淺談行為習(xí)慣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響

1、淺談行為習(xí)慣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響論文提綱 序論： 習(xí)慣是什么？著名的美國(guó)作家杰克·霍吉在他的書(shū)中寫(xiě)道：“我是你的終身伴侶，我是你最好的幫手，我也可能成為你最大的負(fù)擔(dān)。我會(huì)推著你前進(jìn)，也可以拖累你直至失敗，我就是習(xí)慣?！苯逃胰~圣陶老先生曾經(jīng)指出：“簡(jiǎn)單的說(shuō)，教育就是要形成習(xí)慣。”英國(guó)教育家洛克也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“一切教育都可歸結(jié)為養(yǎng)成兒童的良好習(xí)慣?！蓖瑯釉谖覈?guó)古代也早就有了“少年若天性，習(xí)慣成自然”的說(shuō)法。由此可見(jiàn)，一個(gè)人從小養(yǎng)成的行為習(xí)慣會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)揮作用，甚至?xí)绊懰囊簧?。本論：一、學(xué)生行為習(xí)慣的種類(lèi)。 （一）良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一種高度自覺(jué)的持久的學(xué)習(xí)行動(dòng)。 （二）學(xué)生的行為習(xí)慣有好壞之分

2、。二、影響行為習(xí)慣形成的因素。 （一）社會(huì)不良風(fēng)氣和影視作品中的不良影響。 （二）教師教學(xué)中的不重視。 （三）家庭環(huán)境的影響。三、矯正學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法。 （一）給學(xué)生指出養(yǎng)成好習(xí)慣的重要性，對(duì)學(xué)生的習(xí)慣進(jìn)行指導(dǎo)。 （二）嚴(yán)字當(dāng)頭、從點(diǎn)滴抓起，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣 （三）立足課堂，面向全體，有機(jī)滲透學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。 （四）學(xué)生的自制力弱，要求學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持而形成習(xí)慣，必須靠學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面共同監(jiān)督來(lái)保證。 （五）師生共同成長(zhǎng)。結(jié)論：總之，良好的行為習(xí)慣的形成并非一朝一夕之功，它需要學(xué)生長(zhǎng)期努力，需要老師不斷的督促引導(dǎo)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為規(guī)范訓(xùn)練，必須持之以恒，像滴水石穿一樣，一點(diǎn)一滴，使養(yǎng)成

3、教育真正變成學(xué)生的內(nèi)在需要，促使他們自覺(jué)養(yǎng)成各方面的良好行為習(xí)慣?！傲?xí)慣養(yǎng)得好，終生受其益，習(xí)慣養(yǎng)不好，終生受其累?！痹该课唤逃ぷ髡?，都能把培養(yǎng)小學(xué)生良好的習(xí)慣當(dāng)成一件關(guān)系孩子健康成長(zhǎng)和社會(huì)進(jìn)步、振興民族的大事來(lái)抓，為中華民族的繁榮富強(qiáng)貢獻(xiàn)出一份力量。            內(nèi)容摘要良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在一個(gè)人成長(zhǎng)中有多方面的作用，能減輕學(xué)生的身心負(fù)擔(dān)，能避免注意力分散，使意志專(zhuān)注于學(xué)習(xí)之上，因而極大的提高學(xué)習(xí)效果。一個(gè)人從小養(yǎng)成的行為習(xí)慣會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)揮作用，甚至?xí)绊懰囊簧?。?/p>

4、于社會(huì)不良風(fēng)氣、影視作品中的不良行為習(xí)慣對(duì)學(xué)生幼小的心靈造成一定影響和傷害，致使學(xué)生在校內(nèi)外表現(xiàn)出諸多不良習(xí)慣。在小學(xué)階段我們?yōu)閹熣邲](méi)有辦法改變和磨練一個(gè)學(xué)生的習(xí)慣的養(yǎng)成，那我們也許將毀掉的是孩子的一生。習(xí)慣可以造就性格，習(xí)慣可以讓大腦聰慧，習(xí)慣可以讓學(xué)習(xí)更有效。怎樣才能矯正學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣與行為，使學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生做到想學(xué)、樂(lè)學(xué)、勤學(xué)、善學(xué)呢？本文以五個(gè)方面進(jìn)行了分析探討。總之， “習(xí)慣養(yǎng)得好，終生受其益，習(xí)慣養(yǎng)不好，終生受其累?！痹该课唤逃ぷ髡?，都能把培養(yǎng)小學(xué)生良好的習(xí)慣當(dāng)成一件關(guān)系孩子健康成長(zhǎng)和社會(huì)進(jìn)步、振興民族的大事來(lái)抓，為中華民族的繁榮富強(qiáng)貢獻(xiàn)出一份力量。

