《江上漁者》教學(xué)設(shè)計

1、江上漁者教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)江上漁者這首詩，理解詩句內(nèi)容，體會勞動成果的來之不易。2、根據(jù)詩句，展開想象，想象詩人描寫的景 色，體會詩人的思想感情。 教學(xué)重難點(diǎn)： 指導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意 思，領(lǐng)會情感，培養(yǎng)學(xué)生想象力。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、解詩題。1、同學(xué)們，相信大家都知 道鋤禾這首古詩，誰能背誦。（學(xué)生背誦）教師出示古詩：憫農(nóng)（鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛 苦。）哪位小朋友能把它讀好？（指名朗讀評價引導(dǎo)：你可讀得真 好。但老師想知道你為什么要這樣讀？）今天我們再來學(xué)習(xí)一首古 詩一一江上漁者（板書課題）。2、解詩題：同學(xué)們，你覺得題目是什么意思？ 學(xué)生：江上打魚的人。（教

2、師引導(dǎo)：你是怎么知 道的？）學(xué)生理解：漁者一一以打魚為生的人。這首題目的意思 是：江上以打魚為生的人。3、讀詩題：二、讀詩解意。1、 好，接下來我們就來學(xué)習(xí)這首古詩，多媒體出示詩句。江上往 來人，但愛鱸魚美。 君看一葉舟，出沒風(fēng)波里。 誰會讀這首詩。指名讀全詩，注意讀準(zhǔn)字音。“出沒”的“沒”讀作“ mb”，不要讀作“ me i ”。 “風(fēng)波”的“波”讀作“ bo”，不要讀作“ P 0”。（教師引導(dǎo)性的評價：你可真了不起，第一次就能把詩句 讀正確。你也很了不起，讀得很有感情，但老師這里還要提醒一下“出沒”這個詞語的讀音。請你再讀一遍好嗎？）2、自由朗讀：請同學(xué)們自由地讀讀這首詩，注意把詩句中字的

3、讀音讀正確。可以自己多讀幾遍，也可以讀給同學(xué)聽。誰愿意再來讀這首古詩，并能將詩讀正確。指名學(xué)生朗讀。（其他同學(xué)幫助聽聽，如果同學(xué)有讀錯的地方，請幫助指出來，如果沒有讀錯的地 方，我們就用掌聲來表揚(yáng)他，好嗎?。W(xué)生朗讀，評價。 學(xué)生齊讀。3、 解詞連句知大意。（1）我們讀古詩，不但要會讀，而且要知道詩句的意思，下面請同學(xué)們，再次仔細(xì)地讀讀詩句，根據(jù)下面的 注釋想想這首詩主要寫了什么？把不明的字詞畫下來，然后可以和 同學(xué)商量，當(dāng)然也可以找身邊的老師請教。注釋：往來：來來往往。但：只。 美：鮮美。出沒：一會兒看得見，一會兒看不見。 風(fēng)波：風(fēng)浪。（2）學(xué)生自由讀，了解詩句意思。（3）學(xué)生集體 交流詩句

4、的主要內(nèi)容。 在這一帶來來往往的行人，只知道鱸魚的味 道鮮美。你看江中那只小小的漁船，在風(fēng)浪中飄著，一會兒看得 見，一會兒看不見，多么驚險啊！4、齊讀古詩。三、展開想象，悟詩情。1、小朋友，你們可真了不起，那么快就不但會讀古詩，而且已經(jīng) 知道了江上漁者這首詩的內(nèi)容，那么大家知道作者范仲淹是怎樣寫下這首古詩的嗎？你們能猜測一下嗎？學(xué)生猜測。是不是和大家的猜測一樣呢？請大家自由讀讀上面這段話。（多媒體出示句 子：一天，范仲淹走進(jìn)江邊的一家酒樓吃飯，看見酒樓里坐滿了南 來北往的客人，他們不住地稱贊鱸魚肉嫩味鮮。于是就找了個靠窗 的座位坐下，往窗外望去，只見江面上波濤洶涌，一只魚船像一片 樹葉，隨著風(fēng)

5、浪起伏。它一會兒被卷上浪尖，一會兒又被打入浪 谷。想到了打魚人的辛苦，就寫下了江上漁者這首古詩。）2、現(xiàn)在誰來說說作者在酒樓里聽到了什么？又看到了什么？學(xué)生 交流：看見酒樓里坐滿了南來北往的客人，他們不住地稱贊鱸魚肉 嫩味鮮。這其實就是詩句：江上往來人，但愛鱸魚美。（多媒體出 示）從這里你感受到了什么？學(xué)生交流：客人很多，鱸魚味道鮮美你能把客人的多和鱸魚味道的鮮美通過朗讀告訴大家嗎？學(xué)生讀如果你是酒樓里的客人，當(dāng)你吃了肉嫩味鮮的鱸魚時，你會怎么說？ 學(xué)生交流： 讓我們一起來讀這兩句詩，感受當(dāng)時人們吃魚時的歡快 心情。（學(xué)生齊讀）3、“吃水不忘挖井人”，同樣“吃魚不忘打魚人”。你們讀了這 首古詩

