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文檔簡(jiǎn)介
1、如何在科學(xué)教學(xué)中滲透美育教育沂源縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 鄭繼霞當(dāng)人們重新認(rèn)識(shí)到自然科學(xué)與人文科學(xué)應(yīng)當(dāng)和諧發(fā)展時(shí),對(duì)小學(xué) 科學(xué)教學(xué)也提出了新的要求:學(xué)習(xí)科學(xué)既要探求“真”。又要追求“美” 于是新課程標(biāo)準(zhǔn)要求從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀 三個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生,在科學(xué)教學(xué)中滲透美育正是契合了這一要求。 小 學(xué)科學(xué)教材中蘊(yùn)含著眾多的美育素材。 科學(xué)教師應(yīng)充分挖掘這些素材 并向?qū)W生施加審美影響。用科學(xué)知識(shí)的形式美來(lái)感染、熏陶學(xué)生;用 科學(xué)的內(nèi)在美來(lái)感化、激勵(lì)學(xué)生。培養(yǎng)他們感受美、追求美、鑒賞美、 創(chuàng)造美的能力,提高他們的美學(xué)素養(yǎng),讓他們學(xué)會(huì)在思考中領(lǐng)悟。在 科學(xué)教學(xué)中實(shí)施美育滲透,更能使科學(xué)教學(xué)生機(jī)勃
2、勃,充滿活力。因 此,在科學(xué)教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)重視美的教育,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尋找科學(xué)的 美,欣賞科學(xué)的美,追求科學(xué)的美,并不斷地去表現(xiàn)科學(xué)的美,創(chuàng)造 出美滿的科學(xué)課堂。、美在生活中科學(xué)源于生活,生活中到處有科學(xué),到處存在著科學(xué)思想。同樣, 科學(xué)中的美不單單屬于教材本身, 而廣泛的表現(xiàn)于生活之中。如何讓 學(xué)生感覺(jué)到生活中的科學(xué)美?這就需要我們教師在教學(xué)中結(jié)合生活 素材,捕捉生活中所蘊(yùn)涵的科學(xué)美,展示科學(xué)美的巨大魅力和作用, 引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活這個(gè)大花園,一起去感知體會(huì)。農(nóng)村有著得天獨(dú)厚 的自然環(huán)境和資源,為科學(xué)教學(xué)提供了豐富的、生動(dòng)的教學(xué)材料,也展示了生活中的科學(xué)美。 如在教學(xué):木材 一課中,在認(rèn)識(shí)木材時(shí)
3、, 我用多媒體課件展示了各種各樣的木材, 他們的花紋形形色色, 美妙 絕倫,學(xué)生時(shí)而驚訝、時(shí)而贊美。在講解木材的用途時(shí),我又搜集了 一些木制品圖片,利用課件展示給學(xué)生欣賞,有精美的木質(zhì)家具、漂 亮的木雕、美觀的木橋、美妙絕倫的木材建筑物等,學(xué)生邊欣賞邊贊 嘆,這一課真正讓學(xué)生感受到生活中的“科學(xué)美”。又如在教學(xué)我 像誰(shuí)一課中,我讓所有學(xué)生帶來(lái)他的全家福張貼在教室宣傳欄中, 這些全家福,形式各異、五彩繽紛,學(xué)生在欣賞時(shí),時(shí)而傳來(lái)XX真漂亮,XX的媽媽真漂亮,XX的爸爸真帥氣,XX家真幸福等,從學(xué)生的表情和言語(yǔ)中無(wú)不流露出美的贊賞。教學(xué)這一課時(shí), 我還把自己的全家福電子稿用大屏幕展示給學(xué)生看,讓學(xué)
4、生幫著找一找我和家人的異同點(diǎn), 這樣學(xué)生在獲得新知的同時(shí),也尋找到了生活中的科學(xué)美??茖W(xué)與我們的生活息息相關(guān)。讓學(xué)生捕捉生活中科學(xué)美的素材, 感受科學(xué)來(lái)源于生活,又運(yùn)用于生活,美在生活中,美在科學(xué)中也就 成為學(xué)生心中自然的感嘆。二、美在教材中著名的雕塑家羅丹說(shuō)過(guò): “生活中并不缺少美,缺少的是發(fā)現(xiàn)美 的眼睛?!边@就充分說(shuō)明美育的作用和價(jià)值在于培養(yǎng)一雙善于觀察美, 發(fā)現(xiàn)美的眼睛。美的事物都是鮮明的、形象的、生動(dòng)的,具有較強(qiáng)的 可感性??茖W(xué)教材中所蘊(yùn)含的美育因素,可以讓學(xué)生受到美的熏陶! 首先科學(xué)教材本身的美,即外顯美??茖W(xué)教材是經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)專家、學(xué)者像藝術(shù)家創(chuàng)作作品那樣經(jīng)過(guò)“精雕細(xì)刻”而成的,其精美
