論教師語言表達能力

1、論教師語言表達能力論教師語言表達能力教師語言表達能力謅議周堅高(淮南職業(yè)技術學院安徽淮南232035)摘要 本文以流暢通俗的語言，就教師語言表達能力的諸多方面進行了理論與實踐上探討，揭示了教師語言表達能力的深刻內涵和重要意義，對改進教師的教學方法及教學水平有著一定的 借鑒作用。關鍵詞 教師 語言 能力 中國分類號 文獻標碼文章編碼 Discussing teachers Language-expressing abilityZho jinggao Li zhongwen(The Vocational and Technical Institude of Huainan,Huainan Anhu

2、i 232035 China) Abstract This oapular. By popular. Easyard smcoth Language.gives a discussien about many respects of teachers langu-aegxepressing ability in theony and in practice.It reveals profoundlyintentionand importantmeaning ofteachers langu-aegxepressing abititg.has a reference function to im

3、prove tenching meass and standard of teachers.key nords teachers. Language. Ability. 語言是人們進行相互交往和思想交流的工具，其表達能力的如何，對任何人都很重要，對教師來講就更有特殊意義。語言是教師向學生表達思想，傳授知識，傳播文明，啟迪學生智慧，塑造學生心靈最基本的工具和橋梁。教師語言表達能力的強弱直接關系到教育、教學工作的成敗。它對于學生語言能力的培養(yǎng)、智力的發(fā)展、思想覺悟的提高具有直接或間接的影響。因此，古今中外的教育家都十分重視教師語言表達能力的提高。學記中就曾提出“其言也，約而達，微而藏，罕比而喻”。

4、就是要求語言簡練而清楚，精細又要體貼。教師的語言，除需遵循一般的語言要求外，還要具有教育工作者的特點，比如， 在日常教學活動和師生交往中，要求教師的語言不僅要簡潔、生動、準確、清晰、通俗、而且還要富有一定的情感性、幽默性、 節(jié)奏性和穿透力等。一般來講，教師的語言表達應符合以下幾個方面的要求。一、教師語言要講普通話，具有規(guī)范性作為一名教師不僅要求會說普通話還要符合語言的規(guī)范性，不僅要發(fā)音標準、吐字清楚、 用語準確，還要修辭恰當并符合語法規(guī)律，以防止各種語病的發(fā)生。所以，教師在傳授知識時， 如果語言不符合規(guī)范，就不容易把概念交待清 楚，就達不到“傳道解惑”的功能。另外教師的 語言，又是學生的榜樣，

5、對學生今后人生和事業(yè) 的發(fā)展影響很大，因此，不論是課堂教學客觀需 要，還是從純潔民族語言的角度上講，教師的語言都必須規(guī)范化。二、教師語言要準確明晰，具有科學性 作為一名教師，要想上好一堂課，或想給學生解 釋一個問題，不僅要求教師上課要善于用周密的 語言和精確的詞匯去表達概念或闡述定理公式， 進行分析綜合，推理判斷，使 學生能夠聽的懂， 學的進、理解深。要達到這一目標，首先必須要 求教師的語言表達具有一定的科作者簡介周堅高，（1954-）,男，安徽南陵人，淮南職業(yè)技術學院，高級講師。李中文，（1955-）,男，山東棗莊人，淮南職業(yè)技術學院，政工師。學性。因為，教師所教的各門學科，不論是自然科學，

6、還是社會科學，都是科學知識，而學生所接受的也應是準確無誤的科學知識，要做到這一點， 就必須保證師生交流媒介語言表達的科學性?？茖W的語言應當是周到嚴密、含義明確、措辭精當、 不生歧義的準確語言，只有這種科學的語言才能給學生以清晰的正確認識。收稿日期 三、教師語言要簡潔練達，具有邏輯性有人說， 一名優(yōu)秀教師的語言應當象剝竹筍式的，雖然層層疊疊，但卻非常富有層次感。所以，教師的語言表達要簡潔明快，干凈利落，既準確又干練，句句連貫，層次分明，具有內在的邏輯力量和高度的概括水平。只有這樣，才能較好地啟迪學生的思維活動，達到事半功倍的效果。所以，教師的每一個問題，每一個字都要緊扣教材中心，起到應有的作用。