5、60; 關(guān)鍵詞：行為習(xí)慣 學(xué)生學(xué)習(xí) 影響    淺談行為習(xí)慣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響習(xí)慣是什么？著名的美國(guó)作家杰克·霍吉在他的書(shū)中寫(xiě)道：“我是你的終身伴侶，我是你最好的幫手，我也可能成為你最大的負(fù)擔(dān)。我會(huì)推著你前進(jìn)，也可以拖累你直至失敗，我就是習(xí)慣。”教育家葉圣陶老先生曾經(jīng)指出：“簡(jiǎn)單的說(shuō)，教育就是要形成習(xí)慣?！庇?guó)教育家洛克也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“一切教育都可歸結(jié)為養(yǎng)成兒童的良好習(xí)慣。”同樣在我國(guó)古代也早就有了“少年若天性，習(xí)慣成自然”的說(shuō)法。由此可見(jiàn)，一個(gè)人從小養(yǎng)成的行為習(xí)慣會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)揮作用，甚至?xí)绊懰囊簧?。從一開(kāi)始就注重學(xué)生良好的習(xí)慣，可以取得事半功倍

6、的教育效果；并且，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是小學(xué)素質(zhì)教育的一項(xiàng)基本要求。記得有位名人說(shuō)過(guò)這樣一句話“再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子?！睂W(xué)校的教育是為了孩子，小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成是一個(gè)長(zhǎng)期的培養(yǎng)過(guò)程，不是通過(guò)一、兩次教育或一、兩個(gè)教育活動(dòng)就能實(shí)現(xiàn)的，需要我們?cè)诮逃ぷ髦虚L(zhǎng)期不懈地抓住這個(gè)德育工作重點(diǎn)，堅(jiān)持從點(diǎn)滴做起，從自我做起。一、學(xué)生行為習(xí)慣的種類(lèi)。 （一）良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一種高度自覺(jué)和持久的學(xué)習(xí)行動(dòng)。它往往成為一個(gè)人學(xué)習(xí)品行的一部分，甚至表現(xiàn)在性格特征上，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在一個(gè)人成長(zhǎng)中有多方面的作用，它是學(xué)生獲得知識(shí)的重要途徑，是學(xué)生智力發(fā)展的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要手段，小學(xué)生養(yǎng)成

7、了良好的行為習(xí)慣，就有可能把精力集中在學(xué)習(xí)活動(dòng)的最重要方面，提高學(xué)習(xí)效果，也有利于學(xué)生健康的發(fā)育成長(zhǎng)。好習(xí)慣能減輕學(xué)生的身心負(fù)擔(dān)，能避免注意力分散，使意志專(zhuān)注于學(xué)習(xí)之上，因而極大的提高學(xué)習(xí)效果。學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成是德育工作的一個(gè)重要部分?！傲?xí)慣是看似小事的大事。它能在很大程度上決定一個(gè)人事業(yè)的成敗，成就的大小，身體的好壞，生命的長(zhǎng)短。了解了一個(gè)人的習(xí)慣，也就在一定程度上知道了一個(gè)人的現(xiàn)在和未來(lái)?！笨梢?jiàn)，習(xí)慣對(duì)一個(gè)人是何等重要。 （二）學(xué)生行為習(xí)慣有好壞之分。壞習(xí)慣不僅徒增學(xué)生的身心負(fù)擔(dān)，有損于身心健康，而且降低學(xué)習(xí)效果。如：課前不預(yù)習(xí)、不專(zhuān)心聽(tīng)講、不積極發(fā)言、不能獨(dú)立完成作業(yè)，沒(méi)有自覺(jué)檢查訂正

