【最新】九年級語文上冊 第四單元 第13課《馬說》課件1 北京課改版-北京課改級上冊語文課件

1、九年級語文上冊 第四單元 第13課馬說課件1 北京課改版-北京課改級上冊語文課件馬說 韓 愈九年級語文上冊 第四單元 第13課馬說課件1 北京課改版-北京課改級上冊語文課件你能講出幾個含有“馬”字的四字成語或是詩詞名句嗎？馬馬不停蹄、不停蹄、馬馬到成功、到成功、馬馬首是瞻、首是瞻、 馬馬放南放南山、山、馬馬前潑水、前潑水、馬馬瘦毛長、一瘦毛長、一馬馬平川、平川、 駟駟馬馬難難追、追、走走馬馬觀花、快觀花、快馬馬加鞭、加鞭、馬馬革裹尸、革裹尸、 龍龍馬馬精精神、神、指鹿為指鹿為馬馬、千軍萬、千軍萬馬、馬、萬萬馬馬奔騰、老奔騰、老馬馬識途、識途、天天馬馬行空行空九年級語文上冊 第四單元 第13課馬

2、說課件1 北京課改版-北京課改級上冊語文課件你能講出幾個含有“馬”字的四字成語或是詩詞名句、俗語諺語嗎？春風得意馬蹄急春風得意馬蹄急踏花歸來馬蹄香踏花歸來馬蹄香淺草才能沒馬蹄淺草才能沒馬蹄草枯鷹眼疾，雪盡馬蹄輕。草枯鷹眼疾，雪盡馬蹄輕。塞翁失馬，焉知非福塞翁失馬，焉知非福路遙知馬力，日久見人心路遙知馬力，日久見人心九年級語文上冊 第四單元 第13課馬說課件1 北京課改版-北京課改級上冊語文課件韓愈簡介韓愈韓愈（768824768824）字退之，）字退之，河陽（現(xiàn)在河南孟州）人，唐河陽（現(xiàn)在河南孟州）人，唐代代散文家散文家、詩人詩人，散文散文尤其著尤其著名，有名，有“文起八代之衰文起八代之衰”的

3、美的美譽，與譽，與柳宗元柳宗元同為同為“古文運動古文運動”倡導者，是倡導者，是“唐宋八大家唐宋八大家”之之首。自謂郡望（郡里的顯貴家首。自謂郡望（郡里的顯貴家族）昌黎，世稱族）昌黎，世稱韓昌黎韓昌黎，謚號，謚號“文文”，又稱，又稱韓文公韓文公，官至吏，官至吏部侍郎，故又稱部侍郎，故又稱韓吏部韓吏部。作品。作品都收在都收在昌黎先生集昌黎先生集里。里。九年級語文上冊 第四單元 第13課馬說課件1 北京課改版-北京課改級上冊語文課件馬說解題： “ “說說”：是古代的一種：是古代的一種托物寓意托物寓意的的議論體裁議論體裁。用以陳述作者對某些問題的看法用以陳述作者對某些問題的看法 “ “說說”就是就是“

4、談談談談”的意思，比的意思，比“論論”隨便些。隨便些。相當相當于雜文于雜文 “ “馬說馬說”這個標題，是后來人加的。從字面上這個標題，是后來人加的。從字面上可以解作可以解作“說說千里馬說說千里馬”或或“說說千里馬的問說說千里馬的問題題?！?這篇文章這篇文章以馬為喻以馬為喻，談的卻是，談的卻是人才問題人才問題。 馬說馬說是通篇借物比喻的雜文，屬論說文體。是通篇借物比喻的雜文，屬論說文體。本文是作者本文是作者雜說四首雜說四首中的第四首，中的第四首，“馬說馬說”這這個標題，是后來人加的。個標題，是后來人加的。九年級語文上冊 第四單元 第13課馬說課件1 北京課改版-北京課改級上冊語文課件九年級語文上

