窗前的氣球說(shuō)課稿分享

1、 22.窗前的氣球 (說(shuō)課稿)這篇課文敘述了一個(gè)動(dòng)人的故事。天真活潑的科利亞因患有傳染病而被醫(yī)院隔離治療，躺在床上的科利亞特別孤單，非常想飛到伙伴們的身邊一起去感受朗朗的書(shū)聲，一起在操場(chǎng)上奔跑、歡笑。心有靈犀的同學(xué)們感受到了科利亞的孤獨(dú)，給他送去了一個(gè)飄著的氣球，氣球給科利亞帶來(lái)了一聲問(wèn)候、一張笑臉、一陣驚喜。通過(guò)這篇課文讓我們看到了一份真摯的友誼，窗前的氣球?qū)⒓?dòng)著孩子們的顆顆童心，凈化著孩子們幼小的心靈，引導(dǎo)著孩子們打開(kāi)想象的大門(mén)，飛向真情的天空。這是一篇面向孩子們進(jìn)行情感熏陶的的好教材。本課由兩課時(shí)完成，第一課時(shí)教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步的閱讀，下面我僅就第二課時(shí)向大家介紹。學(xué)習(xí)目標(biāo)有三：說(shuō)目

2、標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)：會(huì)用“可愛(ài)的”、“高興地”寫(xiě)句子。2、能力目標(biāo)：正確、流利、有情感地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解和語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)語(yǔ)言的積累和運(yùn)用。3、情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意，懂得珍惜友情。說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀課文，體會(huì)科利亞的心情變化。2、教學(xué)難點(diǎn)：能展開(kāi)想象，同學(xué)們通過(guò)氣球想對(duì)科利亞說(shuō)什么？因此我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：第一步：創(chuàng)意激趣，導(dǎo)入新課       第二步：朗讀感悟，情動(dòng)你我    1、感受孤單    

3、60;  感受孤單：接著教師出示課件：小男孩被隔離在一個(gè)房間內(nèi)，滿(mǎn)面愁容，通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)看課件感受孤單。進(jìn)一步引出小男男孩得的不是一般的病，而是一種傳染病。    猜一猜：看完課件后，老師讓學(xué)生猜想小男孩心里在想些什么？他的心情怎樣？在學(xué)生的交流中進(jìn)一步體會(huì)小男孩的孤單、寂寞。    找一找：通過(guò)讓學(xué)生朗讀第二段，找出小男孩感到孤單的詞語(yǔ)。如：靜靜地躺、呆呆地望、除了也、真沒(méi)意思等詞語(yǔ)。再次體會(huì)小男孩的孤單、寂寞。這樣學(xué)生不僅體會(huì)到文章的情感，又落實(shí)了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。    在前兩段的教學(xué)重點(diǎn)還放

4、在學(xué)生的朗讀上。一開(kāi)始讓學(xué)生讀通順，進(jìn)而讓學(xué)生帶著難受、無(wú)奈的情感讀。再讀就要求學(xué)生帶上表情把這種難受、孤單的情感讀進(jìn)去。朗讀的情感是一次比一次升華。    2、感受高興    體會(huì)科利亞情緒的變化是課文的重點(diǎn)，科利亞因患傳染病被隔離在病房中而感到孤獨(dú)變?yōu)橐蚩吹酱扒暗臍馇蚨械礁吲d，這是本課一條明顯的情感主線(xiàn)。為了突破這個(gè)重點(diǎn)，我主要采用了多種形式的朗讀來(lái)完成。比如聽(tīng)讀、對(duì)比讀、比賽讀、評(píng)價(jià)讀等。 舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)吧：       比較讀：通過(guò)兩次對(duì)比（1）課件先后出示兩幅窗口圖

5、：一幅窗口什么也沒(méi)有，一幅窗前飄著一個(gè)畫(huà)著笑臉的氣球，教師引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)科利亞看到了什么？學(xué)生回答后出示句子：“氣球上畫(huà)著一張可愛(ài)的小臉”，教師相機(jī)抓住“可愛(ài)的”這個(gè)詞說(shuō)一句話(huà)，進(jìn)行句式訓(xùn)練。再次看圖，此時(shí)科利亞的心情發(fā)生了什么變化？（心情好多了）為什么會(huì)有這種變化？ 教師讓學(xué)生帶著好心情朗讀第四段，體會(huì)科利亞的心情變化。（2）教師在黑板上畫(huà)了兩個(gè)臉蛋，讓學(xué)生添畫(huà)孤單、高興兩副不同的面部表情。通過(guò)形象的表情對(duì)比，讓學(xué)生再次朗讀第二、四段，在朗讀中把情緒變化表達(dá)出來(lái)。本節(jié)課的朗讀可以采用多種朗讀方式，如：范讀、比賽讀(小組賽讀，男女生賽讀)。在評(píng)價(jià)別人的朗讀的同時(shí)逐漸體會(huì)到課文中的感情變

6、化、真摯的情誼。    第三步：拓展延伸，情滿(mǎn)課堂      為了使學(xué)生的情感得到升華，我引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容想開(kāi)去，讓學(xué)生圍繞“如果你去看科利亞，你還會(huì)想對(duì)科利亞說(shuō)些什么？”，“你覺(jué)得還有哪幾種辦法看望科利亞”，每個(gè)同學(xué)通過(guò)小組合作討論，把自己想對(duì)科利亞說(shuō)的話(huà)以及想出的其它看望科利亞的方法寫(xiě)在畫(huà)有笑臉的氣球上，以自己獨(dú)特的方式表達(dá)對(duì)朋友的問(wèn)候與關(guān)懷。引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注生活，讓他們懂得珍惜友誼。    通過(guò)本課的教學(xué)，我覺(jué)得，想象其實(shí)只要有一個(gè)非常好的突破點(diǎn)，切入點(diǎn)，一旦展開(kāi)，孩子信的想象其實(shí)是非常神奇的，有時(shí)甚至?xí)跷覀兊念A(yù)料之外，所以有一句話(huà)就說(shuō)得好：海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛。我覺(jué)得應(yīng)該多給孩子創(chuàng)造想象機(jī)會(huì)，老師應(yīng)站在“欲窮千里目，更上一層樓”的高度審視現(xiàn)在孩子的想象能力。第四步：編寫(xiě)小詩(shī)，積淀情感    為了能讓學(xué)生更深刻地體會(huì)課文所蘊(yùn)涵的情感，我編了幾句話(huà)作了個(gè)準(zhǔn)備送給學(xué)生，這個(gè)環(huán)節(jié)只是做準(zhǔn)備的，如果同學(xué)們感悟得好，我就會(huì)呈現(xiàn)這個(gè)環(huán)節(jié)，如果學(xué)生感悟得不好的