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1、 面向基礎教育信息化 的教師專業(yè)發(fā)展子課題年度檢查匯報-八大處中學課 題 名 稱 運用信息技術促進青年教師專業(yè)化發(fā)展 本課題研究的主要思路是按照“獲得，應用、整合和創(chuàng)新”四個階段進行青年教師專業(yè)發(fā)展的培養(yǎng)，推動我校教育信息化的進程；實現(xiàn)教師形成“教育、教學、研究、學習合一”的專業(yè)生活方式。 教師專業(yè)發(fā)展教師專業(yè)發(fā)展提供制度保證開展校本培訓與教研創(chuàng)建學習性組織 開發(fā)信息技術平臺總體設計教師專業(yè)發(fā)展教師專業(yè)發(fā)展提供制度保證開展校本培訓與教研創(chuàng)建學習性組織 開發(fā)信息技術平臺 提供教師專業(yè)發(fā)展的制度保證，激發(fā)教師進行專業(yè)提供教師專業(yè)發(fā)展的制度保證，激發(fā)教師進行專業(yè)發(fā)展的內驅力發(fā)展的內驅力 根據(jù)教師的發(fā)

2、展規(guī)律和本校教師的實際情況，將教師按專業(yè)發(fā)展水平確定為四級：實習教師、專業(yè)初級教師、專業(yè)級教師、骨干級教師，并制定出相應的教師專業(yè)標準、考核方式和管理條例，并和學校的人事制度、結構工資改革掛鉤。這種教師發(fā)展制度的確定，能夠讓教師明確自己的發(fā)展目標，感受到自身專業(yè)水平的提高對個人及學校的重要意義，并享受到專業(yè)發(fā)展所帶來的專業(yè)地位的提高，從而激發(fā)出教師進行專業(yè)發(fā)展的強烈需求與渴望。目前，學校的每一位教師都深刻認識到只有通過各種學習，提高自身素質、發(fā)展專業(yè)能力，才能具有充分施展自己才能的競爭力，學校已形成教師專業(yè)化學習的氛圍。 學校校長杜運亭與學校骨干教師交流教學工作。 開展以行動研究和實踐反思為主

3、的校本開展以行動研究和實踐反思為主的校本培訓、校本培訓、校本教研教研活動，為教師專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造條件、提供機會?；顒?，為教師專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造條件、提供機會。 我校開展的各種教研、科研、培訓活動，都以教師的專業(yè)發(fā)展為核心，引導教師在教學實踐中自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并與同事、專家共同分析、解決問題，使教師在“個人反思”、“同伴互助”、“專業(yè)引領”的教學研究過程中實現(xiàn)專業(yè)成長。 如我校課題組成員高三年級文科班的6名教師，在課題專家的指導下，以“我看東北發(fā)展”為主題，帶領學生進行了一次多學科綜合的研究活動，在北京市第二屆基礎教育信息化校長高級研討班會上，課題組作了題為“尋求面向信息化教師專業(yè)發(fā)展最佳途徑的”

4、報告，引起很大反響。 我看東北發(fā)展我看東北發(fā)展 北京市八大處中學高三文科課題組北京市八大處中學高三文科課題組1111月月2121日上午日上午，在課題討論會上提出設想，王陸教授給予充分的肯定，細致而深刻的理論指導。（1）1111月月2121日下午日下午，高三文科班各學科的教師相互探討，共同確定研究具體內容和步驟。1111月月2222日、日、1111月月2323日日教師圍繞東北設計本學科特色的學習方案。1111月月2424日日，聶玉山老師與杜校長、嚴校長交流探討，中午中午，教師商談具體主線，進行分工合作。（2）1111月月2525日中午日中午，文科班所有教師開會討論具體實施情況討論具體實施情況。采

5、取學生自愿組采取學生自愿組合參加的方式合參加的方式，初步確定參加學生的名單。特邀班內計算機技術水平高的尚遠等同學具體指導計算機技術(首師大虛擬社區(qū)平臺 )。（3）1111月月2626日上午早自習時間日上午早自習時間學生提出課題的初步設想，表達自己的想法，各學科小組同學與各學科教師進一步交流本組的課題如何開展情況，探討出自己學科的具體計劃。（4）一周的時間利用一周的時間利用首師大虛擬社區(qū)平臺搜集資料，整理歸納，提取有效信息搜集資料，整理歸納，提取有效信息，得出本組的結論和認識。，得出本組的結論和認識。各組之間資源共享，共同為東北的發(fā)展獻技獻策。各組之間資源共享，共同為東北的發(fā)展獻技獻策。各學各學

