小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教師經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿

1、小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教師經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教師經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿一、設(shè)計(jì)生活實(shí)際、引導(dǎo)學(xué)生積極探究這種教學(xué)設(shè)計(jì)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對新的知識(shí)產(chǎn)生 強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性的作用，從而挖掘?qū)W生的 思維能力，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的習(xí)慣和探索問題的能力。1、在教學(xué)中既要根據(jù)自己的實(shí)際，又要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行合 理的教學(xué)設(shè)計(jì)。注重開發(fā)學(xué)生的思維能力又把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)在 一起，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。使教學(xué)設(shè)計(jì)具有形象性， 給學(xué)生極大的吸引，抓住了學(xué)生認(rèn)識(shí)的特點(diǎn)，形成開放式的教學(xué)模 式，達(dá)到預(yù)先教學(xué)的效果。2、給學(xué)生充分的思維空間，做到傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合， 重視學(xué)生非智力

2、因素的培養(yǎng)；合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng) 機(jī)，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性推動(dòng)學(xué)生活動(dòng)意識(shí)。3、利用合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用，鍛煉學(xué)生語言 表達(dá)能力。達(dá)成獨(dú)立、主動(dòng)地學(xué)習(xí)、積極配合教師共同達(dá)成目標(biāo)。二、積極提問，貫穿課堂始終三、設(shè)計(jì)質(zhì)疑教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望1、充分挖掘教材，利用學(xué)生己有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為鋪墊。2、重視傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合，充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智 慧能力，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、積極地探究問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí) 的習(xí)慣。4、教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生邏輯思維方式的問題情境，遵循創(chuàng)造 學(xué)習(xí)的規(guī)律使學(xué)生運(yùn)用己有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析、比較、綜合?？傊?，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展

3、水平和己有的知 識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教學(xué)過程是師生交往、互動(dòng)，共同發(fā)展的過展。 教師要轉(zhuǎn)變思想，更新教育觀念，由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向與學(xué)生平 等對話，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。 教師要走出演講者的角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、激勵(lì)者、引導(dǎo) 者、協(xié)調(diào)者和合作者。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)討論交流過程中，只給予 學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫助。要讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷、體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的 形成和應(yīng)用過程來獲取知識(shí)，發(fā)展能力。小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教師經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿篇21、教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，也教給學(xué)生解決問題的方法。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我比較注重引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)方法，每一課都做到 “有備而去”。這樣給我?guī)淼暮锰幨牵盒率谡n能抓

4、住重點(diǎn)難點(diǎn)， 練習(xí)課復(fù)習(xí)課自己先把題目做一遍，講題的時(shí)候就心中有數(shù)，訓(xùn)練 的時(shí)候也有針對性。2、課堂上重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)習(xí)慣.一節(jié)課中，教師真正講解的時(shí)候不超過30分鐘，講授時(shí)間時(shí)刻 關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，促使學(xué)生有良好的聽課習(xí)慣和課堂紀(jì)律，這樣的 課堂才有實(shí)效性。特別是后進(jìn)生，在課堂上更要特別關(guān)注，我時(shí)常 點(diǎn)他們回答問題，督促他們跟上節(jié)拍，否則會(huì)越掉越遠(yuǎn)。3、課堂之后教師要注重課后反思。在課堂教學(xué)之后教師要積極進(jìn)行反思，成功的課堂要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)， 進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)積累，課堂教學(xué)效果不好的課堂要深刻反思，反思教法和 學(xué)法，對于百思不得1其解的要積極向老教師請教，便于下節(jié)課再教，再強(qiáng)調(diào)，要讓每 個(gè)學(xué)生弄

5、清弄懂每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。4、學(xué)生作業(yè)天天清、人人清，注重課堂練習(xí)，做到精講精練。學(xué)生的作業(yè)直接反映了他對知識(shí)的掌握情況，對于作業(yè)中出現(xiàn)的 普遍性的問題，堅(jiān)持反復(fù)訓(xùn)練，針對訓(xùn)練，我時(shí)時(shí)向?qū)W生灌輸：成 績是來不得半點(diǎn)虛假的，沒有等出來的輝煌，只有干出來的成績。 如果誰的作業(yè)當(dāng)天不能上交，我會(huì)堅(jiān)持找他，不漏掉一個(gè)人，對于 完成情況不好的即使工作再忙也要進(jìn)行課后輔導(dǎo)，基本知識(shí)一定要 讓每一個(gè)孩子掌握，做到人人清。我們老師平時(shí)也是都特別忙的，每天除了上課批改作業(yè)，就是輔 導(dǎo)后進(jìn)學(xué)生，真正去思考教學(xué)的時(shí)間并不是很多。為了贏得主動(dòng)， 我總是在周末就抽時(shí)間把下一個(gè)周的教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備得差不多。這樣 在教學(xué)中就能心中有