8、的習(xí)慣，這都屬于不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如：有這樣一個(gè)孩子，他做什么事都不認(rèn)真，而且在他身上有很多的不良習(xí)慣，制約了他束縛了他的手腳，我?guī)退延绊懰斑M(jìn)的“敵人”列在了一張紙上，如：邊吃東西邊寫(xiě)作業(yè)，早晨總是遲到，要用的東西找不到，作業(yè)寫(xiě)了忘帶，或者上課作業(yè)拖拖拉拉等諸如此類(lèi)習(xí)慣，這些壞習(xí)慣如果不及時(shí)用適宜的方法改正，就會(huì)慢慢的從樹(shù)苗長(zhǎng)成小樹(shù)，之后是大樹(shù)，長(zhǎng)成大樹(shù)后就會(huì)很難更改，所以在栽種小苗的時(shí)候就需要整形、剪枝，不斷的完善學(xué)生的行為習(xí)慣。對(duì)于這個(gè)孩子的習(xí)慣，家長(zhǎng)也大傷腦筋。我通過(guò)和家長(zhǎng)的溝通得知他在家長(zhǎng)得溺愛(ài)下形成了一系列的壞毛病，于是，便為他開(kāi)了一張“藥方”，讓家長(zhǎng)在家監(jiān)督，我在校監(jiān)督。只要孩

9、子在家能做到的家長(zhǎng)就獎(jiǎng)勵(lì)孩子一顆星，在學(xué)校做到的我也給他一顆星，每次只要有一點(diǎn)進(jìn)步就獎(jiǎng)勵(lì)，反之不獎(jiǎng)勵(lì)，但會(huì)表示出很遺憾的樣子給他看，不作任何批評(píng)。其實(shí)目的很顯然，就是要讓他在強(qiáng)制、心理暗示和積極的鼓勵(lì)下，改變一種不良習(xí)慣。無(wú)論老師還是家長(zhǎng)都需要幫助他客服最艱難的的心理克服期，并要不斷的鞏固他逐漸形成的好習(xí)慣，其實(shí)是一種意志力的磨練和培養(yǎng)，使其搖搖欲墜形成的習(xí)慣逐漸穩(wěn)定直至穩(wěn)固。二、影響行為習(xí)慣形成的因素。 （一）社會(huì)不良風(fēng)氣、影視作品中的不良影響。由于社會(huì)不良風(fēng)氣、影視作品中的不良行為習(xí)慣對(duì)學(xué)生幼小的心靈造成一定影響和傷害，致使學(xué)生在校內(nèi)外表現(xiàn)出諸多不良習(xí)慣。1、在校外表現(xiàn)為：打架、罵人、玩火

10、、玩水、爬電桿、亂拿別人東西、毀傷動(dòng)物和莊稼、不尊敬老人、外出不遵守交通規(guī)則等；2、在校內(nèi)表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)馬虎、作業(yè)拖拉、上課不專(zhuān)心、在課堂上講話、搞其它小動(dòng)作、上課東張西望、學(xué)習(xí)無(wú)計(jì)劃、在學(xué)習(xí)中不愛(ài)動(dòng)腦筋，依賴(lài)?yán)蠋熀图议L(zhǎng)、遲到、抄作業(yè)、作業(yè)隨便應(yīng)付，字寫(xiě)的不好、課后說(shuō)臟話、不講衛(wèi)生、亂扔紙屑、不愛(ài)護(hù)公物、亂花錢(qián)吃零食等。諸如這些因素都直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，如果任其發(fā)展，必然影響學(xué)生日后的健康成長(zhǎng)。 （二）教師教學(xué)中的不重視。在小學(xué)階段，我們?yōu)閹熣哂袝r(shí)候只關(guān)注成績(jī)，不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如果我們?yōu)閹熣邲](méi)有辦法改變和磨練一個(gè)學(xué)生的習(xí)慣的養(yǎng)成，那我們也許將毀掉的是孩子的一生。習(xí)慣可以造就性格，