5、冊 第四單元 第13課馬說課件1 北京課改版-北京課改級上冊語文課件請選擇與請選擇與“馬說馬說”的的“說說”相同的選項。相同的選項。A.A.說說我自己說說我自己B.B.愛蓮說愛蓮說C.C.捕蛇者說捕蛇者說D.D.說勤說勤關于“說”不同相同相同不同九年級語文上冊 第四單元 第13課馬說課件1 北京課改版-北京課改級上冊語文課件 伯樂相馬的故事伯樂相馬的故事 相傳伯樂是春秋時代人，姓孫名陽。相傳伯樂是春秋時代人，姓孫名陽。據(jù)說，有一匹千里馬拉著沉重的鹽車翻據(jù)說，有一匹千里馬拉著沉重的鹽車翻越太行山。在羊腸小道上，馬蹄用力掙越太行山。在羊腸小道上，馬蹄用力掙扎，膝蓋跪屈；尾巴下垂著，皮膚也受扎，膝蓋

6、跪屈；尾巴下垂著，皮膚也受了傷；渾身冒汗，汗水淋漓，在山坡上了傷；渾身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艱難吃力地爬行還是拉不上去，伯樂遇艱難吃力地爬行還是拉不上去，伯樂遇見了，就下了自己的車，挽住千里馬而見了，就下了自己的車，挽住千里馬而對它淌眼淚，并脫下自己的麻布衣服覆對它淌眼淚，并脫下自己的麻布衣服覆蓋在千里馬身上。千里馬于是低下頭吐蓋在千里馬身上。千里馬于是低下頭吐氣，抬起頭來長鳴，嘶叫聲直達云霄。氣，抬起頭來長鳴，嘶叫聲直達云霄。這是它感激伯樂了解并且體貼它啊。這是它感激伯樂了解并且體貼它啊。 九年級語文上冊 第四單元 第13課馬說課件1 北京課改版-北京課改級上冊語文課件聽聽讀讀欣欣賞賞 聽

7、節(jié)奏，悟語速。聽節(jié)奏，悟語速。 （在書上作出標注（在書上作出標注）九年級語文上冊 第四單元 第13課馬說課件1 北京課改版-北京課改級上冊語文課件世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故有。故雖雖有名馬，祗有名馬，祗辱辱于奴隸人之手，于奴隸人之手，駢駢死于槽櫪之間，死于槽櫪之間，不以千里不以千里稱稱也。也。馬之千里者，馬之千里者，一食一食或盡粟一石，或盡粟一石，食食馬者不知其馬者不知其能能千里千里而而食食也。也。是是馬也，馬也，雖雖有千里之能，有千里之能，食食不飽，力不足，不飽，力不足，才才美美不外不外見見，且欲與常馬，且欲與常馬等等不

8、可得，不可得，安安求其能千里也求其能千里也 ？策策之不以之不以其道其道，食之不能盡其，食之不能盡其材材，鳴之而不能通其意，鳴之而不能通其意，執(zhí)執(zhí)策而策而臨臨之，曰：之，曰：“天下無馬！天下無馬！”嗚呼！嗚呼！其其真無馬邪？其真無馬邪？其真不知馬也。真不知馬也。 zhpinshssshxin dn九年級語文上冊 第四單元 第13課馬說課件1 北京課改版-北京課改級上冊語文課件祗祗 zh駢駢 pin策策c槽櫪槽櫪 co l食食一食食或盡粟一石食食馬者不知其能千里而食食也石石 dnshss不外不外見見xin九年級語文上冊 第四單元 第13課馬說課件1 北京課改版-北京課改級上冊語文課件朗讀時刻讀準字

9、音讀準字音讀得流暢讀得流暢語速適當語速適當節(jié)奏準確節(jié)奏準確九年級語文上冊 第四單元 第13課馬說課件1 北京課改版-北京課改級上冊語文課件世有世有/伯樂，然后伯樂，然后/有千里馬。千里馬有千里馬。千里馬/常有，而常有，而/伯樂伯樂/不常有。故不常有。故/雖有名馬，祗辱于雖有名馬，祗辱于/奴隸人之手，駢死于奴隸人之手，駢死于/槽槽櫪之間，不以櫪之間，不以/千里稱也。千里稱也。馬之千里者，一馬之千里者，一食食/或或/盡粟一石，盡粟一石，食食馬者馬者/不知其能千不知其能千里里/而而食食也。是馬也，雖也。是馬也，雖/有千里之能，有千里之能，食食不飽，力不足，不飽，力不足，才美才美/不外不外見見，且，且