6、科教師寫好自己的研究日志和研究反思科教師寫好自己的研究日志和研究反思，收獲是什么？不足是什么？問題是什么？如何解決得？有何想法？各學科小組學生寫好自己小組的活動日志各學科小組學生寫好自己小組的活動日志，如何搜集問題、小組相互交流、如何解決問題、通過該課題的深入，在過程中的體會和感受。 （5） 1212月月1010日日匯報展示：各學科提出自己本小組的研究觀點，論述研究過程，展示本組課題研究成果。教師寫出自己在指導學生活動過程中和與各學科教師合作過程中的體驗和反思教師寫出自己在指導學生活動過程中和與各學科教師合作過程中的體驗和反思。課題的設計與實施過程 歷史篇歷史篇 歷史上的東北歷史上的東北歷史是

7、逝去的昨天，歷史是逝去的昨天，只有了解昨天，只有了解昨天，才能深刻認識今天，才能深刻認識今天，正確地走向明天。正確地走向明天。 題記題記 列車駛進山海關以東，自然景觀便與中原大異起列車駛進山海關以東，自然景觀便與中原大異起來。雄悍、廣袤而粗獷的東北黑土地，稀疏的村落，來。雄悍、廣袤而粗獷的東北黑土地，稀疏的村落，你會覺得這是一個異于中原文明的特殊所在。在這里，你會覺得這是一個異于中原文明的特殊所在。在這里，有有最具親和力的東北語言，熱烈火爆的二人轉，還有最具親和力的東北語言，熱烈火爆的二人轉，還有集東北文化現(xiàn)象之大全的劉老根。集東北文化現(xiàn)象之大全的劉老根。 看東北人、東北事，解東北情、東北趣，

8、發(fā)現(xiàn)東看東北人、東北事，解東北情、東北趣，發(fā)現(xiàn)東北特有的文化現(xiàn)象。北特有的文化現(xiàn)象。 題記題記感受東北人的文化特質 上百年來，東北地域的莽莽荒原和作為上百年來，東北地域的莽莽荒原和作為晚開發(fā)地區(qū)的所面對的嚴峻生存條件，曾為晚開發(fā)地區(qū)的所面對的嚴峻生存條件，曾為這里的人們演出壯偉的創(chuàng)業(yè)英雄劇提供了廣這里的人們演出壯偉的創(chuàng)業(yè)英雄劇提供了廣闊地舞臺，并形成了東北人的樂觀、爽直、闊地舞臺，并形成了東北人的樂觀、爽直、大氣、敢于戰(zhàn)天斗地的性格，這些對于今后大氣、敢于戰(zhàn)天斗地的性格，這些對于今后在這片土地上展示的現(xiàn)代化進程來說仍然是在這片土地上展示的現(xiàn)代化進程來說仍然是最寶貴的精神財富和文化資源。最寶貴的

9、精神財富和文化資源。 我看東北發(fā)展課題之政治篇振興東北的原因和措施指導教師：陳進小組負責人：趙靜 曾晨政治一組：政治一組：為什么要發(fā)展東北？為什么要發(fā)展東北？政治二組：政治二組：如何發(fā)展東北？如何發(fā)展東北？政治小組探究主頁 歷史小組反思：歷史小組反思： 一開始我們搜集了大量的資料，在整理資料的過程中我們遇到了許多困難，到底如何取舍資料是我們面臨的一個挑戰(zhàn)，通過大家的批評和幫助，我們逐漸意識到應該圍繞東北的發(fā)展主題來講述歷史上東北，從歷史角度來看待東北發(fā)展所具備的條件，我們又開始重新整理資料，就是我們剛才的匯報內容。通過這次活動，我們不僅對東北有了更加深入的了解，也學會了資料的整理和歸納，更學會

10、了同學之間的小組合作學習，也體會到承受壓力和困難需要巨大的勇氣。我代表我們組全體同學和老師深深感謝各位老師和同學對我們的幫助和指導。學生反思：學生反思： 我們在未進入研究小組之前，對東北的了解幾乎是零，但通過這我們在未進入研究小組之前，對東北的了解幾乎是零，但通過這次對東北發(fā)展的課題研究，我真的知道了很多，也懂得了很多。我想，次對東北發(fā)展的課題研究，我真的知道了很多，也懂得了很多。我想，我們獲得的不僅僅是對東北的了解，更多的是我們找到了自己學習的我們獲得的不僅僅是對東北的了解，更多的是我們找到了自己學習的方法。方法。 在我們學習的過程中，同學們分成了諸多小組，小組成員相互協(xié)在我們學習的過程中，

