故事教學(xué)法在幼兒教學(xué)中的運(yùn)用

1、故事教學(xué)法在幼兒教學(xué)中的運(yùn)用摘要：故事是一種文學(xué)載體，它是通過(guò)表達(dá)的方式講解一個(gè)個(gè)帶有寓意的事件，對(duì)人生具有指明方向和啟迪智慧的作用。故事對(duì)幼兒的影響也很深遠(yuǎn)，教師可以選擇適合幼兒身心開(kāi)展特點(diǎn)的故事將其運(yùn)用到教學(xué)中，進(jìn)而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提升幼兒的學(xué)習(xí)能力。關(guān)鍵詞：故事;教學(xué)法;幼兒中圖分類(lèi)號(hào)：G61     文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A     文章編號(hào)：1673-9132202122-0175-02DOI：10.16657/j ki.issn1673-9132.2021.22.087故事教學(xué)法是一種深受

2、幼兒喜愛(ài)的教學(xué)方式，它自身具有生動(dòng)性、形象性、豐富性等鮮明的特點(diǎn)，幼兒可以從故事中了解一些生活常識(shí)，明白一些做人的道理，還可以在故事的主人公身上學(xué)會(huì)一些良好的品德。本文對(duì)故事教學(xué)法在幼兒教學(xué)中運(yùn)用的策略進(jìn)行分析，以期對(duì)教師教學(xué)工作產(chǎn)生一定的指導(dǎo)意義。一、利用講故事提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力幼兒的言語(yǔ)是在與成人溝通交流過(guò)程中，受到成人有意無(wú)意的影響，以及幼兒自身不斷模仿逐步開(kāi)展起來(lái)的，這其中的過(guò)程包括口腔發(fā)音、心理理解以及語(yǔ)言表達(dá)【1】。如果教師選擇一些經(jīng)典童話故事，以及一些耳熟能詳?shù)拿耖g小故事、俗語(yǔ)小故事或者兒歌童謠等故事對(duì)幼兒進(jìn)行講述，幼兒不僅可以通過(guò)故事情節(jié)的美感陶冶情操，最主要的是還可以自主對(duì)

3、教師的故事語(yǔ)言進(jìn)行模仿，從而提高幼兒自身的語(yǔ)言表達(dá)能力。為了促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的提升，教師在組織教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，就可以借助我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的契機(jī)，將傳統(tǒng)節(jié)日相對(duì)應(yīng)的民間故事講給幼兒，包括與春節(jié)有關(guān)的年獸的故事、端午節(jié)的來(lái)歷等。幼兒階段的孩子都有喜歡表現(xiàn)的特點(diǎn)，當(dāng)他們學(xué)會(huì)了新的故事之后，都會(huì)第一時(shí)間將自己學(xué)到的故事講給父母，而幼兒將在課堂上聽(tīng)到的故事講給父母的過(guò)程中，其實(shí)就是開(kāi)展幼兒語(yǔ)言能力的最好契機(jī)。幼兒在復(fù)述故事的過(guò)程中，往往需要對(duì)教師的語(yǔ)言進(jìn)行重新加工，并將其轉(zhuǎn)化成自己的語(yǔ)言。在表達(dá)的過(guò)程中，為了能將自己的意思完整地轉(zhuǎn)述給父母，幼兒往往需要經(jīng)過(guò)更多的思考，在此根底上，經(jīng)過(guò)屢次練習(xí)，幼兒語(yǔ)言

4、表達(dá)的清晰度以及邏輯性都會(huì)得到大幅度的提升，進(jìn)而到達(dá)提升幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的教學(xué)目標(biāo)。但是，在此過(guò)程中，幼兒教師需要提前與幼兒的父母進(jìn)行溝通，由于幼兒正處于學(xué)說(shuō)話的初級(jí)階段，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)意思表達(dá)不清晰的情況，因此，教師在向幼兒家長(zhǎng)說(shuō)明情況的根底上，要引導(dǎo)家長(zhǎng)多鼓勵(lì)幼兒，認(rèn)真傾聽(tīng)幼兒的表達(dá)，必要時(shí)可以向幼兒提出一些問(wèn)題，使幼兒認(rèn)識(shí)到自己在表達(dá)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并主動(dòng)加以改進(jìn)。家長(zhǎng)要防止用言語(yǔ)傷害幼兒，防止出現(xiàn)在表達(dá)的過(guò)程中積極性受挫的情況，從而影響幼兒的表達(dá)熱情。可見(jiàn)，通過(guò)此種方式，幼兒在向父母復(fù)述故事的過(guò)程中，也會(huì)主動(dòng)思考故事的邏輯，在復(fù)述的過(guò)程中，幼兒對(duì)故事內(nèi)容的印象也會(huì)更加深刻，表達(dá)的過(guò)程中，