5、的裝幀,漂 亮的封面,有序的編排,圖文并茂的內(nèi)容等,可以說(shuō)是一件融多種藝 術(shù)于一體的“藝術(shù)作品”。其次是教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含著的美, 即內(nèi)在美??茖W(xué)內(nèi)在美是以和諧、 對(duì)稱、簡(jiǎn)單、奇異等為主要表現(xiàn)形態(tài),是審美者通過(guò)理解、想象、邏 輯思維所能體驗(yàn)到的美。在科學(xué)中,美主要表現(xiàn)于實(shí)驗(yàn)、理論、規(guī)律 上。簡(jiǎn)單、統(tǒng)一、精確、巧妙、對(duì)稱、和諧、奇異等特征,使得它具 有如詩(shī)如畫(huà)般的意境和神韻。研究科學(xué)中的美,不僅能夠陶冶心靈, 領(lǐng)悟科學(xué)之美, 而其奧妙無(wú)窮的自然法則, 更能啟迪和推動(dòng)人類永不 休止地去探索物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的規(guī)律, 在科學(xué)中進(jìn)行美育教育, 其目的在于 使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受科學(xué)美的魅力, 接受科學(xué)美的熏陶, 提高對(duì)
6、科學(xué) 美鑒賞的能力, 促進(jìn)身心和智力的發(fā)展, 達(dá)到“以美求真,以美向善” 的教育功效。三、美在操作中科學(xué)美在實(shí)驗(yàn)方面的表現(xiàn)也十分突出。 在科學(xué)教學(xué)中, 實(shí)驗(yàn)本身 就是一種行之有效的感受美的常用方法。 因?yàn)榻虒W(xué)中的審美對(duì)象通過(guò) 實(shí)驗(yàn)這一媒介,直接作用于人的感官,人們憑借已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn), 在觀察和想象中去感受它的美。 那些包含科學(xué)美思想的實(shí)驗(yàn), 非常有 利于培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力和動(dòng)手操作能力。比如教學(xué)降落傘 一課,讓學(xué)生通過(guò)閱讀教材,并在教師的指導(dǎo)下,制作降落傘,然后 在小組展示中評(píng)選出最實(shí)用的降落傘, 學(xué)生設(shè)計(jì)方案, 驗(yàn)證誰(shuí)的降落 傘最實(shí)用, 通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)得出了影響降落傘下降快慢的因素, 此
7、實(shí)驗(yàn)其制作的精確完美,設(shè)計(jì)思想的巧妙,實(shí)驗(yàn)技術(shù)的精湛,都給人以美 的體驗(yàn)與享受。 借助精心設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn), 往往會(huì)使學(xué)生激起強(qiáng)烈的審美 情趣。例如:在教學(xué)筷子折了一課時(shí),指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)探 究光的折射規(guī)律, 學(xué)生用激光筆分別直射和斜射入玻璃磚, 發(fā)現(xiàn)光從 一種透明物質(zhì)斜射入另一種透明物質(zhì)時(shí)會(huì)發(fā)生光的折射現(xiàn)象, 光直射 入玻璃磚不發(fā)生光的折射現(xiàn)象,學(xué)生在操作中不停地變換角度驗(yàn)證, 在操作中體驗(yàn)到科學(xué)的規(guī)律美。 在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中, 學(xué)生需要根據(jù)實(shí)驗(yàn)方 案安裝儀器、操作、讀數(shù)、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、得到結(jié)果。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò) 程中,還需要進(jìn)行分析、判斷、假設(shè)、推理等思維活動(dòng)。這些都能使 學(xué)生從中領(lǐng)會(huì)實(shí)驗(yàn)的科學(xué)思想、
