幼兒教師的素養(yǎng)

1、幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)v素養(yǎng)素養(yǎng): : “素素”的意思是的意思是“本來(lái)的，平日的本來(lái)的，平日的”；“養(yǎng)養(yǎng)”的意思是的意思是“培養(yǎng)、修養(yǎng)、教育培養(yǎng)、修養(yǎng)、教育”?！八仞B(yǎng)素養(yǎng)”一詞，在一詞，在現(xiàn)代漢語(yǔ)詞現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典典中被解釋為中被解釋為“平日的修養(yǎng)平日的修養(yǎng)”。v幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)：幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)： 幼兒教師在長(zhǎng)期的特定環(huán)境幼兒教師在長(zhǎng)期的特定環(huán)境幼兒園教育情境中，通幼兒園教育情境中，通過(guò)不斷實(shí)踐、反思而形成的修養(yǎng)。過(guò)不斷實(shí)踐、反思而形成的修養(yǎng)。v幼兒教師在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中所具備的思想觀念、知識(shí)、能幼兒教師在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中所具備的思想觀念、知識(shí)、能力、道德修養(yǎng)、教育信念、情感及人格特征

2、等都可以包涵力、道德修養(yǎng)、教育信念、情感及人格特征等都可以包涵其中。其中。2幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)科學(xué)的兒童觀和教育觀科學(xué)的兒童觀和教育觀一合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)二二良好的心理素質(zhì)良好的心理素質(zhì)三三3一、科學(xué)的兒童觀和教育觀一、科學(xué)的兒童觀和教育觀v1. 1. 兒童權(quán)利觀和民主平等的師生觀兒童權(quán)利觀和民主平等的師生觀 u兒童是人。兒童與成人一樣，是權(quán)利的主體。u兒童權(quán)利宣言（1959）：兒童和成人一樣，享有生存權(quán)、生活權(quán)、學(xué)習(xí)權(quán)。u我國(guó)憲法與未成年人保護(hù)法規(guī)定兒童的合法權(quán)利：生存權(quán)、受教育權(quán)、受尊重權(quán)。u教師要充分尊重和保護(hù)兒童的權(quán)利、人格和尊嚴(yán)。u“蹲

3、”下身來(lái)和兒童說(shuō)話。教師要放低“心理姿態(tài)”,要站在兒童的角度去看待世界、思考問(wèn)題。4一、科學(xué)的兒童觀和教育觀一、科學(xué)的兒童觀和教育觀v2. 2. 兒童特質(zhì)觀和適宜教育觀兒童特質(zhì)觀和適宜教育觀u兒童是發(fā)展中的人。u相對(duì)于成人，兒童是“不成熟”的，不能以成人的要求衡量?jī)和?；u兒童的發(fā)展需要一個(gè)階段和過(guò)程，成人應(yīng)給兒童成熟的時(shí)間與空間；u兒童身心的發(fā)展有著獨(dú)特的規(guī)律性。u兒童有巨大的發(fā)展?jié)撃芎捅凰茉炫c自我塑造的潛力。u教師要充分認(rèn)識(shí)幼兒身心發(fā)展的獨(dú)特規(guī)律，以適合幼兒發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)為重要教育原則；u不僅要適合幼兒發(fā)展的年齡特征，還要適合幼兒發(fā)展的個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性地發(fā)展。5一、科學(xué)的兒童觀

4、和教育觀一、科學(xué)的兒童觀和教育觀v3. 3. 幼兒主體觀和幼兒教育方法觀幼兒主體觀和幼兒教育方法觀u幼兒有自己的興趣、需要和主觀能動(dòng)性；u幼兒在發(fā)展過(guò)程中積極主動(dòng)地接受環(huán)境和教育的影響。u活動(dòng) 是幼兒主動(dòng)與外部環(huán)境相互作用的最重要的方式； 游戲 是幼兒最主要的活動(dòng)形式。u幼兒教師要尊重幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和主體性；u教師要為幼兒提供充分的活動(dòng)和游戲時(shí)間，讓幼兒在主動(dòng)地活動(dòng)中直接感知、與人交往，探究和發(fā)現(xiàn)，教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提供指導(dǎo)和幫助；u堅(jiān)決反對(duì)”灌輸式”和”填鴨式”的教育。6二、合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)二、合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)1.1.幼兒教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)幼兒教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)專業(yè)的專業(yè)的幼兒生理知識(shí)

