2020春部編版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)21青蛙賣(mài)泥塘教學(xué)反思

1、21青蛙賣(mài)泥塘教學(xué)反思青蛀賣(mài)泥塘是一則童話故事，本課主要講述了一只不愿住在爛泥 塘邊的青蛀，很想賣(mài)掉爛泥塘，在賣(mài)的過(guò)程中，它聽(tīng)從了大家的建議，逐 步改善泥塘的環(huán)境。這個(gè)故事告訴學(xué)生美是我們勤勞的雙手創(chuàng)造的。教學(xué) 時(shí)根據(jù)低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，以讀代講，激發(fā)學(xué)生讀的愿望。在本課教學(xué)中，我注重了從生活現(xiàn)象入手，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，激 發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的感性的 情景進(jìn)行教學(xué)。例如：在青蛀吆喝“賣(mài)泥塘”時(shí)，學(xué)生的吆喝不到位，我 結(jié)合生活的場(chǎng)景，聯(lián)系生活實(shí)際，再讓他們大聲吆喝，有了生活資源的經(jīng) 驗(yàn)理解，孩子們吆喝就不再膽怯和不自信了。這樣的教學(xué)不僅有效地利用 了生活資源在

2、課堂上營(yíng)造了濃厚的生活氛圍，而且把學(xué)習(xí)語(yǔ)文與認(rèn)識(shí)事物 相聯(lián)系結(jié)合起來(lái)在這課教學(xué)中還有很多不足的地方，如：在學(xué)習(xí)野鴨買(mǎi)泥塘部分，教 師因考慮重點(diǎn)在前面的引導(dǎo)，而在這部分學(xué)習(xí)中如蜻蜓點(diǎn)水，讀得也不扎 實(shí)，導(dǎo)致想象部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生說(shuō)錯(cuò)等。還有在學(xué)習(xí)時(shí)還要注重工具性與 人文性的結(jié)合。青蛀賣(mài)泥塘是一篇有趣的童話故事，語(yǔ)言活潑明快，富有童趣。故事講述了一只不愿住在爛泥塘邊的青蛀，很想賣(mài)掉爛泥塘，在賣(mài)的過(guò)程 中，他聽(tīng)從了伙伴們的建議，一步步改造自己的爛泥塘，最后讓爛泥塘變 成了環(huán)境優(yōu)美的好地方。故事旨在讓學(xué)生體會(huì)到勤勞的雙手可以創(chuàng)造一切 美好的事物。一、教學(xué)效果本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：1 .

3、學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí)，讓學(xué)生在自己質(zhì)疑和猜想的基礎(chǔ)上，結(jié)合拼音讀 通課文，勾畫(huà)出寫(xiě)青蛀賣(mài)泥塘原因的句子，讀一讀，再想象青蛀住的“爛 泥塘”是什么樣的？弄清青蛀賣(mài)泥塘的原因。引導(dǎo)學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上， 弄清楚哪些動(dòng)物想買(mǎi)泥塘，沒(méi)買(mǎi)成的原因是什么？青蛀聽(tīng)了小動(dòng)物的話后 是怎么想的，怎么做的？教學(xué)這一部分時(shí)，要不斷地創(chuàng)設(shè)情景，有效地聯(lián) 系生活實(shí)際演一演、想一想。2 .抓住三個(gè)詞語(yǔ)：泉水、引水、灌水，通過(guò)演示和讓學(xué)生感悟朗讀， 讓學(xué)生體會(huì)到青蛀的聰明和勤勞。3 .充分運(yùn)用插圖，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象。在低年級(jí)的語(yǔ)文課本中，有著 許多色彩美麗，形象新穎生動(dòng)的插圖，這些插圖不僅有利于以圖學(xué)文，也 有利于拓寬兒童的想象。

