《分?jǐn)?shù)的意義》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 (2)

1、分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)及反思教學(xué)目標(biāo)：1.在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，概括出分?jǐn)?shù)的意義，理解單位“1”。2.通過(guò)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行分?jǐn)?shù)意義的探求，使學(xué)生在合作中體會(huì)數(shù)學(xué)和生活實(shí)際密切聯(lián)系，并培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。教學(xué)重點(diǎn)：在理解單位“1”的基礎(chǔ)上，概括分?jǐn)?shù)的意義。教學(xué)難點(diǎn)：如何理解單位“1”.教學(xué)過(guò)程：一.創(chuàng)設(shè)情境,引入課題.師:同學(xué)們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?生:喜歡.(課件依次出示一分為二 七上八下 百里挑一)師:這些數(shù)都是什么數(shù)?生:分?jǐn)?shù)師:你們都了解分?jǐn)?shù)的哪些知識(shí)?學(xué)生匯報(bào)師:同學(xué)們的對(duì)分?jǐn)?shù)都有不同的認(rèn)識(shí),通過(guò)今天的學(xué)習(xí),我相信大家會(huì)更清晰的了解.今天這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)

2、有關(guān)分?jǐn)?shù)的知識(shí)(板書課題:分?jǐn)?shù)的意義)二.合作學(xué)習(xí),探究新知出示分?jǐn)?shù)3/4 學(xué)生動(dòng)手畫一畫,折一折(以小組為單位,合作學(xué)習(xí))學(xué)生匯報(bào)展示。（根據(jù)學(xué)生發(fā)言相機(jī)選擇圖片與分?jǐn)?shù)貼在黑板上。）師：像這樣，一個(gè)物體，一個(gè)計(jì)量單位長(zhǎng)的線段或者由許多物體組成的一個(gè)群體，都可以用自然數(shù)1來(lái)表示。通常我們叫做單位“1”。（課件出示單位1的概念）師：說(shuō)說(shuō)你對(duì)單位“1”的理解。學(xué)生匯報(bào)。師：同學(xué)們說(shuō)的這些分?jǐn)?shù)都有一個(gè)共同特點(diǎn)都是把什么平均分？誰(shuí)能說(shuō)什么是分?jǐn)?shù)嗎？生：把單位1平均分成若干份，表示這樣一份或幾份的數(shù)，叫做分?jǐn)?shù)。師：這句話中關(guān)鍵詞是什么？提醒同學(xué)們分?jǐn)?shù)是經(jīng)過(guò)平均分得到的。三.鞏固新知，拓展訓(xùn)練做一做 練習(xí)

3、獨(dú)立完成，集體訂正四.小結(jié)這節(jié)課你有什么收獲？還有什么困惑？教學(xué)反思：“分?jǐn)?shù)的意義”是在學(xué)生已對(duì)分?jǐn)?shù)有了初步的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，其教學(xué)目的是讓學(xué)生能正確地認(rèn)識(shí)單位“1”，理解分?jǐn)?shù)的意義，并能對(duì)具體情境中分?jǐn)?shù)的意義做出解釋，有條理地運(yùn)用分?jǐn)?shù)知識(shí)對(duì)生活中的問(wèn)題進(jìn)行分析與思考。而分?jǐn)?shù)的意義對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較抽象的概念，怎樣讓學(xué)生理解單位“1”的含義？引導(dǎo)學(xué)生一步一步地從具體的實(shí)例中逐步抽象歸納出分?jǐn)?shù)的意義是本節(jié)課所要解決的兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題。因此，課中我能緊緊抓住本課的重點(diǎn)，從以下兩方面著手，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟單位“1”的含義，理解分?jǐn)?shù)的意義。（一）重視從學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，抓住新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，對(duì)單

4、位“1”的認(rèn)識(shí)和擴(kuò)展，加深對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)。課一開(kāi)始，就從學(xué)生比較熟悉的把一個(gè)物體平均分入手，引導(dǎo)學(xué)生歸納出把一個(gè)物體平均分成若干份，這樣的一份或幾份可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示，接著以嘗試解決把一些物體平均分，用分?jǐn)?shù)表示部分和整體的關(guān)系這一新的數(shù)學(xué)問(wèn)題，引起學(xué)生對(duì)所分物體個(gè)數(shù)的關(guān)注，通過(guò)思考、觀察、比較，使學(xué)生理解了也可以把許多物體看作一個(gè)整體進(jìn)行平均分，用分?jǐn)?shù)表示其中的一份或幾份，從而完成了對(duì)單位“1”的認(rèn)識(shí)與擴(kuò)展，也為揭示分?jǐn)?shù)的意義做了較充分的準(zhǔn)備。（二）注重讓學(xué)生在應(yīng)用中鞏固和加深對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。本節(jié)課不僅給學(xué)生提供了較豐富的學(xué)習(xí)材料，通過(guò)觀察比較、分析討論、歸納概括出分?jǐn)?shù)的意義，而且還注意讓學(xué)生經(jīng)

5、歷分?jǐn)?shù)在生活中應(yīng)用的過(guò)程，如把全班人數(shù)平均分成6組，每組人數(shù)占全班人數(shù)的幾分之幾，兩組占幾分之幾，聯(lián)系生活中常見(jiàn)的分東西的情景，分別讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)各用什么分?jǐn)?shù)表示分得的結(jié)果，并對(duì)分?jǐn)?shù)的意義作出解釋。這樣學(xué)生在應(yīng)用中不但加深對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解認(rèn)識(shí)，而且把對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)提高到一個(gè)新的層次，同時(shí)也為今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題打下了基礎(chǔ)。上完這節(jié)課我覺(jué)得還有許多不足值得改進(jìn)，老師們也給我提出了很多寶貴意見(jiàn)。比如：教材分析不夠深，學(xué)生單位“1”找不準(zhǔn)。對(duì)于數(shù)學(xué)概念的教學(xué)把握不夠準(zhǔn)確，教師不敢大膽放手，學(xué)生自主探究的機(jī)會(huì)不多，其實(shí)課堂上可以讓學(xué)生自主創(chuàng)造出分?jǐn)?shù)，自己先談?wù)剬?duì)分?jǐn)?shù)的理解，在此基礎(chǔ)上教師再適時(shí)點(diǎn)撥，歸納總結(jié)。還有在學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)時(shí)，教師有些操之過(guò)急，面對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，沒(méi)能順利的引導(dǎo)學(xué)生自己去解決問(wèn)題，而是教師取而代之。在時(shí)間的安排上過(guò)于平均、松散，以致后面的拓展練習(xí)未能進(jìn)行