《小學(xué)低年級(jí)開(kāi)展繪本閱讀的實(shí)踐研究》課題研究方案[001]

1、1 / 4小學(xué)低年級(jí)開(kāi)展繪本閱讀的實(shí)踐研究課題研究方案新沂市阿湖鎮(zhèn)黑埠中心小學(xué)陳升柱一、課題研究的背景繪本（又稱“圖畫(huà)書(shū)”、picturepicture bookbook ），是一種特定的兒童讀物的形式， 它在國(guó)外，已經(jīng)有了 100100 多年的發(fā)展歷史，是發(fā)達(dá)國(guó)家兒童首選的讀物，而對(duì)中 國(guó)來(lái)說(shuō)，它還是個(gè)新概念。臺(tái)灣的不少專業(yè)人士認(rèn)為，繪本是早期閱讀的首選， 臺(tái)灣的繪本閱讀在中小學(xué)和幼兒園深入進(jìn)行有二十余年。在我們大陸，對(duì)繪本的了解與繪本閱讀的實(shí)踐才剛剛起步。 近兩年，我國(guó)大陸有一些兒童文學(xué)作家與 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究專家認(rèn)識(shí)到繪本閱讀對(duì)低年級(jí)孩子成長(zhǎng)的重要性，開(kāi)始致力于繪本的推薦與繪本閱讀的推廣

2、，繪本才漸漸走進(jìn)我們的校園，走進(jìn)孩子。孩子的繪本閱讀是需要講解的，在臺(tái)灣很流行故事媽媽，用生動(dòng)語(yǔ)言向孩子 們講述如何閱讀繪本，并帶出繪本中的母題。我國(guó)家長(zhǎng)對(duì)繪本認(rèn)識(shí)存在一個(gè)誤區(qū)， 認(rèn)為繪本就是給幼兒園小孩子讀的，因此等孩子上了小學(xué)，家長(zhǎng)購(gòu)買繪本的數(shù)量 便減少了。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)在喜歡的童書(shū)類型中，僅有 6 6%的孩子選擇了繪本。教師對(duì)于兒童文學(xué)的知識(shí)及鑒賞能力的水平不容樂(lè)觀，由于受應(yīng)試教育的影 響，大部分教師對(duì)于繪本閱讀也不夠重視。繪本圖文并茂，畫(huà)面精美，更符合兒童形象性思維的特點(diǎn)，尤其適合小學(xué)低 段的孩子閱讀。繪本閱讀，開(kāi)辟了孩子課外閱讀的新空間，讓孩子快樂(lè)閱讀！在 一定程度上彌補(bǔ)了純文本閱讀的

3、局限。 繪本在增長(zhǎng)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)、 提供 語(yǔ)文學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)等方面都有非常顯著的作用。 面對(duì)繪本閱讀的現(xiàn)狀，為了促進(jìn)學(xué) 生心靈的成長(zhǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的審美基礎(chǔ)能力、強(qiáng)化親子教育的功能、培養(yǎng)創(chuàng)造想象 的能力，提高學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，對(duì)書(shū)的熱愛(ài)，讓孩子真正在“悅讀”中健康快 樂(lè)地成長(zhǎng)。在這種思想的指導(dǎo)下，根據(jù)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，我確定了小學(xué)低年級(jí) 開(kāi)展繪本閱讀的實(shí)踐研究的這一課題。二、課題研究的目的意義：1 1、繪本閱讀，體現(xiàn)大閱讀觀。古今中外各種優(yōu)秀的繪本中處處彰顯人的生命 價(jià)值，她會(huì)讓我們正在人格形成期的孩子們通過(guò)閱讀變得細(xì)膩靈性。通過(guò)繪本閱讀使學(xué)生得到智力的和精神的充分和諧的發(fā)展，讓學(xué)生的內(nèi)心世界充實(shí)