4、4 .以課堂作業(yè)本為突破口，直接轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容。如識(shí)字教學(xué)部分， 老師利用課堂作業(yè)本中的第二題對(duì)生字進(jìn)行了集中梳理，通過(guò)小組合作的 形式高效完成了識(shí)字教學(xué)任務(wù)。課堂作業(yè)本也同樣為老師突破教學(xué)重難點(diǎn) 的提供了方向性的指引。如教師在梳理文本的過(guò)程中，再引導(dǎo)學(xué)生感受了爛泥塘變好地方后，利用課堂作業(yè)本中的第五題讓學(xué)生去用簡(jiǎn)單的兩個(gè)字或三個(gè)字去概括梳理青蛀為了賣(mài)掉泥塘做了哪些事情。課堂上書(shū)寫(xiě)了 “蛀” “賣(mài)” “搬” “倒”四個(gè)字，減輕了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，同時(shí)也把握了本課教學(xué)的重難點(diǎn)。二、成功之處在板書(shū)設(shè)計(jì)上花了很多心思。通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)讓學(xué)生體會(huì)“爛泥塘”什么也沒(méi)有的景象，在引導(dǎo)學(xué)生讀11段，體會(huì)泥塘的變化。

5、在學(xué)生的描述過(guò)程 中，不斷地用彩色的貼畫(huà)把學(xué)生想象中的“好地方”進(jìn)行完善，呈現(xiàn)出了 一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美的泥塘。學(xué)生通過(guò)讀圖，理解“青蛀為什么不賣(mài)泥塘”的原 因，教學(xué)簡(jiǎn)單有效。在本課中，我關(guān)注到了老牛和野鴨的說(shuō)話方式上的共 同特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)兩者在說(shuō)話的時(shí)候都是先說(shuō)優(yōu)點(diǎn)再說(shuō)缺點(diǎn)，中間通過(guò)轉(zhuǎn)折關(guān) 聯(lián)詞“不過(guò)” “就是” 進(jìn)行連接。像這樣的一種獨(dú)特的語(yǔ)言表達(dá)方式是老 師在教學(xué)中所不能錯(cuò)過(guò)的。老師引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會(huì)語(yǔ)言的特點(diǎn)， 并出示小兔、蝴蝶、小鳥(niǎo)、小狐貍讓學(xué)生遷移運(yùn)用。三、不足之處我也感覺(jué)有些欠缺：學(xué)生的想象力被課文的插圖局限了，沒(méi)能打開(kāi)思 路，這與老師的引導(dǎo)有著直接的關(guān)系。四、改進(jìn)措施如果我再重新來(lái)上

6、這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：把教學(xué)的重點(diǎn)放在識(shí)字、 寫(xiě)字和內(nèi)容整理上，注重創(chuàng)設(shè)一個(gè)童趣的教學(xué)情境，以讀代講，激發(fā)學(xué)生讀的欲望。（三）青蛀賣(mài)泥塘是一則童話故事，本課主要講述了一只不愿住在爛泥 塘邊的青蛀，很想賣(mài)掉爛泥塘，在賣(mài)的過(guò)程中，它聽(tīng)從了大家的建議，逐 步改善泥塘的環(huán)境。這個(gè)故事告訴學(xué)生美是我們勤勞的雙手創(chuàng)造的。一、教學(xué)效果：在本課教學(xué)中，我注重了從生活現(xiàn)象入手，喚起學(xué)生 的生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué) 生熟悉的感性的情景進(jìn)行教學(xué)。例如：在青蛀吆喝“賣(mài)泥塘”時(shí)，學(xué)生的 吆喝不到位，我結(jié)合生活的場(chǎng)景，聯(lián)系生活實(shí)際要學(xué)生，再讓他們大聲吆 喝，有了生活資源的經(jīng)驗(yàn)理解，

