知覺的特性-教案分享

1、教學課題：知覺的特性教學目標：1、知識目標：理解知覺的四大特性的含義及其影響因素，理解知覺的特性在生活及幼兒園教育教學過程中的應用。2、能力目標：培養(yǎng)學生的理論了解實際以及理解分析問題的能力。3、情感目標：感受心理學源于生活，體會知覺的特性與實際生活、教育教學工作的密切了解以及重要意義，培養(yǎng)學生的學習心理學的興趣。教學重點：知覺的四大特性及其影響因素教學難點：知覺特性在幼兒園教育教學活動中的應用教學方法：講授法、問答法 小組討論法、演示法等教學準備：整理課件、教具教學過程：一、 復習提問：什么是感覺?感覺有哪些特性？什么是知覺?感覺和知覺的關(guān)系如何?教師總結(jié)及導入新課：感覺是人腦對直接作用與感

2、覺器官的客觀事物的個別屬性的反映。知覺是人腦對直接作用與感覺器官的客觀事物的整體屬性的反映。感覺是介于心理和生理之間的活動,它的產(chǎn)生主要來源于感覺器官的生理活動以及客觀刺激的物理特性。知覺是在感覺的基礎(chǔ)上對客觀事物的各種屬性進行綜合和解釋的心理活動過程,表現(xiàn)出了人的知識經(jīng)驗和主觀因素的參與。知覺是高于感覺的心理活動,但并非是感覺的簡單相加之總和,它是在個體知識經(jīng)驗的參與下,以及個體心理特征,如:需要、動機、興趣、情緒狀態(tài)等影響下產(chǎn)生的。人對于客觀事物能夠迅速獲得清晰的感知，這與知覺所具有的基本特性是分不開的。今天我們就一起來探討這個問題。二、授新課（一）知覺的選擇性1、問題導入：請同學們思考這

3、樣的問題，在某一瞬間，我們是否將正在發(fā)生的所有事物都作為知覺的對象？請同學們了解生活實際作答教師總結(jié)得出知覺選擇性的概念2、知覺選擇性的含義？含義：人所處的周圍環(huán)境復雜多樣，某一瞬間，人不可能對眾多事物進行感知，而總是有選擇地把某一事物作為知覺對象，與此同時把其他對象則作為知覺對象的背景，這種現(xiàn)象叫知覺的選擇性。出示圖片在知覺時，對象和背景是可以相互轉(zhuǎn)換的3、通過師生問答總結(jié)影響知覺選擇性的因素a、客觀因素 (1) 對象與背景的差別：對比明顯的（如萬綠叢中一點紅、鶴立雞群等） (2) 對象的相對活動性：活動變化的（如夜晚的霓虹燈）；在活動背景中不動的事物（如早操站立不動的幼兒） (3)對象的特

4、征：特征明顯的刺激物（如走在大街上的姚明）b、主觀因素知覺的目的和任務(wù)，個人已有的知識經(jīng)驗、興趣、愛好與情感狀態(tài)等，都影響對知覺對象的選擇。凡是與人的活動目的相一致、與知識水平相適應，又符合人的需要與興趣的事物，就容易成為優(yōu)先知覺的對象。小結(jié)：凡是容易引起無意注意的事物都容易成為知覺選擇的對象（由于學生已經(jīng)學習過注意這部分內(nèi)容所以不占用太多時間）4、小組討論知覺的選擇性在教育教學中的應用在整理和運用直觀教具時，要突出知覺對象，淡化背景。凡屬兩可圖式的圖片和教具應避免使用。出示圖片鴨子還是兔子？同時，教師要用形象化的語言加強對對象的描述，對背景部分要盡量淡化。教師上課時講到重要的問題時，可利用聲

5、調(diào)、音高、語速的變化，使幼兒將注意力集中到主要對象上。（二）知覺的整體性1、【做一個心理學小實驗，看圖片，要求學生大聲讀出卡片上的內(nèi)容】思考：為什么同一刺激在不同系列中會知覺為不同的符號？總結(jié)：人對事物部分的知覺依賴于對事物整體的知覺，部分在整體中才具有確定的含義。同樣一個圖形“13”，如果處于數(shù)字的序列中，我們就把它知覺成數(shù)字“13”；如果處于字母的序列中，我們就會把它知覺成字母“B”了。這個小實驗反映了知覺的特性：整體性2、知覺整體性的含義人在知覺客觀對象時，總是把它作為一個整體來反映，這就是知覺的整體性。知覺對象是由許多部分組成的，各部分具有不同的特征，但是人們并不把對象感知為許多個別的