11、習(xí)慣可以讓大腦聰慧，習(xí)慣可以讓學(xué)習(xí)更有效。習(xí)慣的特點(diǎn)是根深蒂固，一旦形成則難以改變。習(xí)慣需要嚴(yán)加管教，如果行為習(xí)慣是人綜合素養(yǎng)的集中體現(xiàn)，它將影響人一生的成長(zhǎng)，從一定程度上說(shuō)它可以決定一個(gè)人一生的成敗和對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)大小。所以，我們說(shuō)“細(xì)節(jié)決定成敗”，行為習(xí)慣教育不是無(wú)足輕重的細(xì)微末節(jié)，而是我們德育工作的基礎(chǔ)和重點(diǎn)。從小處說(shuō)，只有學(xué)生養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，才可能形成良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、校風(fēng)，最終達(dá)到提高學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)習(xí)效率的目的。 （三）家庭環(huán)境的影響。我們學(xué)校的生源有著一定的特殊性，每個(gè)年級(jí)的學(xué)生都是以外地生為主，大部分孩子都是來(lái)這里借讀的。就我們六年級(jí)來(lái)說(shuō)，全班40人，就有二十幾個(gè)是借讀生，而且

12、這些借讀生有一部分都是去其他學(xué)校報(bào)名考試沒(méi)有通過(guò)，被拒收的孩子，他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們的家長(zhǎng)大多是沒(méi)有文化、在外進(jìn)行體力勞動(dòng)的社會(huì)人群，他們的流動(dòng)性很大，孩子的學(xué)校也跟著家長(zhǎng)打工地址的轉(zhuǎn)變而改變，有時(shí)一個(gè)學(xué)期要換好幾個(gè)學(xué)校，這樣長(zhǎng)期以來(lái)，孩子早已形成了懶散、隨意的習(xí)慣，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有一點(diǎn)點(diǎn)的重視，家長(zhǎng)也從來(lái)不管不問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)情況，這種現(xiàn)象不僅僅存在于我們班，在我們學(xué)校也是一種普遍現(xiàn)象，在這種環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的孩子怎能有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又怎能適應(yīng)時(shí)代的激烈競(jìng)爭(zhēng)？這對(duì)于我們教育者來(lái)說(shuō)是一個(gè)很棘手的問(wèn)題，所以我認(rèn)為從現(xiàn)在開(kāi)始矯正學(xué)生的不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣迫在眉睫。三

13、、矯正學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法。怎樣才能矯正學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣與行為，使學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生做到想學(xué)、樂(lè)學(xué)、勤學(xué)、善學(xué)呢？ （一）給學(xué)生指出養(yǎng)成好習(xí)慣的重要性.對(duì)學(xué)生的習(xí)慣給予激勵(lì)和指導(dǎo)。培養(yǎng)孩子好的習(xí)慣不是一朝一夕就能完成的，是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲、日積月累的過(guò)程。所以我們要多些耐心,多些關(guān)心,不斷的提醒和關(guān)愛(ài)學(xué)生,給學(xué)生指出養(yǎng)成好習(xí)慣的重要性,并且身體力行,給學(xué)生榜樣.比如說(shuō):我們班上有個(gè)學(xué)生,在學(xué)習(xí)方面的習(xí)慣很不好,作業(yè)拖拉,尤其是數(shù)學(xué)不愿意提筆計(jì)算,家長(zhǎng)管不住,然后在上學(xué)期又曠課遲到,很是讓老師和家長(zhǎng)頭疼.我就專(zhuān)門(mén)盯著他,給他制定一個(gè)屬于他自己的計(jì)劃,不和別人比,只和自己比,有好的表

14、現(xiàn)就表?yè)P(yáng),而且經(jīng)常和他聊天談心,不談學(xué)習(xí),談他喜歡的和不喜歡的,談他的日常生活,他的開(kāi)心和苦惱,慢慢的他和我交上了朋友,什么都和我說(shuō),而且他平常也不遲到,不曠課了,家長(zhǎng)也連連說(shuō)孩子變了,和其他正常孩子一樣,還知道體諒父母,幫父母做家務(wù)呢!所以我認(rèn)為對(duì)待有問(wèn)題的孩子可以找出出閃光點(diǎn)，予以激勵(lì),可以用賞識(shí)、期待的眼光看待這件事，給他時(shí)間，讓他逐漸認(rèn)識(shí)并改正自己的不足；在日常生活的其他方面也要善于抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行引導(dǎo),肯定他認(rèn)真做事的態(tài)度,這樣他就會(huì)把這種認(rèn)真的態(tài)度遷移到寫(xiě)其他的各個(gè)方面,習(xí)慣也就慢慢的養(yǎng)好了. 實(shí)踐證明，沒(méi)有克服不了的壞習(xí)慣，沒(méi)有教育不好的學(xué)生，任何不良行為習(xí)慣都不是固定不變的，只要教