6、以后，腦海中又出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？4、學(xué)生交流：打魚人那只像片樹葉的小船在風(fēng)浪里飄蕩，時隱時 現(xiàn)，場面驚險。A、教師出示畫面：同學(xué)們，你們看到了什么？你 們又仿佛聽到了什么？ 學(xué)生交流：（出示詩句） 看到了小船。教 師：這是一艘怎樣的船？（一艘小船；一艘像一片樹葉一樣的小 船。）看到了洶涌的波濤。教師：“波濤洶涌”和“一片樹葉”， 一個是多么的可怕，力大無比，一個是多么的柔弱，輕飄飄。這是 多么的一一 看到了漁民的船，一會兒被卷上浪尖，一會兒又被打入 浪谷。教師：“卷”和“打”這兩個詞用得真好，我從“卷”和“打”兩個動詞體會到小船隨時都有被浪打沉的危險。從中你感受 到了什么？學(xué)生：捕魚人隨時

7、都可能船毀人亡，漁民為了捕魚隨時 都可能丟掉自己的性命。 哪位小朋友來通過朗讀告訴我們自己看到 的。學(xué)生朗讀三、四兩句。B、看著這畫面，看著這滾滾波濤，你又想到了什么？學(xué)生交流:看著這滾滾波濤，想到打魚人吃、住的艱難；看著這滾滾波濤，想 到打魚人，每次打魚到回歸，要經(jīng)歷很長的時間；看著這滾滾波 濤，想到打魚人隨時會遭強(qiáng)風(fēng)雷暴的襲擊；看著這滾滾波濤，想到 一葉小舟行駛危險，隨時有可能翻沉 農(nóng)民勞動很辛苦，“誰知 盤中餐，粒粒皆辛苦?！逼鋵嵔蠞O者也很辛苦，真是“誰知盤中 魚，條條皆辛苦。”呀！讓我們齊讀三、四兩句。4、寫話：教師：此時此刻，如果你是一位正在品嘗美味鱸魚的 人，你肯定有很多話想對那

8、些在洶涌的波濤中捕魚的人說。請同學(xué) 們把想說的話寫在紙上。 學(xué)生寫，交流。5、朗讀升華情感。 教師：面對著這洶涌的波濤，面對著在波濤中捕魚的人，我們有很多話要說，那就讓我們把這些話化成背誦 吧！ 一起來背誦古詩江上漁者。學(xué)生：讀 江上漁者說課江上漁者這首古詩的作者是宋朝詩人范仲淹。全詩只有短短的 四句話（20個字），卻描寫了兩幅截然不同的畫面（江上往來的客 人歡快地品嘗鱸魚的畫面和江里漁者冒著風(fēng)浪捕魚的場景），反映 了勞動者的艱辛，體現(xiàn)了勞動成果的來之不易，表達(dá)了作者對勞動 者的同情。整首詩語言精練，意境深遠(yuǎn)。在這首古詩的閱讀教學(xué) 中，為了能引導(dǎo)學(xué)生去感受古詩中所蘊(yùn)涵的美，我改變了傳統(tǒng)的教 學(xué)

9、方法，結(jié)合自己的研究課題，以誦讀古詩為主，讓學(xué)生在讀中感 悟，讀中理解，讀中欣賞古詩的美。具體來說采用了以下教學(xué)策 略：一、朗讀中理解詩意 在出示古詩以后，我通過三步的朗讀，第一 步，將古詩讀正確，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行書寫練習(xí)；第二步，試著讀出 古詩的味道；第三步，整體感知，讓學(xué)生說說讀了古詩以后眼前仿 佛看到了怎樣的畫面，引導(dǎo)學(xué)生從整體上了解古詩的內(nèi)容，感知古 詩的意思。在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，我忽略了古詩教學(xué)中的解釋，不采 用字字疏通，句句領(lǐng)會的教學(xué)方法，只要讓學(xué)生在讀正確的基礎(chǔ)上 通過說畫面大致了解主要意思，即“模糊解讀”。因為小學(xué)生身心 發(fā)展的特點(diǎn)，決定了古詩文閱讀的目的不在于理解內(nèi)容的深度，而

10、在于積累語言，增強(qiáng)語感，提高文學(xué)修養(yǎng)。詩詞中更深層次的意 思，自會隨學(xué)生年齡的增長，閱歷的增加，文學(xué)素養(yǎng)的提高而逐步 領(lǐng)會。正如楊振寧博士談到的：在他上一年級時，父親教他背誦了 幾十首唐詩宋詞，有的易懂，更多的不全懂。70多年來，在人生旅途中經(jīng)歷了多種陰晴圓缺、悲歡離合后， 才逐漸領(lǐng)悟體會到“高處不勝寒”等名句的真義，也才認(rèn)識到“猶 恐相逢是夢中”等只有過來人才可能真懂的詩句。二、啟發(fā)想象悟詩情 “就詩的表現(xiàn)方式來說。詩顯示出整體藝 術(shù)，所以在詩的領(lǐng)域里，其他各門藝術(shù)的表現(xiàn)方式也用得上?！保ê诟駹枺┮虼?，我充分利用這一點(diǎn)，打破學(xué)科之間的界限，加強(qiáng) 學(xué)科間的相互滲透、融合，引導(dǎo)學(xué)生用繪畫表達(dá)理解，用音樂配合 誦吟，用想象再現(xiàn)情境。江上往來人，但愛鱸魚美。在學(xué)生理解往來的客人愛吃鱸魚的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生想象說說客人們會怎么說，讓 學(xué)生感受人們吃魚時的歡快心情，為體會捕魚的艱辛奠定基礎(chǔ)。君看一葉舟，出沒風(fēng)波里。這兩句詩的教學(xué)主要分以下幾步進(jìn)行，第 一步，讓學(xué)生說說仿佛看到了什么？仿佛聽到了什么？然后讓學(xué)生 通過給畫面上添畫小舟，讓學(xué)生直面詩句，