學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況評價表范本

1、學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況評價表項目評價內(nèi)容評價等第精神狀態(tài)1. 學(xué)2. 學(xué)3. 學(xué)生課前準(zhǔn)備充分，物品放置齊整。 生精神飽滿、生的發(fā)言響亮、清晰坐立端正、表情自然、臉帶微笑4. 學(xué)生富有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，高漲的學(xué)習(xí)熱情。參與程度1. 學(xué)生動手操作、合作學(xué)習(xí)之中2. 學(xué)生通過認(rèn)真觀察，能夠主動發(fā)現(xiàn)和提出問題，有 理的表達(dá)思考過程。3. 學(xué)生善于傾聽，在傾聽中思考，在傾聽后評價他人 言、及時補(bǔ)充自己的想法。4. 學(xué)生善于思考，能提出解決問題的策略，表達(dá)自己 的見解。5. 積極參加小組學(xué)習(xí)活動，分工明確，主動與同學(xué)合流，并且能夠確實解決問題或產(chǎn)生新的認(rèn)識。主動參與的時間長（70% ,投身在自主探究、獨(dú)特作交參

2、與效果1. 學(xué)生普遍具備良好的學(xué)習(xí)意志品質(zhì)和道德品質(zhì)2. 學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，有競爭意識和合作意識。3. 學(xué)解。4. 不同程度的學(xué)生均得到發(fā)展，從整體上達(dá)到教學(xué)目生普遍具有問題意識，敢于質(zhì)疑問難，發(fā)表不同的見標(biāo)。被評價班級總評等第班級亮點(diǎn)改進(jìn)建議注：評價等第分為：優(yōu)、優(yōu)-、良、良-、一般五等評價人:學(xué)生課堂學(xué)習(xí)評價表項目A級B級C級個人評價同學(xué)評價教師 評價認(rèn)真上課認(rèn)真聽講， 作業(yè)認(rèn)真，參與 討論態(tài)度認(rèn)真上課能認(rèn)真聽 講，作業(yè)依時元 成，有參與討論一課無心聽講， 經(jīng)常欠交作業(yè)， 極少參與討論積極積極舉手發(fā)言， 積極參與討論與 交流，大量閱讀 課外讀物能舉手發(fā)言，有 參與討論與交 流，有閱讀

3、課外 讀物很少舉手，極少 參與討論與交 流，沒有閱讀課 外讀物自信大膽提出和別人 不冋的問題，大 膽嘗試并表達(dá)自 己的想法有提出自己的不 同看法，并作出 嘗試不敢提出和別人 不同的問題，不 敢嘗試和表達(dá)自 己的想法善于 與人 合作善于與人合作， 虛心聽取別人的 意見能與人合作，能 接受別人的意 見。缺乏與人合作的 精神，難以聽進(jìn) 別人的意見思維 的條 理性能有條理表達(dá)自 己的意見，解決 問題的過程清 楚，做事有計劃能表達(dá)自己的意 見，有解決問題 的能力，但條理 性差些不能準(zhǔn)確表達(dá)自 己的意思，做事 缺乏計劃性，條 理性，不能獨(dú)立 解決問題思維 的創(chuàng) 造性具有創(chuàng)造性思 維，能用不同的 方法解決問

4、題， 獨(dú)立思考能用老師提供的 方法解決問題， 有一定的思考能 力和創(chuàng)造性思考能力差，缺 乏創(chuàng)造性，不能 獨(dú)立解決問題我這樣評價自己：司伴眼里的我：學(xué)校:姓名:班級:學(xué)號:老師的話:注：1.本評價表針對學(xué)生課堂表現(xiàn)情況作評價。2.本評價分為定性評價部分和定量評價部分。3.定量評價部分總分為100分，最后取值為教師評、同學(xué)評和自評分?jǐn)?shù)按比例取均值;4.定性評價部分分為“我這樣評價自己”、“同伴眼里的我”和“老師的話”，都是針對被評者作概括性描述和建議,以幫助被評學(xué)生的改進(jìn)與提高。新課程要求評價要關(guān)注三維學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成程度，強(qiáng)化評價的診斷與發(fā)展功能，過程評價與結(jié)果評價并重。我不以考試分?jǐn)?shù)作為評定一個