10、/欲與常馬等欲與常馬等/不可得，安求不可得，安求/其能其能/千里千里也也 ？策之策之/不以其道，食之不以其道，食之/不能盡其材，鳴之不能盡其材，鳴之/而不能通而不能通其意，執(zhí)策其意，執(zhí)策/而臨之，曰：而臨之，曰：“天下天下/無馬！無馬！”嗚呼！其真嗚呼！其真/無馬邪？其無馬邪？其/真不知馬也。真不知馬也。 zhpinshssshxin dn九年級語文上冊 第四單元 第13課馬說課件1 北京課改版-北京課改級上冊語文課件 世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有, ,而伯而伯樂不常有。故雖有名馬，祇辱于奴隸人之手，駢死樂不常有。故雖有名馬，祇辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪

11、之間，不以千里稱也。于槽櫪之間，不以千里稱也。 馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？其能千里也？ 策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！天下無馬！”嗚呼！嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也。其真無馬邪？其真不知馬也。 韓韓 愈愈九年級語文上冊 第四單元 第13課馬說課件

12、1 北京課改版-北京課改級上冊語文課件世有世有/伯樂，然后伯樂，然后/有千里馬。千里馬有千里馬。千里馬/常有，而常有，而/伯樂不伯樂不常有。故常有。故/雖有名馬，祗辱于雖有名馬，祗辱于/奴隸人之手，駢死于奴隸人之手，駢死于/槽櫪之槽櫪之間，不以間，不以/千里稱也。千里稱也。馬之千里者，一食馬之千里者，一食/或盡粟一石，食馬者或盡粟一石，食馬者/不知其能千里不知其能千里/而食也。是馬也，雖有而食也。是馬也，雖有/千里之能，食不飽，力不足，才美千里之能，食不飽，力不足，才美/不外見，且不外見，且/欲與常馬等欲與常馬等/不可得，安求不可得，安求/其能其能/千里也千里也 ？策之策之/不以其道，食之不以

13、其道，食之/不能盡其材，鳴之不能盡其材，鳴之/而不能通其而不能通其意，執(zhí)策意，執(zhí)策/而臨之，曰：而臨之，曰：“天下天下/無馬！無馬！”嗚呼！其嗚呼！其/真無馬真無馬邪？其邪？其/真不知馬也。真不知馬也。 一同一同 辱沒辱沒辱辱駢駢一食一食稱稱著稱著稱吃一頓吃一頓 是是才美才美才能，美好的素質才能，美好的素質見見這種，這樣這種，這樣等等等同等同能能能能能夠能夠“見見”通通“現(xiàn)現(xiàn)”。安安怎么怎么策策道道正確的方法正確的方法能力能力材材執(zhí)執(zhí)拿著拿著臨臨面對面對 用鞭子打用鞭子打其其難道難道通通“才才”，才能，才能其其恐怕恐怕九年級語文上冊 第四單元 第13課馬說課件1 北京課改版-北京課改級上冊語文

14、課件食馬者不知其能千里而食也食馬者不知其能千里而食也馬之千里者，一食或盡粟一石馬之千里者，一食或盡粟一石祇辱于奴隸人之手，祇辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。其真無馬邪？其真不知馬也。其真無馬邪？其真不知馬也。策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意世有伯樂，然后有千里馬千里馬常有，而伯樂不常有。世有伯樂，然后有千里馬千里馬常有，而伯樂不常有。喂馬的人不懂得要根據(jù)它日行千里的本領來喂養(yǎng)它喂馬的人不懂得要根據(jù)它日行千里的本領來喂養(yǎng)它 日行千里的馬，一頓有時能吃下一石糧食。日行千里的馬，一頓有時能吃下一石

15、糧食。 只能在仆役的手下受屈辱，和普通的馬一起死在馬廄里，不會因為它日行千里而著稱。只能在仆役的手下受屈辱，和普通的馬一起死在馬廄里，不會因為它日行千里而著稱。 難道果真沒有千里馬嗎難道果真沒有千里馬嗎?其實是他們真不識得千里馬啊其實是他們真不識得千里馬啊! 鞭打它，不能按照駕馭千里馬的方法，喂養(yǎng)它，又不能充分施展出它的才能，馬鞭打它，不能按照駕馭千里馬的方法，喂養(yǎng)它，又不能充分施展出它的才能，馬嘶鳴，卻不能通曉它的意思嘶鳴，卻不能通曉它的意思世間有了伯樂，然后才會有千里馬。千里馬經(jīng)常有，可是伯樂卻不會經(jīng)常有。世間有了伯樂，然后才會有千里馬。千里馬經(jīng)常有，可是伯樂卻不會經(jīng)常有。 九年級語文上冊