11、同學們分成了諸多小組，小組成員相互協(xié)作。由于各個主題的聯(lián)系緊密，這就需要每個組員的高度配合能力，作。由于各個主題的聯(lián)系緊密，這就需要每個組員的高度配合能力，同學們通過互幫互助，互相協(xié)作，才有了今天的研究成果。同學們通過互幫互助，互相協(xié)作，才有了今天的研究成果。 電腦對我們來說大多用于玩游戲和聊天，但通過這次研究活動，電腦對我們來說大多用于玩游戲和聊天，但通過這次研究活動，我發(fā)現(xiàn)原來通過上網(wǎng)還可以獲得如此多的知識，我學會了如何運用信我發(fā)現(xiàn)原來通過上網(wǎng)還可以獲得如此多的知識，我學會了如何運用信息技術來演示我們所要表達的內容。我便知道原來互聯(lián)網(wǎng)的世界是如息技術來演示我們所要表達的內容。我便知道原來互

12、聯(lián)網(wǎng)的世界是如此的豐富多彩。此的豐富多彩。 對對學生的影響學生的影響 我們所進行的課題活動不僅僅是轉變學習方式，而是通過轉變學習方式以促進每一個學生的全面發(fā)展。它尊重每一個學生的獨特個性和具體體驗，為每一個學生的充分發(fā)展創(chuàng)造空間。因此它洋溢著濃郁的人文精神，體現(xiàn)著鮮明的時代特色，給目前的教學注入了一股清新的空氣。 探究1探究2探究3情感 態(tài)度 價值觀學習方式學習方法課題發(fā)展教師反思：教師反思： 此次研究活動的主要設計者、指導教師師雪峰老師在課題反思中寫到：“這個課題留給我的最大財富是我重新認識了與我朝夕相處多年的學生，原來我是帶著近視眼鏡（放大缺點，只注重成績）來看他們，從現(xiàn)在起我學會了摘掉眼

13、鏡，睜大眼睛欣賞我的學生，與他們共同努力，一起去享受收獲的快樂，是我的學生給我上了一堂生動的人生課，我很感謝我課題組的所有的學生，他們使我對教師職業(yè)有了更加深層次的認識?！?對對教師的影響教師的影響尋求面向信息化教師專業(yè)發(fā)展最佳途徑 （教師專業(yè)化發(fā)展與教育信息化?？偟谌?）小組學習活動設計與評價方式應用（教師專業(yè)化發(fā)展與教育信息化?？诙淼谖迤?）開展課題型課程學習 促進師生共同發(fā)展(全國中小學教師論文評比一等獎 )教師專業(yè)化發(fā)展中的合作意識（入選第一屆教育信息化教師專業(yè)發(fā)展國際研討會論文集）反思后的成果反思后的成果 嚴潔、潘瑞霞老師參加北京市第二屆基礎教育信息化校長高級研討班，并在會議

14、上 交流課題情況 創(chuàng)建多種多樣的學習性組織，在團隊中實現(xiàn)自創(chuàng)建多種多樣的學習性組織，在團隊中實現(xiàn)自身專業(yè)化的發(fā)展身專業(yè)化的發(fā)展。 積極創(chuàng)新，將以常規(guī)工作布置為主的教研組、年級組例會向問題解決式的研究例會轉變，集中力量，選擇迫切需要解決的難點、熱點問題進行研究。如數(shù)學組（課題組核心力量）將課堂教學設計與實施中的問題分解成一個個小課題，組內每一位老師都承擔一個小課題進行研究，通過查閱資料、課例研究、專題研討等形式開展與教學實踐緊密結合的小課題研究，特別是杜校長率先垂范，將自己的課堂實踐研究與組內教師進行交流，教學即研究，研究為教學的先進理念感染了每一位數(shù)學組的老師，他們以集體的智慧解決實際中的困惑