8、形成實(shí)驗(yàn)意識(shí),感受實(shí)驗(yàn)之美。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“在人的大腦里有一些特殊的、最積極的、 最富創(chuàng)造性的區(qū)域, 依靠抽象思維與雙手精細(xì)的、 靈巧的動(dòng)作結(jié)合起 來(lái),就能激起這些區(qū)域積極活躍起來(lái)。如果沒(méi)有這種結(jié)合,那么大腦 的這些區(qū)域就處于沉睡狀態(tài)?!辈僮魇且环N手、腦、眼等多種感官協(xié) 調(diào)參與下的活動(dòng),同樣,經(jīng)過(guò)動(dòng)手操作之后,學(xué)生對(duì)科學(xué)的美的感受 會(huì)有更獨(dú)到的領(lǐng)悟,會(huì)更強(qiáng)烈,更貼于心!四、美在想象中審美體驗(yàn)必須在學(xué)生的頭腦中形成某種獨(dú)特的審美意象, 而這正 是創(chuàng)造與想象的作用,放棄了想象,一切就顯得平淡和單調(diào),也就無(wú) 所謂審美體驗(yàn)了。從某種意義上說(shuō),審美活動(dòng)的本質(zhì)就是想象,想象 豐富的人,審美感受就豐富;
9、想象貧乏的人, 審美感受也就貧乏,“想象就是創(chuàng)造力”,教師應(yīng)把握適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī),啟迪學(xué)生思維,引導(dǎo)學(xué)生 展開(kāi)審美想象,領(lǐng)悟想象的美!如在教學(xué)未來(lái)的交通工具一課時(shí),教材中展示了各種交通工 具,教師再借用電腦課件展示一些學(xué)生生活中未見(jiàn)過(guò)的交通工具, 然 后啟發(fā)學(xué)生思維,讓學(xué)生閉上眼睛,張開(kāi)想象的翅膀,想象一下,你 夢(mèng)想中的交通工具什么樣?運(yùn)用啟發(fā)性的語(yǔ)言,把學(xué)生帶入美的意 境,激發(fā)學(xué)生展開(kāi)審美想象,領(lǐng)悟想象中的奇特美。五、美在創(chuàng)造中創(chuàng)造美是美育教育的最終目的。創(chuàng)造性思維具有新穎獨(dú)特的特 點(diǎn),它是反映學(xué)生智力水平的重要標(biāo)志, 也是對(duì)美的追求的一個(gè)重要 動(dòng)機(jī)。在科學(xué)教學(xué)過(guò)程中, 應(yīng)創(chuàng)造科學(xué)的審美意境,以啟
10、迪學(xué)生科學(xué) 美的直覺(jué), 以便作出科學(xué)規(guī)律的再發(fā)現(xiàn), 從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造發(fā)明能 力。正如美國(guó)科學(xué)家哈爾斯說(shuō)的: “科學(xué)是創(chuàng)造性的藝術(shù),因?yàn)榭茖W(xué) 家創(chuàng)造了美好的新概念; 科學(xué)是創(chuàng)造性的藝術(shù), 因?yàn)榭茖W(xué)家象藝術(shù)家 一樣地生活,一樣地工作,一樣地思索”。在科學(xué)教學(xué)中,讓學(xué)生自我設(shè)計(jì)課內(nèi)演示實(shí)驗(yàn)、課外興趣實(shí)驗(yàn)、 家庭小實(shí)驗(yàn)、趣味小實(shí)驗(yàn)等。組織學(xué)生參加“自制教具”及“全國(guó)青 少年科技創(chuàng)新大賽” 等創(chuàng)新活動(dòng),訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造力, 強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí), 豐富創(chuàng)新體驗(yàn)。 有計(jì)劃地開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng), 如組織學(xué)生調(diào)查安全用 電,要求學(xué)生發(fā)現(xiàn)人們違反安全用電的事例并提出解決問(wèn)題的有效措施。學(xué)生在親身的實(shí)踐過(guò)程中,通過(guò)一定的操
11、作、制作和創(chuàng)作活動(dòng), 不僅可以養(yǎng)成良好的習(xí)慣,掌握一定的技能。而且,通過(guò)對(duì)自己勞動(dòng) 成果的欣賞,從中可以品味出“勞動(dòng)創(chuàng)造了美”的深刻意蘊(yùn)??傊?,科學(xué)本身處處充滿美的韻律,科學(xué)的課堂時(shí)時(shí)閃爍著靈動(dòng) 的美感,在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中實(shí)施美育的滲透, 讓學(xué)生要認(rèn)真體會(huì)小學(xué) 科學(xué)中美的內(nèi)涵,引導(dǎo)學(xué)生去捕捉、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、領(lǐng)悟、創(chuàng)造科學(xué)之 美,從而培養(yǎng)學(xué)生的美感和情操,促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的不斷提高,讓科學(xué) 因美育的滲透而更完美!