16、 第四單元 第13課馬說課件1 北京課改版-北京課改級上冊語文課件世上有了伯樂，然后才會有千里馬。千里馬經(jīng)常有，世上有了伯樂，然后才會有千里馬。千里馬經(jīng)常有，可是伯樂卻不會經(jīng)常有。所以即使有好馬，也只能在仆役可是伯樂卻不會經(jīng)常有。所以即使有好馬，也只能在仆役的手下受屈辱，和普通的馬一起死在馬廄里，不會因為它的手下受屈辱，和普通的馬一起死在馬廄里，不會因為它日行千里而著稱。日行千里而著稱。 日行千里的馬，一頓有時能吃下一石糧食。喂馬的人日行千里的馬，一頓有時能吃下一石糧食。喂馬的人不懂得要根據(jù)它日行千里的本領來喂養(yǎng)它。不懂得要根據(jù)它日行千里的本領來喂養(yǎng)它。(所以所以)這樣的這樣的馬，即使有日行千

17、里的才能，吃不飽，力氣不足，它的才馬，即使有日行千里的才能，吃不飽，力氣不足，它的才能和美好的素質也就表現(xiàn)不出來，想要和普通的馬等同尚能和美好的素質也就表現(xiàn)不出來，想要和普通的馬等同尚且不能夠，又怎么能要求它日行千里呢且不能夠，又怎么能要求它日行千里呢? 鞭打它，不能按照駕馭千里馬的方法，喂養(yǎng)它，又不鞭打它，不能按照駕馭千里馬的方法，喂養(yǎng)它，又不能充分施展出它的才能，馬嘶鳴，卻不能通曉它的意思，能充分施展出它的才能，馬嘶鳴，卻不能通曉它的意思，還拿著鞭子面對著它說：還拿著鞭子面對著它說：“天下沒有千里馬！天下沒有千里馬！”唉唉!難道難道果真沒有千里馬嗎果真沒有千里馬嗎?其實是他們真不識得千里馬

18、啊其實是他們真不識得千里馬啊! 九年級語文上冊 第四單元 第13課馬說課件1 北京課改版-北京課改級上冊語文課件分析文段一：分析文段一：1、本段表達了作者什么觀點？、本段表達了作者什么觀點？世有伯樂，然后有千里馬。世有伯樂，然后有千里馬。3、本段文字說明了什么？、本段文字說明了什么？伯樂對千里馬的重要作用伯樂對千里馬的重要作用。2、沒有伯樂，千里馬命運如何呢？、沒有伯樂，千里馬命運如何呢？ 祇辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千祇辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。里稱也。九年級語文上冊 第四單元 第13課馬說課件1 北京課改版-北京課改級上冊語文課件分析文段二：分析文段二：1、千

19、里馬被埋沒的原因是什么？、千里馬被埋沒的原因是什么？食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得。馬等不可得。2、本段文字從側面諷刺了喂馬者什么？、本段文字從側面諷刺了喂馬者什么？無能、無知、目光短淺。無能、無知、目光短淺。 3、“且欲與常馬等不可得，安求其能且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？千里也？”表達了作者什么感情？表達了作者什么感情？對千里馬命運的惋惜，對食馬者的諷刺。對千里馬命運的惋惜，對食馬者的諷刺。九年級語文上冊 第四單元 第13課馬說課件1 北京課改版-北京課改級上冊語文課件分析文段三：分析文段三：2、本段哪句話能體現(xiàn)作者的寫作目的？、本

20、段哪句話能體現(xiàn)作者的寫作目的？“其真無馬邪？其真不知馬也。其真無馬邪？其真不知馬也?！?3、本段表達出了作者怎樣的感情？、本段表達出了作者怎樣的感情？ 1、哪些語言能體現(xiàn)食馬者的無知和淺?。?、哪些語言能體現(xiàn)食馬者的無知和淺薄？ 策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而 不不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！天下無馬！”對人才埋沒的憤懣之情對人才埋沒的憤懣之情九年級語文上冊 第四單元 第13課馬說課件1 北京課改版-北京課改級上冊語文課件馬說馬說千里馬與伯樂的關系。千里馬與伯樂的關系。千里馬被埋沒的原因。千里馬被埋沒的原因。不是天下沒