6、、孤立的部分，而總是把它知覺為一個統(tǒng)一的整體。3、觀察圖片思考影響知覺整體性的因素你看到的是一個一個的黑點還是分成三個部分的黑點？你看到的是什么？（是斑點還是海螺？） 【總結(jié)】影響知覺整體性的因素：（1）知覺對象的特點：如接近、相似、閉合、連續(xù)等因素。 （2）知覺者本身的主觀狀態(tài)，其中最主要的是知識與經(jīng)驗：知覺客體時，我們常常用過去的經(jīng)驗來彌補當前信息的不足，使其形成具有一定結(jié)構(gòu)的整體。5、思考并總結(jié)知覺整體性在教育教學中的應用，舉一例說明。幼兒知識經(jīng)驗有限，為提高他們的知覺效能，教師應指點他們在觀察事物時，把注意力放在事物關(guān)鍵性的特征上。例如，對三角形的認識，其關(guān)鍵部分就是有三條邊構(gòu)成三個角

7、，其他都不影響對三角形的知覺。（三）知覺的理解性1、有一個人丟失了一把斧頭，心里懷疑是他鄰居的兒子偷去了?？此呗返淖藙荩袷峭盗烁^的樣子；看他的面部表情，像是偷了斧頭的樣子；聽他講話的語氣，也像是偷了斧頭的樣子。總之，觀察他的言行舉止，都像是偷了斧頭的樣子。不久，這個人去自家的地里掘地，找到了自己丟失的斧頭。隔了幾天，再看看他鄰居的兒子，一舉一動，都不像是偷了斧頭的樣子。為什么？2、什么是知覺的理解性？含義：人在知覺的過程中，總是以已有的知識經(jīng)驗為依據(jù)，對知覺對象作出某種解釋，使它具有一定的意義，并用詞來標志它。這就是知覺的理解性。3、影響知覺理解性的因素：教師提示：這是隱藏在雪地里的一條

8、狗總結(jié)：影響知覺理解性的因素（1）知識經(jīng)驗（2）言語的指導作用：教師的語言提示對知覺起到了很大的作用4、知覺的理解性在教育教學中的應用幼兒既缺乏知識經(jīng)驗，又不會自覺地運用原有的知識經(jīng)驗。要使幼兒對知覺對象有較好的理解，有新的理解，教師就要善于用言語啟發(fā)、提出高質(zhì)量的問題，幫助幼兒組織知覺到的信息。（四）知覺的恒常性1、心理實驗請兩名同學回答：你看到教室的門是什么形狀2、知覺恒常性的含義：在知覺熟悉的對象時，盡管知覺條件發(fā)生了變化，但對知覺的對象仍然保持相對不變，這種特性叫做知覺的恒常性。3、知覺恒常性的類型及影響因素：知覺恒常性在視覺中最為明顯，表現(xiàn)在大小、形狀、亮度、顏色等方面。主要有大小恒

9、常性、形狀恒常性、顏色恒常性、明度恒常性等。4、思考知覺恒常性的重要意義知覺的恒常性在人類生活實踐中具有重要的意義。它能使人在變化的條件下，按照事物的穩(wěn)定特征去認識事物，從而根據(jù)經(jīng)驗更有效地適應環(huán)境。如果人的知覺總是不斷地隨知覺條件的改變而改變，那么，要想獲得任何確定的知識和對現(xiàn)實的把握都是不可能的。小結(jié)：各個小組都匯報結(jié)束了，下面我們來梳理一下思路。課件呈現(xiàn)知覺的特性總結(jié)圖表。三、課堂練習，鞏固強化1、“外行看熱鬧，內(nèi)行看門道”體現(xiàn)了知覺的A選擇性 B整體性 c理解性D恒常性2、“國際歌”不管用什么樂器演奏，人們都能辨別它，這是由于知覺的（）。 A理解性 B恒常性 C選擇性 D整體性3、一支白粉筆，無論把它置于明亮處還是黑暗處，人們都會把它知覺為是白粉筆，這種知覺特性被稱之為（ ）A知覺的整體性 B知覺的理解性 C知覺的選擇性 D知覺的恒常性“萬綠叢中一點紅”“白紙黑字”這是知覺的（ ）A知覺選擇性 B