15、育得法，一切都會(huì)向好的方向發(fā)展和變化。 （二）嚴(yán)字當(dāng)頭、從點(diǎn)滴抓起，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。1、確立目標(biāo)，正確引導(dǎo)。讓學(xué)生知道要養(yǎng)成哪些習(xí)慣，應(yīng)該怎樣做，不該怎樣做。人們良好品德的形成，都離不開(kāi)“知情意行”四個(gè)方面，小學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成也不例外。要學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，首先，讓學(xué)生知道要養(yǎng)成哪些習(xí)慣，應(yīng)該怎樣做，不該怎樣做。必須因?yàn)榱?xí)慣所包含的方面太多，例如學(xué)習(xí)習(xí)慣，勞動(dòng)習(xí)慣，文明禮貌習(xí)慣，衛(wèi)生習(xí)慣，堅(jiān)持體育鍛煉習(xí)慣等等，很多小學(xué)生在日常生活中對(duì)要養(yǎng)成哪些習(xí)慣沒(méi)有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)。最好的解決方法是由學(xué)校、班級(jí)結(jié)合實(shí)際情況制定詳細(xì)的良好習(xí)慣養(yǎng)成公約等規(guī)定。通過(guò)制定規(guī)定，學(xué)習(xí)規(guī)定，讓學(xué)生懂得該怎樣做，為什

16、么要這樣做。規(guī)定的制度一定要嚴(yán)、要細(xì)。當(dāng)然，嚴(yán)要嚴(yán)而得法，而不是一味“蠻”嚴(yán)。2、樹(shù)立榜樣，以點(diǎn)帶面。 小學(xué)生的行為規(guī)范教育是一個(gè)復(fù)雜而艱苦的工程，我們必須更新教育思想，采取恰當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ袝r(shí)可以采取提高學(xué)生思想道德認(rèn)識(shí)開(kāi)始，有時(shí)可以從激發(fā)學(xué)生的道德感著手，有時(shí)則可以從磨練學(xué)生意志或訓(xùn)練學(xué)生行為習(xí)慣做起，有時(shí)還可以采取強(qiáng)化的方式特別是及時(shí)強(qiáng)化的方式，這樣做往往有更大的作用，如：表?yè)P(yáng)與批評(píng)、獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰等。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的行為習(xí)慣是家長(zhǎng)、教師的要求或模仿他人情況下形成的，所以設(shè)身處地，樹(shù)立榜樣，不僅對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，就是對(duì)高年級(jí)學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成都有很大的促進(jìn)作用。對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生要多樹(shù)立一些

17、現(xiàn)實(shí)生活中的榜樣，如在班上多表?yè)P(yáng)一些上課認(rèn)真聽(tīng)講，作業(yè)工整，遵守紀(jì)律的學(xué)生，使其他學(xué)生自覺(jué)模仿，形成習(xí)慣。對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)良好行為，教師不僅要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，而且要在班上營(yíng)造一種良好的議論氛圍。同時(shí)家長(zhǎng)和教師也要注重自己的言行，做好學(xué)生的表率，不能使自己的不良習(xí)慣"傳染"到孩子的身上。在班內(nèi)評(píng)選行為習(xí)慣好的同學(xué)作為班內(nèi)的楷模，標(biāo)兵，鼓勵(lì)其在學(xué)習(xí)的習(xí)慣上起到帶頭作用，而且成了老師的小助手，隨時(shí)宣傳良好的行為習(xí)慣，幫助平時(shí)學(xué)習(xí)習(xí)慣較差的同學(xué)矯正自己的行為，使更多的學(xué)生為養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣而努力。3、良好的行為習(xí)慣必須從小事培養(yǎng)。例如：課上認(rèn)真聽(tīng)講，課后認(rèn)真復(fù)習(xí)，坐要端正，站要挺直，