7、孩子們吆喝就不再膽怯和不自信了。這樣 的教學(xué)不僅有效地利用了生活資源在課堂上營(yíng)造了濃厚的生活氛圍，而且 把學(xué)習(xí)語(yǔ)文與認(rèn)識(shí)事物相聯(lián)系結(jié)合起來(lái)。 教學(xué)中，我抓住三個(gè)詞語(yǔ)：泉水、 引水、灌水，通過(guò)演示和讓學(xué)生感悟朗讀，讓學(xué)生體會(huì)到青蛀的聰明和勤 勞。在品詞品句中展開(kāi)想象。品詞品句，發(fā)展思維是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。 結(jié)合課文內(nèi)容及學(xué)生的生活經(jīng)歷，我引導(dǎo)學(xué)生品詞品句，拓寬學(xué)生想象的 空間。比如，青蛀面對(duì)自己創(chuàng)造出來(lái)的泥塘，不禁“愣住了”。我要學(xué)生模仿青蛀“愣住了”是什么樣子，然后趁機(jī)讓學(xué)生展開(kāi)想象翅膀，想象一下， 青蛀的心里在想什么。二、成功之處：1.以學(xué)定教，作業(yè)本貫穿于學(xué)習(xí)全過(guò)程。本次教學(xué)設(shè) 計(jì)，老師

8、以課堂作業(yè)本為突破口，直接轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容。如識(shí)字教學(xué)部分， 老師利用課堂作業(yè)本中的第二題對(duì)生字進(jìn)行了集中梳理，通過(guò)小組合作的 形式高效完成了識(shí)字教學(xué)任務(wù)。課堂作業(yè)本也同樣為老師突破教學(xué)重難點(diǎn) 的提供了方向性的指引。如教師在梳理文本的過(guò)程中，再引導(dǎo)學(xué)生感受了 爛泥塘變好地方后，利用課堂作業(yè)本中的第五題讓學(xué)生去用簡(jiǎn)單的兩個(gè)字 或三個(gè)字去概括梳理青蛀為了賣(mài)掉泥塘做了哪些事情。課堂上書(shū)寫(xiě)了 “蛀”“賣(mài)” “搬” “倒”四個(gè)字，減輕了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，同時(shí)也把握了本課教 學(xué)的重難點(diǎn)。2.深挖文本，設(shè)計(jì)有意義的語(yǔ)言實(shí)踐點(diǎn)。教師關(guān)注教材中出 現(xiàn)的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，有目的、有梯度地進(jìn)行訓(xùn)練。在本課中，我關(guān)注到了老 牛

9、和野鴨的說(shuō)話方式上的共同特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)兩者在說(shuō)話的時(shí)候都是先說(shuō)優(yōu)點(diǎn) 再說(shuō)缺點(diǎn)，中間通過(guò)轉(zhuǎn)折關(guān)聯(lián)詞“不過(guò)”“就是” 進(jìn)行連接。像這樣的一種獨(dú)特的語(yǔ)言表達(dá)方式是老師在教學(xué)中所不能錯(cuò)過(guò)的。老師引導(dǎo)學(xué)生在反 復(fù)朗讀中體會(huì)語(yǔ)言的特點(diǎn)，并出示小兔、蝴蝶、小鳥(niǎo)、小狐貍讓學(xué)生遷移 運(yùn)用。讓學(xué)感受這樣的說(shuō)話有什么樣的好處。三、不足之處：在學(xué)習(xí)野鴨買(mǎi)泥塘部分，教師因考慮重點(diǎn)在前面的引 導(dǎo)，而在這部分學(xué)習(xí)中如蜻蜓點(diǎn)水，讀得也不扎實(shí)，導(dǎo)致想象部分的學(xué)習(xí)， 學(xué)生說(shuō)錯(cuò)等。四、改進(jìn)措施：在閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性想象的能力，引導(dǎo)學(xué) 生想象。兒童思維是以具體形象思維為主，而語(yǔ)言本身是抽象的，如何有 效地讓學(xué)生加深對(duì)課文的理解是我要努力解決的問(wèn)題。創(chuàng)設(shè)情境，將抽象 的語(yǔ)言變?yōu)榫唧w形象，有助于激發(fā)學(xué)生的想象。7、我們各種習(xí)氣中再?zèng)]有一種象克服驕傲那麼難的了。雖極力藏匿它，克服它，消滅它