15、與難題，在團隊中實現(xiàn)自身專業(yè)化的發(fā)展。他們成績斐然，榮獲區(qū)“青年文明號”光榮稱號。 利用信息技術平臺，開發(fā)學習潛能，尋求利用信息技術平臺，開發(fā)學習潛能，尋求教師與學生發(fā)展的生長點。教師與學生發(fā)展的生長點。 課題組將先進的信息技術與教學理念引進到學校，利用信息技術為教與學提供了一個開放性的實踐平臺。我校不僅要求教師將信息技術與學科教學進行整合，還鼓勵教師將信息技術運用于研究性學習、綜合實踐活動、選修課、主題教育活動等，激發(fā)學生學習興趣，豐富活動內容，讓學生學會獲取和處理信息，展示活動成果。通過學生利用網(wǎng)絡等信息技術平臺，開展主題資源網(wǎng)站環(huán)境下的學習，實現(xiàn)自主探究學習，并能創(chuàng)造性地解決問題。這種全

16、新的學習方式大大地激發(fā)了學生的學習潛能，受到了學生們的歡迎，學生在主動學習中發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，解決問題，把書本上的知識真正意義上的轉化為自己的知識。而他們在這種全新的信息技術網(wǎng)絡學習環(huán)境下所爆發(fā)出來的學習熱情，也激勵著教師不斷學習，使自身的信息化教育水平也有了跨躍式發(fā)展。 正如一位利用虛擬社區(qū)進行研究性學習的學生寫到：“記得第一次參加小組活動的時候，我們利用計算機，在首師大老師為我們營造的教育平臺上手忙腳亂地操作著，大家互相幫助，老師精心輔導，使我們真正實現(xiàn)了在虛擬社區(qū)里學習，研究，探討的活動。完成了老師布置的第一項作業(yè)的時候，我們那種興奮的心情是難以言表的。在過去的十二年學習生涯中，我們一

17、直按照傳統(tǒng)的面授式教育方式循規(guī)蹈矩地學習著課本上的死知識?？墒?，現(xiàn)在我們可以利用先進的信息技術進行學習與探究活動，真正意義上實現(xiàn)了自主性學習方式，擺脫了那單一，枯燥的傳統(tǒng)教育模式，使我們對待學習不再是煩惱，懼怕，而是興奮，愉悅地接受這種新型的教育方法，通過自主性學習，我們可以把知識，概念等一些枯燥乏味的內容用自己欣賞的方式接納，把被動學習轉化為主動學習。在主動學習中發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，解決問題，把書本上的知識真正意義上的轉化為自己的知識。” 專業(yè)發(fā)展內驅力 專家引領（理論支持 前沿思考） 行動研究（干是硬道理）實踐反思制度保障信息技術 學習組織（集體智慧）保障支持引領實踐提升我們的思考課題階段

18、性成果課題階段性成果 (一) 論文發(fā)表與獲獎 1.管理創(chuàng)新 促進教師專業(yè)化發(fā)展（張躍民北京教研 ）2.英語研究性學習中的合作學習（張國雁 北京教研 ）3.尋求面向信息化教師專業(yè)發(fā)展最佳途徑 （教師專業(yè)化發(fā)展與教育信息化專刊總第三期 ）4.小組學習活動設計與評價方式應用（馮紅 胡春梅 嚴潔 聶玉山 師雪峰 教師專業(yè)化發(fā)展與教育信息化?？诙淼谖迤?）5.教育信息化與教師發(fā)展- 機遇與挑戰(zhàn)并存(張國雁 區(qū)論文評比一等獎 )6.開展課題型課程學習 促進師生共同發(fā)展(陳進 全國中小學教師論文評比一等獎 )7.師雪峰、張愛娣、李紅江、付天杰老師的論文入選第一屆面向教育信息化教師專業(yè)發(fā)展國際研討會。(二)實驗/案例名稱 1.我看東北發(fā)展(高三文科班 教師 學生)2.北京方言的流變及影響(高一2班 孫慶明3.邁好青春第一步(初二4班 韓鷹)4.工業(yè)革命與人類交通（高二文科班師雪峰）（三）公開研究課 .德日對待歷史的不同態(tài)度（師雪峰高三（1）班學生）.使用圖表(牛靜 高一（2）班學生)專業(yè)發(fā)展內驅力專業(yè)發(fā)展內驅力 專家引領專家引領（理論支持（理論支持 前沿思考）前沿思考） 行動研究行動研究（干是硬道理）（干是硬道理）實踐反思實踐反思制度保障制度保障信息技術信息技術 學習組織學習組織（集體智慧）（集體智慧）保障保障支持支持引領引領實踐實