18、行走穩(wěn)健，早晚要先臉漱口，做事要有始有終，上下樓梯靠右走，課間不追逐，不打鬧，不喧嘩，集隊(duì)做到快、靜、齊等等。慢慢地，學(xué)生從不自覺(jué)到自覺(jué)，從習(xí)慣成自然。小學(xué)生階段是人形成終身習(xí)慣的最佳時(shí)期，他們?nèi)缫粡埼丛鴮?xiě)過(guò)的白紙，沒(méi)有形成難以修正的壞習(xí)慣，且具有非常大的可塑性。所以，我們應(yīng)該抓住這個(gè)有利時(shí)期對(duì)他們進(jìn)行有效的行為習(xí)慣教育，讓學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)共同攜起手來(lái)對(duì)他們施加教育和引導(dǎo)，促使其形成良好的行為習(xí)慣。 （三）立足課堂，面向全體，有機(jī)滲透學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。葉圣陶先生曾指出：“教育是什么，往單方面講，就是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”學(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)活動(dòng)中通過(guò)練習(xí)和不斷重復(fù)固定下來(lái)的學(xué)習(xí)方面的行為方式，也是一

19、種定型化、自動(dòng)化了的行為方式。習(xí)慣養(yǎng)成后，就會(huì)使人不必耗費(fèi)多大精力而能自然而然地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并得到肯定的、愉快的情緒體驗(yàn)。因此，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可使學(xué)生順利地按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而大大提高學(xué)習(xí)效率。小學(xué)生可塑性大，各種習(xí)慣容易養(yǎng)成，也易于改變。從小培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)他們當(dāng)前的學(xué)習(xí)和今后的發(fā)展都具有重要意義。（1）培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，勇于提問(wèn)，敢于挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題，這是形成學(xué)生良好行為習(xí)慣的前提。（2）幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)和自覺(jué)研討的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)時(shí)應(yīng)注意結(jié)合各學(xué)科的具體任務(wù)，教給學(xué)生具體的學(xué)習(xí)方法，不放任自流。在自學(xué)過(guò)程中，如果遇到較難

20、解決的問(wèn)題，還應(yīng)教會(huì)學(xué)生形成善于與他人研討交流的習(xí)慣，以此相互砥礪啟迪，集思廣益、博采眾長(zhǎng)。 （3）聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課堂教學(xué)中，必須聯(lián)系實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，如在知識(shí)的傳授過(guò)程中有機(jī)滲透預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)習(xí)慣，聽(tīng)的習(xí)慣，讀的習(xí)慣，獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣，遵守紀(jì)律，尊老愛(ài)幼，熱愛(ài)勞動(dòng)等等習(xí)慣的培養(yǎng)。讓學(xué)生在不知不覺(jué)中受到感化，形成習(xí)慣。 （四）學(xué)生的自制力弱，要求學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持而形成習(xí)慣，必須靠學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面共同監(jiān)督來(lái)保證。1、良好習(xí)慣的養(yǎng)成，必須依靠學(xué)生多次反復(fù)的實(shí)踐，并且對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)主要放在課堂上進(jìn)行。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生自制能力差，一些良好學(xué)習(xí)習(xí)慣易產(chǎn)生，也易

21、消退，所以對(duì)他們要嚴(yán)格要求，反復(fù)訓(xùn)練，直到鞏固為止。教師要有目的有計(jì)劃的增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但不能只講要求，而應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，精心備課，細(xì)心指導(dǎo)，反復(fù)訓(xùn)練，認(rèn)真檢查，嚴(yán)格督促，使良好習(xí)慣的養(yǎng)成融于課堂教學(xué)之中，同時(shí)在反復(fù)實(shí)踐和強(qiáng)化訓(xùn)練中尤其要注意各科教師之間，教師與家長(zhǎng)之間，班與班之間的密切配合，步調(diào)一致，否則會(huì)降低強(qiáng)化效果，影響良好習(xí)慣的形成。2、嚴(yán)格要求，密切配合。 （1）讓孩子始終保持良好的行為習(xí)慣，家庭的作用不可忽略。有些孩子，在家中和在學(xué)校是完全不同的表現(xiàn)。家庭作為兒童教育的第一課堂，父母是孩子的第一任老師。但父母及家庭血緣關(guān)系的影響，使家