小學(xué)科學(xué)課中美育教育滲透的計(jì)劃沂源縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 鄭繼霞科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出“要關(guān)注提高學(xué)生的科學(xué)探究能力,在 科學(xué)探索活動(dòng)中讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)的人文精神之美”,要“不斷地使學(xué) 生振奮精神,以一種
12、登山者的姿態(tài)投身科學(xué)探究活動(dòng), 也使學(xué)生越來(lái) 越樂(lè)觀自信,朝氣蓬勃,進(jìn)而形成性情之美,升華為一種人文精神”, 因此,在科學(xué)課中滲透美育教育就顯得十分重要, 下面談幾點(diǎn)自己的 體會(huì):、教師要激發(fā)學(xué)生的審美欲望在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中要抓住有關(guān)內(nèi)容或有利時(shí)機(jī), 給學(xué)生充分的時(shí) 間,鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè),讓學(xué)生從各個(gè)角度去思考。學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)后, 說(shuō)出自己是怎樣想的,這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的良好思維習(xí)慣, 又使學(xué) 生在相互之間交流受到啟發(fā),明白提出的假設(shè)不是憑空亂猜的。女導(dǎo) 體與絕緣體一課,學(xué)生認(rèn)識(shí)各種材料后,提問(wèn):你認(rèn)為哪些材料可 以讓小燈泡亮起來(lái)?這時(shí)學(xué)生暢所欲言。有的說(shuō),鐵釘、銅片、鋁絲 可以讓燈泡亮起來(lái),有的
13、說(shuō)紙片、塑料、碳棒不能讓燈泡亮起來(lái)等等教師把學(xué)生的這些猜想和假設(shè)板書(shū)出來(lái),并不急于把答案告訴學(xué) 生,而是讓他們自己去實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。在小學(xué)階段,兒童對(duì)周圍世界有著 強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望,他們樂(lè)于動(dòng)手操作具體形象的物體。 這一 時(shí)期是培養(yǎng)科學(xué)興趣、體驗(yàn)科學(xué)過(guò)程、發(fā)展科學(xué)精神的重要時(shí)期。小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程??茖W(xué)素養(yǎng)的形成是長(zhǎng)期的,早期的科學(xué)教育將對(duì)一個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決培養(yǎng)他定性的作用??茖W(xué)課教師要細(xì)心呵護(hù)兒童與生俱來(lái)的好奇心, 們對(duì)科學(xué)的興趣和求知欲,弓I領(lǐng)他們學(xué)習(xí)與周圍世界有關(guān)的科學(xué)知 識(shí),幫助他們體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的過(guò)程和方法,使他們了解科學(xué)、技術(shù)與 社會(huì)的關(guān)系,
14、樂(lè)于與人合作,與環(huán)境和諧相處,形成科學(xué)的認(rèn)知方式 和科學(xué)的自然觀,為終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。 豐富他們 童年生活與自然的和諧美,激發(fā)學(xué)生的審美欲望,張揚(yáng)他們的個(gè)性, 挖掘他們的創(chuàng)造潛能。二、教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自然美大自然的風(fēng)光是美不勝收的,如“人靠什么運(yùn)動(dòng),小鳥(niǎo)靠什么飛 翔,植物靠什么生長(zhǎng),汽車靠什么奔馳神奇的能量,神奇在哪里, 這一切都需要學(xué)生學(xué)會(huì)思考,在努力學(xué)習(xí)的過(guò)程中找到答案。這些都 是來(lái)自大自然中美的事物,使學(xué)生得到享受和愉悅,得到美的熏陶。這些美的事物科學(xué)課中最多又顯而易見(jiàn)。例如:生物的遺傳現(xiàn)象 一課中,出示家庭照片,讓學(xué)生用連線的方法幫助他們?nèi)齻€(gè)同學(xué)找到 自己的父母,這就