4、、豐富、 純潔。繪本閱讀以母語(yǔ)環(huán)境為背景，以提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為宗旨，通過(guò)課內(nèi)外 結(jié)合、校內(nèi)外結(jié)合的方式拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了大閱讀觀。2 2、繪本閱讀，給了孩子是一個(gè)充滿思考的空間，不斷追求目標(biāo)，滿足探索 欲望的新鮮富有活力的學(xué)習(xí)過(guò)程，帶來(lái)新的探索的結(jié)果和引發(fā)更大的閱讀欲望的 過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中的不斷理解、記憶，學(xué)生會(huì)帶著疑問(wèn)讀，在閱讀中思考，并 產(chǎn)生自行擴(kuò)展閱讀的愿望和2 / 4興趣，這也是學(xué)生由學(xué)習(xí)閱讀走向獨(dú)立閱讀的開(kāi)始。 慢慢地，學(xué)生閱讀的面和閱讀的量，日積月累，潛移默化，形成文化的積淀。女口 果一個(gè)人能在他的幼年時(shí)期就養(yǎng)成堅(jiān)持閱讀的習(xí)慣，將有益于他終生的發(fā)展。3 3、繪本閱讀對(duì)提高孩子

5、的語(yǔ)文涵養(yǎng)有著重大的意義。兒童文學(xué)作家使用 孩子可以解讀的詞匯，熟悉的語(yǔ)句結(jié)構(gòu)，再將主題巧妙涵蓋進(jìn)去，匯聚成結(jié)構(gòu)完 整與內(nèi)容豐富的故事。透過(guò)閱讀，孩子無(wú)形中便培養(yǎng)出精湛的語(yǔ)文能力。繪本是 進(jìn)入文學(xué)的橋梁，孩子若能將繪本視為打開(kāi)語(yǔ)文領(lǐng)域的一扇門，日后閱讀故事書(shū)或經(jīng)典名著的習(xí)慣將會(huì)是信手拈來(lái)、水到渠成，不需刻意要求、規(guī)定。4 4、 繪本閱讀給孩子帶來(lái)美學(xué)的熏陶，無(wú)形中提高了孩子的審美能力。目前 繪本中的圖畫(huà)部分，都是世界上知名插畫(huà)家的手繪之作，生動(dòng)迷人。有時(shí)候，一 本繪本的出爐需要很長(zhǎng)的時(shí)間，從最初的構(gòu)思到寫(xiě)很長(zhǎng)的腳本，然后再找畫(huà)者合 作。他們運(yùn)用各種材質(zhì)，營(yíng)造故事情節(jié)，讓孩子在閱讀過(guò)程中，享受文

6、學(xué)，也感 染到美學(xué)。5 5、繪本閱讀還能啟發(fā)孩子的創(chuàng)造力， 繪本故事橫跨國(guó)界，穿越各種文化背 景，透過(guò)文字與畫(huà)面，孩子得以進(jìn)入不同的世界，讓創(chuàng)意無(wú)限擴(kuò)大。6 6 、繪本閱讀還能培養(yǎng)孩子的生活能力，端正其人生態(tài)度?？谡Z(yǔ)教條式的灌 輸?shù)赖陆逃?，僵化了教學(xué)方式，也拉遠(yuǎn)了與孩子間的距離。然而，借著生活化的 繪本內(nèi)容，孩子透過(guò)討論，吸收、激蕩、轉(zhuǎn)化各種觀點(diǎn)，最后學(xué)習(xí)到清楚的價(jià)值 觀，并將此種能力運(yùn)用在日常生活上。三、課題核心概念的界定1 1、 “小學(xué)低年級(jí)”確定了這一課題研究的對(duì)象是低年級(jí)學(xué)生，也就是一二年 級(jí)的孩子。因?yàn)檫@一時(shí)間的孩子主要以圖畫(huà)記憶為主， 且是自行閱讀的開(kāi)端，也 是引導(dǎo)孩子走進(jìn)閱讀的最

7、佳時(shí)間。 這一時(shí)期最適合進(jìn)行繪本閱讀，激發(fā)其讀書(shū)興 趣，讓其養(yǎng)成終身閱讀的習(xí)慣。2 2、 繪本（又稱“圖畫(huà)書(shū)”、picturepicture bookbook ），是一種特定的兒童讀物的形式， 它在國(guó)外，已經(jīng)有了 100100 多年的發(fā)展歷史，是發(fā)達(dá)國(guó)家兒童首選的讀物，而對(duì)中 國(guó)來(lái)說(shuō)，它還是個(gè)新概念。四、課題主要解決的幾個(gè)問(wèn)題：1 1 借助繪本，通過(guò)各種形式的繪本閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，開(kāi)拓孩子 的想象空間，提高孩子對(duì)美的感受力、想象能力、理解能力、審美能力，幫助低 段學(xué)生完成從“悅讀”到“閱讀”的良好轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)享受閱讀、熱愛(ài)語(yǔ)文的積極 情感。2 2通過(guò)繪本閱讀研究，形成一套行之有效的可操作