22、庭教育更具有親和性與權(quán)威性，同時(shí)也具有先入性、基礎(chǔ)性的特點(diǎn)；家庭教育與兒童的成長(zhǎng)同步，使家庭教育帶有持續(xù)性與穩(wěn)定性的特點(diǎn)；另外，家庭教育以言傳身教、情境影響為主，更具有感染性和潛移默化的特點(diǎn)，在兒童的教育中起重要作用。對(duì)此，我利用每天兩次送孩子放學(xué)的時(shí)機(jī)，向家長(zhǎng)了解學(xué)生在家的情況，希望家長(zhǎng)能配合老師的工作，共同將孩子培養(yǎng)成人。 （2）家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，在上學(xué)前孩子的教育主要來(lái)自家長(zhǎng)，孩子上學(xué)成為小學(xué)生，在學(xué)校的時(shí)間也不過(guò)78個(gè)小時(shí)，其它的時(shí)間大部分與家長(zhǎng)相處。社會(huì)風(fēng)氣對(duì)小學(xué)生的影響也不可忽視。應(yīng)此，小學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，決不是學(xué)校一方的事，要把家庭、社會(huì)結(jié)合起來(lái)，齊抓共管。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)召

23、開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，的形式，提高學(xué)生家長(zhǎng)的理論水平，引起家長(zhǎng)對(duì)孩子良好習(xí)慣養(yǎng)成的重視。組織家長(zhǎng)交流培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣的經(jīng)驗(yàn)，讓家長(zhǎng)了解學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣方面所做的努力，爭(zhēng)取家長(zhǎng)支持，形成合力。請(qǐng)校外輔導(dǎo)員到校講座，教育學(xué)生從小事做起，從現(xiàn)在做起，養(yǎng)成良好習(xí)慣。 （五）師生共同成長(zhǎng)。1、鼓勵(lì)上進(jìn)，逐步實(shí)行。為了使學(xué)生盡快形成良好的行為習(xí)慣，對(duì)一些差生，教師只能關(guān)懷鼓勵(lì)教育他們，不能疏遠(yuǎn)打擊、冷淡他們，特別是低年級(jí)要注意從小事中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的細(xì)微變化和剛冒出來(lái)的不良習(xí)慣，一旦發(fā)現(xiàn)就竭盡全力將其消滅在萌芽狀態(tài)中，不給學(xué)生重復(fù)不良行為習(xí)慣的機(jī)會(huì)。良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣形成的過(guò)程，是嚴(yán)格訓(xùn)練，反復(fù)強(qiáng)化，堅(jiān)持不懈的結(jié)果，

24、所謂“冰凍三尺，非一日之寒”，要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，不僅學(xué)生自己要自覺(jué)堅(jiān)持，教師也要做到堅(jiān)持。2、老師要以身作則，做出榜樣，正面誘導(dǎo)是十分重要的。小學(xué)階段，不僅擔(dān)負(fù)著為學(xué)生奠定知識(shí)基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，注重學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀等任務(wù)，更重要的是，還要培養(yǎng)學(xué)生有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生尋求知識(shí)解決問(wèn)題的能力比傳授知識(shí)本身更為重要，這既是一個(gè)能力培養(yǎng)問(wèn)題，也是一個(gè)習(xí)慣問(wèn)題。在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中，教師也在自覺(jué)的調(diào)整自己的工作行為，這種潛移默化的相互影響力，形成了師生共同成長(zhǎng)共同提高的和諧局面，事實(shí)上，培養(yǎng)學(xué)生的同時(shí)，教師也在培養(yǎng)自己。要求學(xué)生那樣去做，教師也必須做到，如要求學(xué)生守紀(jì)律、有禮貌。教師自己就要守紀(jì)律、懂禮貌，否則學(xué)生就不聽(tīng)你的。身教重于言教。?教育人不能“剃頭挑子一頭熱”，即教育無(wú)小事，事事皆教育，教師無(wú)小節(jié)，節(jié)節(jié)皆楷模。3、要想改變學(xué)生的不良習(xí)慣，教師必須做“有心人”，無(wú)微不至地全面關(guān)愛(ài)學(xué)生，從大處著眼，從小處入手，考慮學(xué)生的終身發(fā)展。現(xiàn)在雖然提倡“賞識(shí)”教育，對(duì)孩子要進(jìn)行多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)。但是對(duì)學(xué)生的批評(píng)也是不可缺少的。因?yàn)橛胁糠謱W(xué)生，一味地進(jìn)行表?yè)P(yáng)，他會(huì)忘乎所以?！案≡辍钡男睦砭蜁?huì)油然而生，因此就我行我素。我非常欣賞這么一句話：批評(píng)的目的，并不是對(duì)學(xué)生身心健康進(jìn)行摧殘，