21、有千里馬，而是不是天下沒有千里馬，而是“不知馬不知馬” 。九年級語文上冊 第四單元 第13課馬說課件1 北京課改版-北京課改級上冊語文課件策策之不以其道之不以其道執(zhí)執(zhí)策策而臨之而臨之食之不能盡食之不能盡其其材材其其真無馬邪真無馬邪其其真不知馬也真不知馬也不不以以千里稱也千里稱也策之不策之不以以其道其道能能以以徑寸之木徑寸之木鞭打（動詞）鞭打（動詞）鞭子（名詞）鞭子（名詞）加強反問語氣（難道）加強反問語氣（難道）它的（物主代詞）它的（物主代詞）表推測語氣（恐怕）表推測語氣（恐怕）因為因為按照按照用用九年級語文上冊 第四單元 第13課馬說課件1 北京課改版-北京課改級上冊語文課件九年級語文上冊 第

22、四單元 第13課馬說課件1 北京課改版-北京課改級上冊語文課件 世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂 不常有。千里馬伯樂決 定九年級語文上冊 第四單元 第13課馬說課件1 北京課改版-北京課改級上冊語文課件1、本文用、本文用“伯樂伯樂” “千里千里馬馬”“”“食馬者食馬者”分別比喻什么？分別比喻什么？2、本文通篇不離千里馬，難道只、本文通篇不離千里馬，難道只是說是說“馬馬”嗎？嗎？ 理解分析理解分析：九年級語文上冊 第四單元 第13課馬說課件1 北京課改版-北京課改級上冊語文課件托物寓意托物寓意千里馬千里馬人才人才伯樂伯樂賞識人才的人賞識人才的人食馬者食馬者愚妄淺薄的統(tǒng)治者愚妄淺薄的統(tǒng)治

23、者九年級語文上冊 第四單元 第13課馬說課件1 北京課改版-北京課改級上冊語文課件 韓愈初登仕途時，很不韓愈初登仕途時，很不得志。曾三次上書宰相請求得志。曾三次上書宰相請求重用遭冷遇，甚至三次登門重用遭冷遇，甚至三次登門被守門人擋在門外。盡管如被守門人擋在門外。盡管如此，他仍然申明自己有此，他仍然申明自己有“憂憂天下之心天下之心”，不會遁跡山林。，不會遁跡山林。后相繼依附于節(jié)度使董晉和后相繼依附于節(jié)度使董晉和張建幕下，郁郁不得志，所張建幕下，郁郁不得志，所以作以作馬說馬說，發(fā)出，發(fā)出“伯樂伯樂不常有不常有”的感嘆。的感嘆。 九年級語文上冊 第四單元 第13課馬說課件1 北京課改版-北京課改級上

24、冊語文課件那為什么韓愈還要如此肯定自己的觀點？結合背景來思考。 作者想作者想通過通過千里馬的千里馬的遭遇，暗遭遇，暗示示封建統(tǒng)治階級既封建統(tǒng)治階級既不識人才不識人才又又不重視人才不重視人才，致使大批人才，致使大批人才終終生被埋沒生被埋沒。抒發(fā)了作者。抒發(fā)了作者懷才不懷才不遇遇，渴望渴望被賞識、重用的被賞識、重用的心理心理。九年級語文上冊 第四單元 第13課馬說課件1 北京課改版-北京課改級上冊語文課件如果你懷才不遇，你會學下列哪位如果你懷才不遇，你會學下列哪位古人？說出原因。古人？說出原因。A.韓愈韓愈 懷才不遇寫文學章懷才不遇寫文學章B.蘇秦蘇秦 懸梁刺股發(fā)憤成材懸梁刺股發(fā)憤成材C.韓信韓信

25、 另尋明主創(chuàng)大業(yè)另尋明主創(chuàng)大業(yè)D.陶淵明陶淵明 歸隱田園其樂悠悠歸隱田園其樂悠悠九年級語文上冊 第四單元 第13課馬說課件1 北京課改版-北京課改級上冊語文課件 有人說有人說“世有伯樂，然后有千世有伯樂，然后有千里馬里馬”的觀念是片面的，不能把發(fā)的觀念是片面的，不能把發(fā)現(xiàn)千里馬的希望寄托在伯樂身上?，F(xiàn)千里馬的希望寄托在伯樂身上。伯樂難道就一定是公正的、無私的伯樂難道就一定是公正的、無私的嗎？千里馬最重要的是自己創(chuàng)造條嗎？千里馬最重要的是自己創(chuàng)造條件被人發(fā)現(xiàn)，主動出擊而不是坐等件被人發(fā)現(xiàn)，主動出擊而不是坐等良機。你怎么看待伯樂和千里馬的良機。你怎么看待伯樂和千里馬的關系呢？關系呢？九年級語文上冊

