初中英語閱讀教學(xué)的實(shí)踐研究_結(jié)題報(bào)告

1、武清區(qū)教育科研課題研究材料初中英語閱讀教學(xué)的實(shí)踐研究結(jié)題報(bào)告課題負(fù)責(zé)人：喬玉秀武清區(qū)下伍旗鎮(zhèn)中學(xué)2012 年 4 月初中英語閱讀教學(xué)的實(shí)踐研究課題結(jié)題報(bào)告我校是一所農(nóng)村初級(jí)中學(xué)，2010 年 4 月，我校英語組的初中英語閱讀教學(xué)的實(shí)踐研究被列為武清區(qū)立項(xiàng)課題，經(jīng)過兩年的實(shí)踐與研究，取得了一定的成績，在總結(jié)研究成果的基礎(chǔ)上，我們提出如下報(bào)告。一、課題提出的背景近二十年來國外對(duì)英語閱讀的研究有了巨大的發(fā)展，閱讀的研究已從教育和心理的研究中獨(dú)立出來形成體系，并提出了多種英語閱讀的理論模式。隨著我國改革開放進(jìn)一步發(fā)展與深化，對(duì)中學(xué)生英語掌握運(yùn)用的要求日益提高。在初中英語課程中，閱讀是重要的組成部分。英

2、語閱讀的目的是讓學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，掌握更多的閱讀技能，讓他們成為獨(dú)立的閱讀者。無論是考試中遇到越來越多的閱讀理解題，還是今后日常工作和學(xué)習(xí)中要大量閱讀的英文資料，都對(duì)學(xué)生的閱讀能力提出了很高的要求。但對(duì)中學(xué)生英語閱讀的研究甚少，對(duì)英語閱讀所存在的主要障礙不甚了解。中學(xué)生英語閱讀的能力結(jié)構(gòu)應(yīng)該是怎樣的，也有待于研究。二、課題研究的目的、意義在英語學(xué)習(xí)中，聽、讀是對(duì)語言信息進(jìn)行輸入，這是學(xué)習(xí)語言的首要條件。但是，聽力輸入受到諸多條件的限制，吸收信息有局限性，而閱讀則是比較可行的方法，它可以隨時(shí)隨地讓閱讀者大量地吸收英語語言材料、增加語言知識(shí)、擴(kuò)大詞匯量。同時(shí)，閱讀能力的提高還能為口語能力和寫作

3、能力的發(fā)展打下基礎(chǔ)。能使學(xué)生通過閱讀和理解語言材料，體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)的樂趣，理解英語這一世界性語言的魅力。同時(shí)，閱讀能力是英語自學(xué)能力的基礎(chǔ)，具備了這種能力，將為他以后的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我們一直以來在上英語閱讀課時(shí)把重點(diǎn)單純地放在單詞、句型結(jié)構(gòu)和語法等基本知識(shí)目標(biāo)上，以為學(xué)生們有了基本的語法和詞匯就可以形成閱讀能力，這種閱讀方法不是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的正確方法。為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，一定要使其逐步養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣與加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)并探討中學(xué)生英語閱讀能力結(jié)構(gòu)具有十分重要的意義。為此，開展閱讀教學(xué)實(shí)踐的研究活動(dòng)就顯得十分必要。三、課題研究的主要目標(biāo)與容: 學(xué)

4、習(xí)和發(fā)展是英語課程標(biāo)準(zhǔn)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。因此我們的目標(biāo)是 : 通過研究，探索中學(xué)英語閱讀教學(xué)的有效方法，構(gòu)建一套能充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，使學(xué)生能掌握基本閱讀技巧, 提高閱讀能力，并深受學(xué)生喜歡的閱讀教學(xué)模式。（一）研究目標(biāo)總體目標(biāo)：鞏固和擴(kuò)大詞匯量，增強(qiáng)語感，提高學(xué)生的閱讀速度和理解的準(zhǔn)確度, 逐步形成他們的英語閱讀習(xí)慣和能力。幫助學(xué)生善于、樂于了解異國文化，拓展實(shí)踐空間，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，促進(jìn)英語聽說能力的提高。分級(jí)目標(biāo)：七年級(jí)：能正確流利地進(jìn)行朗讀；能從文中找出有關(guān)信息，理解大意；借助工具書，提高理解的準(zhǔn)確度和閱讀的速度。八年級(jí)：能用復(fù)雜的語句形式表達(dá)自己的思想觀點(diǎn)和情感態(tài)度、傳遞信