6、數(shù)，重點(diǎn)突出，不會(huì)慌亂。以上就是我對教學(xué)的一些膚淺的心得和認(rèn)識(shí)，希望能夠給大家?guī)?來些許的啟發(fā)和幫助。其實(shí)，在座的各位在教學(xué)方面都比我更有經(jīng) 驗(yàn)，希望你們在今后的教學(xué)中不吝賜教。2小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教師經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿篇3一、重視背景介紹，通過概括形成概念、法則教學(xué)中每一個(gè)概念的產(chǎn)生，每一個(gè)法則的規(guī)定都有豐富的知識(shí)背 景，舍棄這些背景，直接拋給學(xué)生一連串的概念和法則是傳統(tǒng)教學(xué) 模式中司空見慣的做法，這種做法常常使學(xué)生感到茫然，丟掉了培 養(yǎng)學(xué)生概括能力的極好機(jī)會(huì)。探索式教學(xué)就是要克服這種弊端，還 概念和法則形成過程與學(xué)生。如方程的概念教學(xué)，傳統(tǒng)的方法是給 出方程的定義，然后給出若干式子讓學(xué)生判別哪些是

7、方程。探索式 教學(xué)的做法是，先給出若干式子，然后讓學(xué)生觀察，找出其中的一 些共同特點(diǎn)，如一部分式子是等式，一部分式子是代數(shù)式，在等式 中又有一部分是含有未知數(shù)的，這樣我們就把這一種含有未知數(shù)的 等式叫做方程。類似的例子可以舉出許多，這里不再多說。二、提供開放問題，通過探索發(fā)現(xiàn)定理、結(jié)論數(shù)學(xué)中的每一個(gè)定理結(jié)論都是前人經(jīng)過艱苦的探索發(fā)現(xiàn)的。即使 是一個(gè)一般的命題，一個(gè)猜想，其提出的過程也凝聚了數(shù)學(xué)家的智 慧。傳統(tǒng)的做法往往是給出現(xiàn)成的結(jié)論，然后照搬現(xiàn)成的證明。這 樣做使學(xué)生始終處于一種被動(dòng)接受的地位，學(xué)生總是心存疑慮：這 個(gè)定理是怎么來的？這個(gè)證法是如何想到的？探索式教學(xué)就是要改 變這種學(xué)習(xí)的被動(dòng)

8、局面，消除學(xué)生心理上的疑慮，讓學(xué)生主動(dòng)積極 地去參與探索，嘗試發(fā)現(xiàn)，成為學(xué)習(xí)的主人。三、創(chuàng)設(shè)問題情景，通過研究制定解決方案“問題”是數(shù)學(xué)的心臟，“問題解決”的能力是數(shù)學(xué)能力的集中 體現(xiàn)。傳統(tǒng)做法往往是淡化“問題意識(shí)”，教者奉獻(xiàn)該學(xué)生的是一 些經(jīng)過處理的規(guī)律問題和現(xiàn)成的漂亮解法，舍去了對問題的加工處 理過程，也舍去了制定解決方案的艱辛歷程，學(xué)生聽起來似乎顯得 輕松，但數(shù)學(xué)的能力卻未能得到應(yīng)有的提高。探索式教學(xué)則是要強(qiáng) 化“問題意識(shí)”，充分展現(xiàn)對問題加工處理過程和解決方案的制定 過程，既磨練了學(xué)生的意志品質(zhì)，又培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力。四、造就民主氣氛，通過比較優(yōu)化解題方法在數(shù)學(xué)中，一個(gè)問題有多種

9、解法是十分普遍的，傳統(tǒng)的做法通常 是將那些教者認(rèn)為最佳的方法介紹給學(xué)生，害怕學(xué)生走彎路浪費(fèi)時(shí) 間。然而這些最佳的方法往往不是垂手可得的，學(xué)生有時(shí)很難想到, 甚至無法想到。學(xué)生在贊嘆教師“妙筆生輝”的同時(shí)又感到一絲無 奈。探索式教學(xué)則要求盡量改變這種狀況，一方面要打破權(quán)威，造 就民主的課堂氣氛，充分傾聽學(xué)生的意見，哪怕走點(diǎn)“彎路”，吃 點(diǎn)“苦頭”；另一方面，則引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，評判各方面之優(yōu)劣, 最后選出大家公認(rèn)的最佳解決問題的方法。五、增加發(fā)散機(jī)會(huì)，通過交流，實(shí)行群體效應(yīng)數(shù)學(xué)中除了 “一題多解”以外，還有“一題多變”、“一法多 用”、“一圖多畫”等多種發(fā)散機(jī)會(huì)。探索式教學(xué)十分重視為學(xué)生 增加發(fā)散機(jī)會(huì)，提供廣闊的思考空間和參與場所，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的 積極因素，展示他們的思維過程，并通過交流，集中群體的智慧， 實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的“群英會(huì)”、“大合唱”。六、注意回顧反思，通過總結(jié)提煉數(shù)學(xué)思想探索式教學(xué)要求充分暴露知識(shí)的發(fā)生過程，其中包括數(shù)學(xué)思想的 提煉概括過程。數(shù)學(xué)思想總是蘊(yùn)藏在各種具體的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)方 法之中，它是知識(shí)的結(jié)晶，是高度概括的數(shù)學(xué)理論。數(shù)學(xué)思想不僅 對學(xué)生系統(tǒng)地掌握和運(yùn)用數(shù)學(xué)知