26、 第四單元 第13課馬說課件1 北京課改版-北京課改級上冊語文課件九年級語文上冊 第四單元 第13課馬說課件1 北京課改版-北京課改級上冊語文課件拓展問題：拓展問題：“千里馬的命運千里馬的命運”在現(xiàn)實社在現(xiàn)實社會中是否存在呢？請同學們結會中是否存在呢？請同學們結合實際情況談談自己的感受。合實際情況談談自己的感受。九年級語文上冊 第四單元 第13課馬說課件1 北京課改版-北京課改級上冊語文課件 馬說馬說中說中說“世有伯樂，然后有世有伯樂，然后有千里馬千里馬”，如果你是，如果你是千里馬，是否一定要千里馬，是否一定要得到伯樂的賞識呢？得到伯樂的賞識呢？請談談你的看法。請談談你的看法。九年級語文上冊

27、第四單元 第13課馬說課件1 北京課改版-北京課改級上冊語文課件我來寫一寫：我來寫一寫： 作者認為作者認為“伯樂伯樂”決定了千里馬決定了千里馬的命運，你同意他的觀點嗎？請以的命運，你同意他的觀點嗎？請以假如我是千里馬假如我是千里馬或或我也是千里我也是千里馬馬為題為題, ,寫出你心中的想法。寫出你心中的想法。 九年級語文上冊 第四單元 第13課馬說課件1 北京課改版-北京課改級上冊語文課件 圍繞課文當中圍繞課文當中“人才人才”這個話題，這個話題，選取一個角度，寫一篇不少于選取一個角度，寫一篇不少于300字的字的讀后感。讀后感。九年級語文上冊 第四單元 第13課馬說課件1 北京課改版-北京課改級上

28、冊語文課件 業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思毀于隨業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思毀于隨九年級語文上冊 第四單元 第13課馬說課件1 北京課改版-北京課改級上冊語文課件繼續(xù)思考下面的問題： 韓愈筆下的千里馬有哪些遭遇？韓愈筆下的千里馬有哪些遭遇？ 祗辱于奴隸人之手，駢死于槽祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間。櫪之間。 食不飽，力不足，才美不外見。食不飽，力不足，才美不外見。 策之不以其道，食之不能盡其策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意。材，鳴之而不能通其意。九年級語文上冊 第四單元 第13課馬說課件1 北京課改版-北京課改級上冊語文課件 千里馬的遭遇，讓我們不僅千里馬的遭遇，讓我們不僅心生怎樣的情感

29、？心生怎樣的情感？ 同情同情 讓我們把這種情感融于文中，讓我們把這種情感融于文中，融于我們的心中，用我們的融于我們的心中，用我們的聲音為它掬一把同情的淚吧！聲音為它掬一把同情的淚吧！九年級語文上冊 第四單元 第13課馬說課件1 北京課改版-北京課改級上冊語文課件千里馬的不幸遭遇確實令人同情,但我們的思考不能就此打?。?我們不禁要問我們不禁要問: : 誰應當為千里馬的不幸負責誰應當為千里馬的不幸負責? ?對對這些人我們應持什么態(tài)度這些人我們應持什么態(tài)度? ? 奴隸人、飼馬者、馭馬者奴隸人、飼馬者、馭馬者 對他們的無知、平庸進行鄙視、對他們的無知、平庸進行鄙視、表示不滿。表示不滿。九年級語文上冊 第四單元 第13課馬說課件1 北京課改版-北京課改級上冊語文課件讓我們再來讀一下第二自然段吧，記住我們千里馬的不幸 要讀出對這些飼馬者的譴責與要讀出對這些飼馬者的譴責與不滿。不滿。 請注意句式的選擇：請注意句式的選擇：許多許多“不不”字的使用，表達出了強烈的否字的使用，表達出了強烈的否定語氣。定語氣。九年級語文上冊 第四單元 第13課馬說課件1 北京課改版-北京課改級上冊語文課件第三自然段蘊藏著對馭馬者無知、傲慢的憎惡、鄙視與嘲諷，請大