5、息。能根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷、理解生詞的含義；能理解段落中各句子之間的邏輯關(guān)系。九年級(jí)：能找出文章中的主題，理解故事的情節(jié)，預(yù)測故事情節(jié)的發(fā)展和可能的結(jié)局；能讀懂常見體裁的閱讀材料；能根據(jù)不同的閱讀目的運(yùn)用簡單的閱讀策略獲取信息；除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到15萬詞以上。（二 ） 課題研究的主要容我們在進(jìn)行課題研究過程中主要解決如何選擇合適的閱讀材料、閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成、閱讀方法的指導(dǎo)和閱讀能力的培養(yǎng)等問題。教師在選擇閱讀材料時(shí)，要考慮語言的難易程度，容是否符合初中生的年齡與興趣，是否吸引學(xué)生。同時(shí)盡量與新課標(biāo)英語的任務(wù)型教學(xué)相結(jié)合，注意形式與容的搭配，逐步發(fā)展學(xué)生的閱讀能力。根據(jù)各年級(jí)學(xué)生的年

6、齡特點(diǎn)，選擇適合學(xué)生閱讀的閱讀材料。1、擴(kuò)大學(xué)生閱讀數(shù)量我們的社會(huì)進(jìn)入了信息的社會(huì)，每天都有大量的信息需要我們?nèi)ソ邮杖ヌ幚怼Ｋ詫W(xué)生有必要擴(kuò)大自己的視野、活躍自己的思想。在課堂教學(xué)的同時(shí)，學(xué)生有必要進(jìn)行擴(kuò)展閱讀，增大自己的閱讀量，擴(kuò)展自己的閱讀面，盡可能多地?cái)X取信息來完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能不斷跟上信息時(shí)代的快速發(fā)展。2、教給學(xué)生閱讀方法閱讀方法在很大程度上能影響學(xué)生們的與讀書水平。只有掌握正確英語閱讀方法，才能更好的指導(dǎo)學(xué)生開展閱讀教學(xué)。我們的研究就是選擇一些簡便易行、成效顯著的閱讀方法向?qū)W生推薦，使學(xué)生的閱讀活動(dòng)有方法可依憑，能增進(jìn)他們?nèi)〉昧己瞄喿x效果的信心。略讀、默讀、跳讀、掃讀、猜讀等

7、方法。3、訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力閱讀能力，是人們運(yùn)用自己已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，順利而有效地完成閱讀活動(dòng)的能力，是一種特殊的認(rèn)知能力。蘇霍姆林斯基稱閱讀能力為“掌握知識(shí)的技能”，中學(xué)生具有了一定的閱讀能力，就如拿到了打開知識(shí)寶庫的鑰匙，就能受到美的感染、情操的陶冶，同時(shí)也能在閱讀中大量吸收語言，提高運(yùn)用語言的能力。我們課題著重研究如何培養(yǎng)并提高學(xué)生的閱讀能力。4、提高學(xué)生閱讀水平提高學(xué)生閱讀水平的方法首要在于選擇讀物，要從易到難，逐步增加難度；其次是對(duì)理解程度的要求要適當(dāng)，對(duì)同一篇讀物，隨閱讀遍數(shù)的增加再進(jìn)而提出進(jìn)一層的理解要求，使學(xué)生經(jīng)過幾遍閱讀之后達(dá)到較好的理解程度；第三是對(duì)閱讀速度的要求，要逐步訓(xùn)練