5、幼兒生理知識(shí)幼兒心理知識(shí)幼兒心理知識(shí)幼兒教育知識(shí)幼兒教育知識(shí)廣博的廣博的文化知識(shí)文化知識(shí)科學(xué)知識(shí)科學(xué)知識(shí)藝術(shù)知識(shí)藝術(shù)知識(shí)7二、合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)二、合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)v2.2.幼兒教師的能力結(jié)構(gòu)幼兒教師的能力結(jié)構(gòu)教學(xué)組織管理能力教學(xué)組織管理能力教學(xué)反思能力教學(xué)反思能力設(shè)計(jì)教育活動(dòng)的能力設(shè)計(jì)教育活動(dòng)的能力能力能力結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)觀察、了解幼兒的能力觀察、了解幼兒的能力對(duì)幼兒進(jìn)行行為輔導(dǎo)的能力對(duì)幼兒進(jìn)行行為輔導(dǎo)的能力與幼兒和家長(zhǎng)溝通的能力與幼兒和家長(zhǎng)溝通的能力8幼兒教師的素養(yǎng)三、良好的心理素質(zhì)三、良好的心理素質(zhì)對(duì)幼兒發(fā)展對(duì)幼兒發(fā)展的歸因傾向的歸因傾向教學(xué)教學(xué)效能感效能感對(duì)待心理對(duì)待心理壓力的態(tài)

6、度壓力的態(tài)度v1. 1. 幼兒教師的教育信念幼兒教師的教育信念教師對(duì)自己影響教師對(duì)自己影響幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)和幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)結(jié)果能力的學(xué)習(xí)結(jié)果能力的一種主觀判斷。一種主觀判斷。 教師對(duì)幼兒發(fā)教師對(duì)幼兒發(fā)展的原因上所展的原因上所持的態(tài)度。優(yōu)持的態(tài)度。優(yōu)秀教師一般傾秀教師一般傾向于外部與內(nèi)向于外部與內(nèi)部相結(jié)合的歸部相結(jié)合的歸因。因。教師職業(yè)的眾教師職業(yè)的眾多沖突是引發(fā)多沖突是引發(fā)教師緊張與壓教師緊張與壓力的根源，幼力的根源，幼兒教師要善于兒教師要善于處理各方面的處理各方面的沖突。沖突。9幼兒教師的素養(yǎng)三、良好的心理素質(zhì)三、良好的心理素質(zhì)對(duì)幼兒真對(duì)幼兒真誠(chéng)的熱愛(ài)誠(chéng)的熱愛(ài)對(duì)學(xué)前教育對(duì)學(xué)前教育事業(yè)的熱愛(ài)事業(yè)的熱愛(ài)道德感、理道德感、理智感與審美智感與審美感感v2.2.幼兒教師的情感特征幼兒教師的情感特征10三、良好的心理素質(zhì)三、良好的心理素質(zhì) 成熟的自我意識(shí)成熟的自我意識(shí) 良好的性格良好的性格實(shí)事求是地自我分析、自我評(píng)價(jià)；有較強(qiáng)的自我控制能力實(shí)事求是地自我分析、自我評(píng)價(jià)；有較強(qiáng)的自我控制能力，善于自我疏導(dǎo)、自我批評(píng)，不斷完善和超越自我。，善于自我疏導(dǎo)、自我批評(píng)，不斷完善和超越自我。 正確的動(dòng)機(jī)正確的動(dòng)機(jī)獻(xiàn)身于培養(yǎng)人的教育事業(yè)，把自己的事業(yè)與幼兒生命的成獻(xiàn)身于培養(yǎng)人的教育事業(yè)，把自己的事業(yè)與幼兒生命的成長(zhǎng)和國(guó)家民族的未來(lái)聯(lián)系起來(lái)，全身心投入其中。長(zhǎng)和國(guó)家民族的未來(lái)聯(lián)系起來(lái)，全身心投入