15、要求教師能利用彩色照片、投影、錄像等電教手段, 指導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去尋找,鼓勵(lì)學(xué)生去積極主動(dòng)發(fā)現(xiàn)自然美,再結(jié)合 老師生動(dòng)、富有感染力的語(yǔ)言講解,使學(xué)生從內(nèi)心深處發(fā)出對(duì)自然美 的贊嘆。三、教師要幫助學(xué)生體驗(yàn)美學(xué)生對(duì)周圍的世界具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲, 學(xué)習(xí)科學(xué) 應(yīng)該是他們主動(dòng)參與和能動(dòng)的過(guò)程。科學(xué)課程必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上,提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究 活動(dòng),幫助他們體驗(yàn)美。讓他們自己提出問(wèn)題、解決問(wèn)題,比單純的 講授訓(xùn)練更有效。例如:化石告訴我們什么一課中,學(xué)生通過(guò)閱 讀“恐龍的化石”了解到,化石是在地層巖石中保存的幾百萬(wàn)年以前 生物的殘骸或遺跡,如;骨骼、外殼
16、、葉子、腳印等,在教學(xué)中,教 師只是科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴,對(duì)學(xué)生在科學(xué) 學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重, 并以自己的教學(xué)行為對(duì) 學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。四、教師要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力科學(xué)課中美的教育要注重學(xué)生學(xué)科學(xué)、 用科學(xué)的能力,其中包括 觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?,邏輯思維能力和想象能力等,啟發(fā)他們的創(chuàng)新 精神,教師應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生能力的過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生審美愉悅的感 受體驗(yàn)。如:磁鐵游戲的教學(xué),學(xué)生通過(guò)“玩”得出磁鐵能吸小 刀、大頭針、鐵片等,不能吸紙片、橡皮、玻璃等,教師引導(dǎo)學(xué)生概 括歸納得出磁鐵能吸鐵。學(xué)生又由磁鐵隔著衣服、書(shū)能吸鐵,得出磁 鐵隔著東西也能吸鐵,這是本課的
17、兩個(gè)知識(shí)點(diǎn),推理過(guò)程清晰、嚴(yán)謹(jǐn), 給學(xué)生一種演繹推理的享受,孩子們就會(huì)為自己的發(fā)現(xiàn)感到高興,同 時(shí)也從小樹(shù)立了一種審美的觀點(diǎn)。五、教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美指導(dǎo)羅丹曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“美是到處都有的,對(duì)于我們的眼睛來(lái)說(shuō),不是 缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)?!弊鳛橐幻處煈?yīng)用心捕捉時(shí)機(jī),利用科學(xué) 教學(xué)中提供的豐富的美育因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育,幫助他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)美、欣賞美。教師在教學(xué)中可以經(jīng)常強(qiáng)調(diào)說(shuō):“你們看它漂亮不漂亮,美 不美???它們多有意思,多有趣??! ”用各種啟發(fā)性語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生去 觀察,發(fā)現(xiàn)。例如:各種各樣的能量一課中,所探討的這些物體 靠什么“工作”或“運(yùn)動(dòng)”?通過(guò)學(xué)生討論得知,能量是一種驅(qū)動(dòng)著 宇宙萬(wàn)物運(yùn)動(dòng)的動(dòng)力,我們雖然看不見(jiàn)它,但
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