8、，使學(xué)生掌握略讀、默讀、跳讀、掃讀、猜讀等方法，以增進(jìn)閱讀的速度。同時(shí)，要讓理解與速度得到很好的協(xié)調(diào)，和諧發(fā)展。5、提高教師的教學(xué)能力、培養(yǎng)教師開發(fā)課程的能力。教師對(duì)要善于抓住教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，全面、深入、準(zhǔn)確地了解教材化繁為簡，深入淺出。教師對(duì)教材的理解絕不能局限于寫成文字的顯性教材，還必須把握隱性教材。凡是能影響學(xué)生，使學(xué)生受教育、豐富知識(shí)的容都可以看作是教材。四、課題研究的方法、過程與具體措施（一）課題研究的方法：1、觀察法：在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的外在行為進(jìn)行有計(jì)劃、有目的的觀察，從而直接感知和記錄學(xué)生對(duì)所學(xué)閱讀材料的興趣、理解程度、掌握情況等。2、實(shí)驗(yàn)法：根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康模瑢?duì)中學(xué)英語

9、閱讀課的教學(xué)模式分年級(jí)進(jìn)行不同的設(shè)計(jì)、探索，并將不同課堂教學(xué)現(xiàn)象做記錄、分析，尋求最佳的教學(xué)模式。3、案例研究法：對(duì)比較典型的閱讀教學(xué)的材料進(jìn)行分析，或?qū)φn堂案例進(jìn)行微格研究，直觀地體現(xiàn)研究情況。（二）課題研究的過程與實(shí)施措施：本課題研究的過程主要分以下三個(gè)階段：第一階段：準(zhǔn)備階段（2010年 4月2010年 7 月）1、理論學(xué)習(xí)。只有教師的理論知識(shí)豐富了，才能打好課題研究的基礎(chǔ)，所以10 年 5月組織課題組教師認(rèn)真閱讀各地教育報(bào)刊雜志并學(xué)習(xí)教育科研理論和相關(guān)理論的文獻(xiàn)，并充分利用網(wǎng)絡(luò)資源不斷充實(shí)學(xué)習(xí)容，進(jìn)一步明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵饬x，為課題研究打好了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2、聘請英語教研員到校作講座，召開相

10、關(guān)人員會(huì)議，確立課題，申報(bào)課題。3、進(jìn)行問卷調(diào)查，課題實(shí)施前進(jìn)行閱讀教學(xué)測試。對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的摸底測試，以便做到心中有數(shù)，更好地制定具體的研究方案。4、落實(shí)班級(jí)、教師、學(xué)科組任務(wù)，確立研究目標(biāo)，制定具體的實(shí)施方案。課題組成員明確了各自的任務(wù)，這樣就保證了人人有任務(wù)、各盡其職、分工合作完成共同的目標(biāo)。第二階段：實(shí)施階段（2010 年 8 月 2012 年 2 月）此階段為實(shí)驗(yàn)的主要階段，要收集資料，采用案例研究法研究教學(xué)全過程，并做好閱讀教學(xué)策略的調(diào)整。1、理論付諸實(shí)踐。通過理論學(xué)習(xí)，課題小組成員開展相關(guān)的“閱讀教學(xué)”研究，并在實(shí)踐中收集相關(guān)的資料及數(shù)據(jù)，進(jìn)行對(duì)比分析，摸索出適合本校學(xué)生的“閱讀

11、教學(xué)”的方法。2、觀摩研討，總結(jié)摸索“中學(xué)英語閱讀教學(xué)中的課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)研究”的方法、模式及途徑。開展校英語“閱讀教學(xué)課”展示活動(dòng)，組織聽課并進(jìn)行研討，同時(shí)進(jìn)行優(yōu)秀案例分析，要求教師撰寫心得體會(huì)，以提高教師閱讀教學(xué)水平，逐步完善閱讀教學(xué)模式。3、撰寫階段性實(shí)驗(yàn)報(bào)告。第三階段：總結(jié)階段（2012 年 2 月 2012 年 4 月）整理檔案，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析；論證閱讀教學(xué)的科學(xué)性、合理性、可行性；總結(jié)實(shí)際操作的經(jīng)驗(yàn)和存在的問題；形成成果報(bào)告；通過開設(shè)研究課，撰寫實(shí)驗(yàn)論文以及編定優(yōu)秀課例、案例集等形式推廣研究成果。五、研究成果在教學(xué)研究中，我們通過激活學(xué)生與文本相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)和審美經(jīng)驗(yàn)

