味著電源的電 動勢一定大。譬如，一個電動勢較小的電源，如果長時間向外供電， 照樣可以提供較多的電能；一個電動勢較大的電源，如果沒有工作， 即沒對外供電，貝陀根本不向外提供電能。故選項 A的說法錯誤。選項B的說法是正確的。在此應(yīng)注意“單位正電荷”和“非靜電 力”這兩個關(guān)鍵詞?！耙扑蛦挝徽姾伤龅墓Α奔匆馕吨碚鞯氖?電源的轉(zhuǎn)化“本

11、領(lǐng)”，“移送電荷所做的功”意味著電源的“貢獻”。 從這里可以看出“本領(lǐng)與“貢獻”的區(qū)別。我們說電動勢表征的是 電源把其他形式的能轉(zhuǎn)化為電能的“本領(lǐng)”，而并未說電動勢表征電 源對外提供電能的“貢獻”?！胺庆o電力”顧名思義就是靜電力之外的 力，如化學(xué)作用的力、電磁作用的力等，電源正是通過“非靜電力” 做功，實現(xiàn)了將其他形式的能轉(zhuǎn)化為電能。電源的電動勢決定于電源自身的性質(zhì)， 與有無外電路及外電路的 情況無關(guān)。選項C錯誤。電動勢反映電源把其他能轉(zhuǎn)化為電能本領(lǐng)的大小，電動勢越大， 移動同樣電量的電荷非靜電力做功越多， 轉(zhuǎn)化成的電能越多。D正確。答案BD對電動勢定義式的應(yīng)用【例2】鉛蓄電池的電動勢為2 V

12、, 節(jié)干電池的電動勢為1.5V, 將鉛蓄電池和干電池分別接入電路，兩個電路中的電流分別為0.1A和0.2A。試求兩個電路都工作20 s時間，電源所消耗的化學(xué)能分別 為多少？哪一個電源把化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的本領(lǐng)更大？解析：對于鉛蓄電池的電路，20 s時間內(nèi)通過的電荷量為qi=l it =2 C,對于干電池的電路，20 s時間內(nèi)通過的電荷量為q2=l 2t =4C由電動勢的定義式E=W得電源消耗的化學(xué)能分別為q= QjEj = 4 J W2 = Q2E2 = 6 J電動勢反映電源把其他能轉(zhuǎn)化為電能本領(lǐng)的大小，電動勢越大， 電源本領(lǐng)越大。故鉛蓄電池把化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的本領(lǐng)更大。作 業(yè)1、課下閱讀課本第44頁閱讀材料生活中的電池2、課下閱讀課本第 45 頁“做一做”，各學(xué)習(xí)小組對常用可充電 電池進行調(diào)查，形成書面材料，同學(xué)之間進行交流。3、完成P46 “問題與練習(xí)”第1、2、3題。板書設(shè)計教學(xué)后記不論何時，都要盡可能讓思考與反省預(yù)見到突發(fā)的激情，這于審慎者可輕而易舉做到。心煩意亂之時，首先要做的就是意識到這一點。先控制住自己的情緒，下決心不再使之加劇。有了這種高明的防范，就能很快終止怒氣。要懂得制怒之法，且止息于當(dāng)止之時：奔跑時停下來最難；狂怒時保持頭腦清醒也一樣難。過分激動，不論程度高低，都會影響理智。一旦對發(fā)怒有了這種警醒，就不會使你因怒氣而失控，也不會使你損害良好的辨別力。謹(jǐn)