5、幼兒語(yǔ)言的邏輯性也會(huì)得到進(jìn)一步的提升，在此根底上，實(shí)現(xiàn)自身語(yǔ)言表達(dá)能力的提升。二、利用講故事啟發(fā)幼兒思維能力當(dāng)前，適用于幼兒的故事可以說(shuō)五花八門(mén)、包羅萬(wàn)象，涉及的知識(shí)面不一定會(huì)比成人的少，很多故事在充滿童趣的背后都包含了生活哲理，比方幼兒要如何愛(ài)自己、愛(ài)家人、愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民，幼兒要懂得將美好的東西與別人分享，幼兒要懂得尊重長(zhǎng)輩保護(hù)幼小，幼兒要有對(duì)小動(dòng)物的保護(hù)意識(shí)，甚至有的幼兒故事書(shū)里面還包含了星體萬(wàn)象、大自然的奧秘方面的知識(shí)，尤其是星體、自然方面的知識(shí)會(huì)強(qiáng)烈激起幼兒對(duì)世界探究的心理，從而開(kāi)發(fā)其思維想象力【2】。很多幼兒在正式進(jìn)入幼兒園學(xué)習(xí)之前，就已經(jīng)閱讀了很多幼兒書(shū)籍，有了一定的知識(shí)儲(chǔ)藏。因此

6、，在組織教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師就可以充分利用幼兒的知識(shí)儲(chǔ)藏來(lái)培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。對(duì)于幼兒階段的孩子來(lái)說(shuō)，單純向他們灌輸知識(shí)很難收到良好的教學(xué)效果，針對(duì)這種情況，教師在教學(xué)中就可以引導(dǎo)幼兒利用自己學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐，與其他幼兒分享自己學(xué)過(guò)的知識(shí)，在分享的過(guò)程中，促進(jìn)幼兒思維能力的提升。幼兒教師在組織教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，就可以專(zhuān)門(mén)為幼兒預(yù)留出課堂實(shí)踐的時(shí)間，讓幼兒在課堂上和小伙伴分享自己聽(tīng)過(guò)的、印象深刻的小故事，在分享的過(guò)程中，幼兒就需要主動(dòng)組織自己的語(yǔ)言，思考怎樣的表達(dá)才能更富有邏輯性，而思考的過(guò)程也是幼兒思維能力提升的過(guò)程。在此根底上，為了激發(fā)幼兒的表達(dá)熱情，教師還可以設(shè)置評(píng)比活動(dòng)，一周或一

7、個(gè)月的時(shí)間，在班級(jí)范圍內(nèi)評(píng)比一次表達(dá)之星，評(píng)比過(guò)程中，沒(méi)有獲獎(jiǎng)的幼兒會(huì)主動(dòng)與獲獎(jiǎng)的幼兒進(jìn)行比照，找到自己的差距，進(jìn)一步提升自己的表達(dá)能力及思維能力。幼兒在實(shí)際的分享過(guò)程中，為了贏得小伙伴的認(rèn)可，就要主動(dòng)提升自己的表達(dá)效果。在正式表達(dá)之前，幼兒就需要思考故事是在什么樣的背景下發(fā)生的，故事的過(guò)程是怎樣的，故事的結(jié)局是怎樣的。在思考的過(guò)程中，幼兒的思維能力也會(huì)得到進(jìn)一步提升，進(jìn)而有效改變幼兒以往在急于表達(dá)的情況下，表達(dá)過(guò)程缺乏邏輯的情況，進(jìn)而到達(dá)啟發(fā)幼兒思維的教學(xué)目標(biāo)。三、利用講故事培養(yǎng)幼兒良好的思想品德幾乎所有的童話故事、民間俗語(yǔ)小故事等都是正能量的表達(dá)，故事里的主人公都是充滿正義感、勇敢又富有智

8、慧的形象，就算是有反面形象也都是正面形象的陪襯，最后被正面人物影響而轉(zhuǎn)變成為好人，所以幼兒可以在故事中學(xué)會(huì)做人的道理，幼兒年紀(jì)雖小但同樣可以努力成為一名全身充滿正能量的人，這就起到了故事教學(xué)培養(yǎng)幼兒良好思想品德的作用。教師在給幼兒講解故事的過(guò)程中，在保證故事情節(jié)能夠吸引幼兒注意力的根底上，教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒思考，在幼兒思考之后，教師可以對(duì)幼兒的答案進(jìn)行總結(jié)，并點(diǎn)明故事的主題。教師可以繼續(xù)啟發(fā)幼兒，讓幼兒想一想：我們今天便利的生活需要有哪些人的奉獻(xiàn)？讓幼兒在思考之后分小組進(jìn)行討論，討論之后，幼兒會(huì)發(fā)現(xiàn)，不僅父母、親人、教師在為我們付出，還有許許多多不認(rèn)識(shí)的人，包括城市的環(huán)衛(wèi)工人、商場(chǎng)里售貨的

9、阿姨、每天接送我們回家的校車(chē)司機(jī)都在付出，沒(méi)有了他們的付出，我們的生活也會(huì)有很多的不方便。在享受別人付出的根底上，作為社會(huì)的一員，我們也有為社會(huì)付出的義務(wù)，只有在我們主動(dòng)幫助身邊人的情況下，在我們遇到困難的時(shí)候，身邊的人才能主動(dòng)幫助我們，在此根底上，培養(yǎng)幼兒的奉獻(xiàn)意識(shí)，促進(jìn)幼兒道德素養(yǎng)的提升。另外，在培養(yǎng)幼兒思想品德的過(guò)程中，要恰中選取故事，可選擇?大公雞與漏嘴巴?的故事，可以培養(yǎng)幼兒認(rèn)真吃飯、珍惜糧食的良好品德?？傊适聝?nèi)容的選取應(yīng)滿足幼兒的開(kāi)展需求，為幼兒的身心健康開(kāi)展提供一定的幫助。四、利用講故事激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師，這句話對(duì)于幼兒更適用，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)取得事半功倍