8、的繪本閱讀指導(dǎo)策略體 系及模式，提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。3 3 課外閱讀是課堂教學(xué)的延伸和繼續(xù)，是提高課堂教學(xué)效率的重要手段和 保證，繪本閱讀旨在通過(guò)閱讀大量的經(jīng)典繪本， 促進(jìn)低段學(xué)生形成自學(xué)能力、 促 進(jìn)主動(dòng)發(fā)展。讓3 / 4學(xué)生通過(guò)閱讀實(shí)踐去獲得知識(shí)、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展。五、課題的研究?jī)?nèi)容：1 1、低年級(jí)學(xué)生經(jīng)典繪本閱讀的現(xiàn)狀如何？2 2、低年級(jí)學(xué)生經(jīng)典繪本閱讀材料與內(nèi)容的研究。3 3、研究小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典繪本。4 4、在選書(shū)和定位上，從孩子的角度思考，探索怎樣的繪本是適合他們5 5、家校如何聯(lián)手共創(chuàng)閱讀經(jīng)典繪本的環(huán)境和方法。六、課題研究目的1 1、通過(guò)繪本閱讀

9、使學(xué)生得到智力的和精神的充分和諧的發(fā)展，讓學(xué)生的內(nèi)心世 界充實(shí)、豐富、純潔。2、通過(guò)繪本閱讀，提高孩子的閱讀興趣，培養(yǎng)孩子終身閱讀的習(xí)慣。3、通過(guò)繪本閱讀，提高孩子的語(yǔ)文素養(yǎng)。4、通過(guò)繪本閱讀，培養(yǎng)孩子的審美情操。5、通過(guò)繪本閱讀，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，豐富孩子的情感，培養(yǎng)孩子的正確的人 生觀、價(jià)值觀。七、 課題的研究方法：1 1 文獻(xiàn)法: :本課題研究將借助相關(guān)的文獻(xiàn)資料，主要為有關(guān)兒童繪本閱讀策 略、兒童閱讀的心理過(guò)程等文獻(xiàn)資料。2 2 調(diào)查法：通過(guò)調(diào)查，了解低年級(jí)學(xué)生繪本閱讀的現(xiàn)狀，撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。3 3案例研究法：對(duì)學(xué)生在繪本閱讀活動(dòng)中出現(xiàn)的個(gè)案進(jìn)行討論研究，探索 繪本對(duì)提高學(xué)生閱讀能力的作

10、用。4 4、行動(dòng)研究法，將低年級(jí)的經(jīng)典繪本閱讀的實(shí)踐與研究相結(jié)合， 在實(shí)踐中研 究，在研究中實(shí)踐，不斷提升低年級(jí)學(xué)生閱讀經(jīng)典繪本的品質(zhì)。八、課題研究成果及完成時(shí)間1、學(xué)生繪本閱讀現(xiàn)狀調(diào)查與分析2013年10月2、 幸福的種子讀后感2013年11月3、 繪本閱讀的方法初探案例分析2013年12月4、 圖畫(huà)書(shū)閱讀與經(jīng)典讀后感2014年2月5、 案例分析：低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中如何引進(jìn)繪本閱讀2014年4月6、 繪本閱讀讀后感2014年5月7、 結(jié)題報(bào)告2014年8月4 / 4九、課題研究的過(guò)程一、準(zhǔn)備階段（ 20132013 年 6 6 月8 8 月）搜集相關(guān)資料， 初步把握課題研究的基本內(nèi)涵和相關(guān)意義， 作好課題的申報(bào) 工作。二、實(shí)施階段（ 20132013 年 9 9 月 20142014 年 5 5 月）根據(jù)課題研究方案，有目的，有計(jì)劃在開(kāi)展課題研究，積累相關(guān)資料，不斷 探索，不斷實(shí)踐，總結(jié)方法，實(shí)現(xiàn)課題的研究目標(biāo)。三、總結(jié)階段（ 20142014 年 1010