5、學(xué)生的發(fā)展，而是綜合使用量化和質(zhì)性的方法。通過互補(bǔ)，實現(xiàn)評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能。如：在第三單課題2分子和原子（第一課時、分子）中，我設(shè)計的主要教學(xué)環(huán)節(jié)為：創(chuàng)設(shè)情景，引入新課一一提岀問題（感受分子、原子真實存在存在？）一一解決問題（通過播放視頻、學(xué)生交流）一一學(xué)生分組實驗探究1、2交流總結(jié)（分子的基本性質(zhì)）一一突破難點(diǎn)一一知識拓展一小評，每月一大小結(jié)一一課堂檢測。整節(jié)課從學(xué)習(xí)常規(guī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、合作與交流、學(xué)習(xí)效果四方面來評價學(xué)生。每周 評，每學(xué)期一總評。評岀月學(xué)習(xí)標(biāo)兵和學(xué)期學(xué)習(xí)標(biāo)兵，并給予獎勵。課堂教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)活動評價表評價內(nèi)容自評互評師評學(xué)習(xí)常規(guī)遵守課堂紀(jì)律，不影響教師教學(xué)和同學(xué)學(xué)習(xí)帶好課本及學(xué)

6、習(xí)資料愛護(hù)實驗儀器，節(jié)約意識強(qiáng)學(xué)生姓名學(xué)號主動收拾、整理實驗儀器學(xué)習(xí)態(tài)度積極動腦、動口、動手參與實驗中記錄認(rèn)真，實事求是積極思考，敢于提岀問題重視實驗合作與交流岀色完成小組分配的任務(wù)主動與同學(xué)合作、互助認(rèn)真傾聽同學(xué)的觀點(diǎn)和意見認(rèn)真、公正地評價他人并積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)學(xué)習(xí)效果按時獨(dú)立完成課堂檢測、探究報告能運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中的化學(xué)問題能提岀其它的問題最突岀的表現(xiàn)（創(chuàng)新或進(jìn)步）：自評:小組長評:師評: 還需注意或改進(jìn)的地方:自評:小組長評:師評:注：1、評價標(biāo)準(zhǔn)：認(rèn)真完成為A級，完成情況較好為 B級，完成情況一般為 C級，完成情況不好為 2.本評價分為定性評價部分和定量評價部分。3.定量評價部

7、分總分為100分，最后取值為教師評、同學(xué)評和自評分?jǐn)?shù)按比例取均值。概括性描述和建讓學(xué)生知道存在問4.定性評價部分分為“最突岀的表現(xiàn)（創(chuàng)新或進(jìn)步）”、“還需注意或改進(jìn)的地方”，都是針對被評者作 議，以幫助被評學(xué)生的改進(jìn)與提高。對評價結(jié)果的分析：采取自評、老師評價和同學(xué)評價并行，在評價者和被評價者之間，采用一定方式互相溝通，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。其中定量評價部分已等級形式及時、全面地將結(jié)果反饋給學(xué)生本人, 題和可以改進(jìn)、提高的地方。其中定性評價部分自評閃光點(diǎn)。這樣的自我評價，老師能發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的潛能，幫助學(xué)生樹立自信心，促進(jìn)學(xué)生積極主動地發(fā)展，也有利于學(xué)生的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。自評優(yōu)缺點(diǎn),找到努力方

8、向，有利于提高學(xué)習(xí)的主動性且教師還可以及時地給予針對性的指導(dǎo)。我盡量為他們創(chuàng)造強(qiáng)化自我潛能的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)、找岀不足和解決問題的方法，及時自我調(diào)控，樹立信心，不斷地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在原有基礎(chǔ)上有所發(fā)展。我特別鼓勵、扶持學(xué)生的這種自我教育方式?！皩W(xué)生相互評價”，此舉的目的是給學(xué)生評價的權(quán)力和機(jī)會，重視學(xué)生評價學(xué)生的過程，有了這一過程，學(xué)生就會感到教師對他們的重視，就會因此而提高參與學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在動機(jī)。學(xué)生在對他人評價的過程中也是學(xué)習(xí)和交流的過程，在這個過程中能夠更清楚地認(rèn)識到自己的優(yōu)勢和不足。教師“激勵性”的評價，我站在學(xué)生發(fā)展的角度來評價學(xué)生，把評價定位在激勵學(xué)生的