7、為此，對教材進行書面加工、提煉、斟酌，盡量用最簡潔的語言表達最復雜的內容、用最明快的語言表達最豐富的內涵，也是語言邏輯性的內在要求。四、 教師的語言要生動活潑，具有形象性所謂語言上的形象性，就是要求教師在上課時的用語要新鮮活潑，生動形象，將抽象的概念具體化，枯燥的知識趣味化，深奧的哲理形象化。使學生“如臨其境”， “如見其形”， “如聞其聲”，客觀上看， 運用富有趣味的語言講授，能夠引起學生的直接興趣，并可在趣味之中，完成向學生揭示科學概念的全過程，從而使學生能夠聽得進，記得牢。 因為流暢生動的語言，是思維的外衣是打開學生心靈、挖掘學生智慧寶藏的“金鑰匙”。眾所周知，形象生動的語言，必須具備思

8、維的優(yōu)良品質，如思維廣闊、深刻、靈敏等，同時又必須掌握適當數(shù)量的詞匯。以作為提高語言表達能力的補充，否則， 語言教學的形象性也就無從談起。五、教師語言不呆板，具有幽默感實踐證明，一堂優(yōu)秀的教學課，除了具備有情、有趣、有形的特點外，還必須具有一定的幽默感， 使教師講課活潑不呆板。學生學時有樂趣、有勁頭、有效果，因為，語言幽默不單調的教學是活潑的教學，而幽默的語言又是形象教學的最基本的教學技術，他能提高學生們對學習興趣，也可以捉使教學質量朝深層次發(fā)展，實踐證明，幽默的語言容易使學生愉快，也最能開啟學生的智慧。7六、教師語言要有情感，具有穿透力有情感的語言，能激發(fā)學生的學習熱情，能激起 道德情感的共

9、鳴。有時慷慨激昂，有時心平氣和, 使學生在莊重的語言中感到激動，在流動的語言 中體味寧靜，在幾秒鐘的寂寞中領會出千軍萬馬 欲待出征的意境。這種情感的作用，主要是使教 師的語言情感能流露的坦率明朗，以達到最佳的 教學效果，所以教師語言的表達，最忌言之無物 的空話、套話、矯揉造作，故弄玄虛，八股式的 陳詞濫調,因為這些語言的表達方式，也最容易 給學生以單調刺激，使大腦神經進入抑制狀態(tài)， 反而會引起學生感情上的不快，自然也不能取得 預期的教學效果。七、教師語言要抑揚頓挫，具有和諧性一般地說，課堂語言應該聲音宏亮，吐字清 晰，咬字準確，發(fā)音規(guī)范，說話速度快慢適宜， 語調應當平直自然。有時，教師還要根據

10、講授內 容的特點和表達上的感情需要，使自己的語言 頻率和節(jié)奏有高有低，有快有慢，抑揚起伏，錯 落有致，給學生留有一定的思考間隙。要達到教 學語言的和諧性，就必須注意對語調加以控制， 因為語調是影響教學效果的一個極其重要的因素。除此之外，為了使教師的語言表達富有成效, 達到完美和諧的境界，教師還要善于把語言行為 和非語言行為融合起來，以加強語言表達的感染 力。總之，教師語言表達能力的強弱，對一堂課的 好壞，有著非常重要的影響，而教師語言表達能 力的提高也非一日之功，需要在今后的教學活動 中，不斷的進行探索，日臻完善起來。著名語言 學家贊可夫，在描繪教師的語言表達時，有過一 段極其精彩的論述，他說：“要知道，人說出來 的話不單是靠它的內容來激發(fā)對方的思想和感 情的。這里有交談者一副興致勃勃的面孔，有一 雙一忽兒在科學的豐功偉績面前燃燒著贊美的 火花，一忽兒以好象在懷疑所作結論的正確性而 瞇縫起的眼睛，有表情，還有手勢二若想達