10、的教學(xué)效果。很多幼兒童話故事會(huì)在情節(jié)中設(shè)置懸念，教師再對(duì)幼兒講故事的時(shí)候可以將故事節(jié)點(diǎn)設(shè)置在懸念迭起的地方，這樣幼兒不會(huì)立刻就知道故事的結(jié)局，這會(huì)促使幼兒產(chǎn)生對(duì)故事情節(jié)的期待，從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。教師的教學(xué)目標(biāo)就是通過(guò)故事提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力，啟發(fā)幼兒思維能力，培養(yǎng)幼兒良好的思想品德，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。教師首先聲情并茂地為幼兒進(jìn)行講述，之后鼓勵(lì)幼兒通過(guò)教師對(duì)該故事生動(dòng)有趣的講述進(jìn)行模仿，這就提升了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。故事中也有懸念，能使幼兒展開(kāi)充分的想象力，對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行猜測(cè)，幼兒會(huì)通過(guò)故事章節(jié)產(chǎn)生對(duì)后續(xù)情節(jié)的渴望，幼兒迫切想知道又會(huì)發(fā)生怎樣的故事，這可以激發(fā)幼兒對(duì)該故事的興趣。同時(shí)，教師

11、還可以根據(jù)章節(jié)所講述的內(nèi)容讓幼兒對(duì)該故事進(jìn)行自主創(chuàng)編，幼兒可以展開(kāi)大膽的想象，盡情將自己的想法用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，最后教師可以在后續(xù)的故事講述中，講述故事后續(xù)的情節(jié)，幼兒可以比照一下自身設(shè)定的故事情節(jié)與實(shí)際的故事情節(jié)有什么不同。教師在給幼兒講故事的過(guò)程中，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的方式有很多，在講故事的過(guò)程中創(chuàng)設(shè)懸念只是其中的一種。除此之外，教師還可以通過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)來(lái)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，長(zhǎng)時(shí)間聽(tīng)故事很多幼兒都會(huì)感到厭煩，針對(duì)這種情況，教師就可以將故事情節(jié)改編成小劇本，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行角色扮演，讓幼兒親自走到故事的情境中去，去體會(huì)故事主人公的情緒變化以及所思所想，進(jìn)而更好地理解故事的內(nèi)涵。在此過(guò)程中，不僅幼

12、兒的學(xué)習(xí)興趣能夠得到有效激發(fā)，幼兒的語(yǔ)言交際能力也能得到有效提升，幼兒在參與角色扮演活動(dòng)的過(guò)程中，不僅要理解故事的情節(jié)，而且要考慮如何將故事情節(jié)傳遞給觀眾，在此過(guò)程中，幼兒就需要主動(dòng)與小伙伴進(jìn)行交流，進(jìn)而在不斷的交流中，實(shí)現(xiàn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的提升。五、利用故事教學(xué)法增加師生之間的互動(dòng)師生之間的有效互動(dòng)，可有效提升幼兒的學(xué)習(xí)效率以及調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的熱情。傳統(tǒng)幼兒教學(xué)中，師生之間的互動(dòng)缺乏，會(huì)影響到幼兒教育的效果，而利用故事教學(xué)法開(kāi)展幼兒教學(xué)，師生可共同參與到故事教學(xué)情景中。在故事情景中，教師可以引導(dǎo)者的身份，引導(dǎo)幼兒根據(jù)故事進(jìn)行相關(guān)的情景演練。同時(shí)也可與幼兒共同參與到故事情景中，與幼兒共同進(jìn)行故事情景演練，以不同的角色參與到故事情景中，不僅增加了幼兒對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，同時(shí)也增加了師生之間的互動(dòng)，拉近師生之間的關(guān)系，更有利于培養(yǎng)幼兒的綜合素養(yǎng)。例如，在勇敢的小英雄故事情景演練中，讓幼兒在故事情景中感受到喜怒哀樂(lè)，豐富幼兒的情感。另外，在故事教學(xué)法實(shí)施的過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合幼兒的實(shí)際開(kāi)展情況，合理潤(rùn)色故事情節(jié)，不能將書(shū)本上的故事內(nèi)容照搬過(guò)來(lái)，這樣會(huì)使得故事情節(jié)呆板枯燥。應(yīng)注重故事情節(jié)的創(chuàng)新，同時(shí)還要給幼兒留取一定的創(chuàng)新空間，在故事開(kāi)展的過(guò)程中，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的想法創(chuàng)新故事情節(jié)，給幼兒帶來(lái)全新的故事情節(jié)。而且，幼兒在對(duì)故事情節(jié)創(chuàng)新的過(guò)程中