9、進(jìn)步上。特別是對學(xué)困生，哪怕學(xué)生只有點(diǎn)滴的成績，都要及時肯定。激勵性評價，我都力求做到有個性和有針對性,注重使評價富有人情味，盡量使每個被評價的對象獲得成功的喜悅。如以“真不錯！”、“有創(chuàng)意!“老師都沒想到”、“有道理”等語言代替了過去的點(diǎn)頭、“嗯”、“請坐”等冷冰冰的評價，學(xué)生表現(xiàn)出了前所未有的學(xué)習(xí)積極性。通過以上的評價方案讓學(xué)生感受到評價的魅力，從而喜歡評價，學(xué)會評價。反思：此評價方案中對學(xué)生的學(xué)習(xí)技能評價不夠到位，也應(yīng)該把它獨(dú)立岀來進(jìn)行多方位評價。質(zhì)性評價需要教師付岀更多的精力與時間，增加了教師的工作量和工作壓力。為此我充分發(fā)揮了小組長和科代表的作用，很大程度上減輕了我的工作量和工作壓力

10、。其中定量評價部分由各小組組長負(fù)責(zé)統(tǒng)計，把結(jié)果交給科代表，科代表評岀學(xué)習(xí)標(biāo)兵。此過程教師要認(rèn)真監(jiān)督、核實。定性評價部分的自評和互評先由科代表整理、收集，把結(jié)果反饋給教師。此過程教師要認(rèn)真批閱,用激勵性語言做分析評價學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。對其要改進(jìn)的地方進(jìn)行評價時要保護(hù)學(xué)生的自尊心。評岀學(xué)習(xí)標(biāo)兵時要關(guān)注學(xué)生之間的差異性和發(fā)展的不同需要,力求使每一個學(xué)生都得到最大限度的發(fā)展與進(jìn)步。奔波在俗世里，不知從何時起，飄來一股清流，逼著每個人優(yōu)秀人過四十，已然不惑。我們聽過別人的歌，也唱過自己的曲，但誰也逃不過歲月的審視，逃不過現(xiàn)實的殘酷。如若，把心中的雜念拋開，茍且的日子里，其實也能無比詩意借一些時光，尋一處寧靜，

11、聽聽花開，看看花落，翻一本愛讀的書，悟一段哲人的贈言，原來，日升月落，一切還是那么美 有人說工作忙、應(yīng)酬多，哪有那么多的閑情逸致??？記得魯迅有句話： “時間就像海綿里的水，只要擠總是有的。坦白的說，我們遇到困擾，經(jīng)常會放大自己的苦，虐待自己，然后落個遍體鱗傷，可憐兮兮地向世界宣告：自己沒救了！可是，那又怎樣？因為，大多數(shù)人關(guān)心的都是自己一個人在成年后，最暢快的事，莫過于經(jīng)過一番努力后，重新認(rèn)識自己，改變自己。學(xué)會了獨(dú)自、沉默，不輕易訴說。因為，更多的時候，訴說毫無意義傷心也好，開心也好，過去了，都是曾經(jīng)。每個人都要追尋活下去的理由，心懷美好，期待美好，這個世界，就沒有那么糟糕或許，你也會有這樣

12、的情節(jié)，兩個人坐在一起，雜亂無章的聊天，突然你感到無聊，你渴望安靜，你想一個人咀嚼內(nèi)心的悲與喜透過窗格，發(fā)著呆，走著神，搜索不到要附和的詞。那一刻，你明白了，這世間不缺一起品茗的人，缺的是一個與你同步的靈魂沒有了期望的懂，還是把故事留給自己吧！每個人都是一座孤島，顛沛流離，浪跡天涯。有時候，你以為找到了知己，其實，你們根本就是兩個世界的人花，只有在凋零的時候，才懂得永恒就是在落紅中重生；人，只有在落魄的時候，才明白力量就是在破土中崛起因為防備，因為經(jīng)歷，我們學(xué)會了掩飾，掩飾自己內(nèi)心的某些真實，也在真實中，揚(yáng)起無懈可擊的微笑，解決一個又一個的困擾人生最容易犯的一個錯誤，就是把逝去的當(dāng)作最美的風(fēng)景。所以，不要活在虛妄的世界，不要對曾經(jīng)存在假設(shè)，不要指望別人太多有些情，只可隨緣，不可勉強(qiáng)；有些人，只可淺交，不可入深；有些話，只可會意，不可說穿或許，有這么一段情，陪你度過漫長冰冷的寒冬；有那樣一個人，給你抑郁的天空畫上了溫暖的春陽但時光，總會吹散很多往事，把過去一片片分割，移植到不同區(qū)域，并貼上標(biāo)簽，印著不同