12、呈現(xiàn)閱讀容，安排教學(xué)過程。通過積極調(diào)配學(xué)生已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)、審美經(jīng)驗(yàn)去理解把握新的閱讀對(duì)象、審美容，激發(fā)學(xué)生打破原來的審美認(rèn)知，建立新的認(rèn)知關(guān)系，提高閱讀的熱度，引領(lǐng)閱讀的深度拓寬閱讀廣度，提高了學(xué)生閱讀審美認(rèn)同能力，取得了一定的成果。（一）實(shí)踐成果1. 增大了閱讀數(shù)量，學(xué)生詞匯量明顯增長。詞匯與閱讀緊密相連, 詞匯是閱讀的基礎(chǔ)。語言能力是形成閱讀能力的首要因素.語言能力包括詞匯、語法、語音及篇章理解能力等其中詞匯占有特別重要的地位，因?yàn)樗钦Z言的主體。在閱讀中學(xué)習(xí)詞匯、記憶詞匯。為迅速擴(kuò)大詞匯量，有些學(xué)生喜歡背詞典或是詞匯手冊，這種記憶方法是不科學(xué)的，它既費(fèi)時(shí)費(fèi)力，又枯燥乏味，遺忘率很高，孤立

13、的單詞是不容易記憶的，所以我們把它們放在一定的語言環(huán)境中聯(lián)系上下文，這樣更便于認(rèn)識(shí)和記憶，并且詞義記得準(zhǔn)確、清楚。例如，在學(xué)習(xí)中我們會(huì)遇到這樣兩個(gè)詞組："out of question" 和 "out of the question", 這兩個(gè)詞組哪個(gè)是 " 毫無疑問，確實(shí)無疑" 的意思，哪個(gè)又是" 不可能的，不值得考慮的"意思呢？通過字典，我們可以將兩個(gè)詞組意思區(qū)分開，但這種記憶是暫時(shí)的，由于記憶時(shí)缺乏語境，加之兩個(gè)詞組拼寫十分相似，很快又將兩個(gè)意思混淆了，如果我們在一定語言環(huán)境中記憶它們，記憶效率會(huì)大大提高，在

14、閱讀中我們會(huì)遇到這樣一個(gè)句子"Theirvictory is out of the question because they've lost too many men."他們是不可能勝利的，他們損失的人太多了，記住這個(gè)句子，兩個(gè)詞組的意思自然就清楚了，另外，大量閱讀還能保證詞匯在一定的語言環(huán)境中反復(fù)出現(xiàn)，從而加深印象，大大提高理解和記憶效率。通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)108個(gè)單詞，回復(fù)7次后，全部記住，216 個(gè)詞，重復(fù)6 次，記住80%，在兩年中我們堅(jiān)持閱讀與單詞記憶相結(jié)合的方法，學(xué)生詞匯量訊速增長，而且記憶準(zhǔn)確、牢固。2. 教給學(xué)生提高閱讀能力的方法。在閱讀中，學(xué)

15、生如遇到長、難句子，往往不會(huì)正確識(shí)別和分析，造成理解失誤。例如，閱讀材料中有的地方使用了插入語，有的地方是從句，文化背景知識(shí)缺乏造成閱讀障礙，針對(duì)這些情況，就需要我們教給學(xué)生一些常用的閱讀方法。（ 1）、略讀 : 通過整體粗讀，領(lǐng)略容大意, 幫助理解，為細(xì)讀作準(zhǔn)備。在進(jìn)行閱讀課教學(xué)時(shí)要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生找出主題句，抓住中心，使學(xué)生理解主題句與文章的具體事實(shí)細(xì)節(jié)的關(guān)系，沒有主題句的段落就引導(dǎo)學(xué)生依靠段落中的銜接、句際關(guān)系來分析、推斷和概括段落的大意，從而達(dá)到整體理解的目的，獲得文章表達(dá)的正確的信息。（ 2）、跳讀: 尋找所需信息, 如年代、數(shù)字、人名、地名等把握住關(guān)鍵詞，利用語 法過渡詞，語氣轉(zhuǎn)折

16、詞及時(shí)態(tài)等，抓住文章脈絡(luò)。（ 3）、細(xì)讀：分段細(xì)讀，注意細(xì)節(jié)，注意語言結(jié)構(gòu)，處理語言點(diǎn)，抓住主要事實(shí) , 關(guān)鍵信息，揭示文章結(jié)構(gòu)的在聯(lián)系，幫助深化理解。一篇文章是一個(gè)有機(jī)的整體，段落與段落之間存在著在的緊密聯(lián)系，而每段的容都與主題有著很重要的聯(lián)系，所以弄清文章結(jié)構(gòu)上的問題，對(duì)于把握文章主題、文章大意非常重要。（ 4）、推讀：推測未直接寫明的含義、因果關(guān)系以及詞義猜測對(duì)學(xué)生在自學(xué)過程中遇到的新的單詞、表達(dá)法或語法。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)上下文進(jìn)行猜測，這樣既提高了閱讀速度又形成了一種能力，這也是英語閱讀的關(guān)鍵所在。培養(yǎng)學(xué)生猜詞的能力是我們在外語教學(xué)中十分重要而有意義的一個(gè)環(huán)節(jié)，但是若遇到了關(guān)鍵的詞句且

17、影響對(duì)文章的理解，則要提倡學(xué)生使用手中的工具書，自行查閱解決學(xué)習(xí)中遇到的困難。（ 5）、概讀：要求學(xué)生從每篇標(biāo)題, 到各個(gè)部分都進(jìn)行概讀、以歸納出要點(diǎn), 概括作者的主旨、意圖、觀點(diǎn)、態(tài)度，這樣就能了解全文的概貌。對(duì)于這些閱讀方法我們在閱讀課的過程中一點(diǎn)一點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)，每節(jié)課選擇一種主要的閱讀技巧讓學(xué)生來練習(xí)，然后進(jìn)行綜合運(yùn)用，并總結(jié)一些做題小技巧，起到了事半功倍的效果。3. 學(xué)生的閱讀能力得到了訓(xùn)練。英語閱讀能力的提高是一個(gè)長期的，循序漸進(jìn)的過程。課題組的每一名教師把對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)牢記在心，通過各種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，全面提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力?，F(xiàn)在學(xué)生能根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷，理解生詞的含義；

18、能理解段落中的情節(jié)，預(yù)測故事情節(jié)的發(fā)展和可能的結(jié)果；能讀懂常見體裁的閱讀材料；能根據(jù)不同的閱讀目的，運(yùn)用簡單的閱讀策略獲取信息。（二）理論成果掌握了指導(dǎo)學(xué)生的閱讀策略（ 1）、師生互動(dòng)型策略這種策略有助與激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，活躍課堂氣氛，師生共同積極參與，關(guān)系融洽。它的特點(diǎn)是：教師導(dǎo)入，學(xué)生感知 -學(xué)生精讀，教師講解 -鞏固操練，化語言操作過程：、 教師可以通過自己繪生繪色地講述故事、運(yùn)用實(shí)物、播放錄音、多媒體展示等多種手段引出閱讀材料，使學(xué)生初步感知，并產(chǎn)生要閱讀的興趣。如在教學(xué) Wondersof the world 時(shí)，老師先用圖輔助大峽谷的宏偉，由于學(xué)生們對(duì)大峽谷都有了一定的了解，而且

19、有些語句在材料中反復(fù)出現(xiàn)，因此他們不但表現(xiàn)出很強(qiáng)的學(xué)習(xí)積極性，而且還能簡單描述。、讓學(xué)生帶著問題閱讀，在學(xué)生的交流、老師的講解下理解一些單詞、詞組的含 義與用法。還可以設(shè)計(jì)一些 YesNo question或簡單的Choice。這一步要求學(xué)生反復(fù) 閱讀，仔細(xì)體會(huì)。、根據(jù)閱讀材料的特點(diǎn)進(jìn)行表演、復(fù)述等憑借互動(dòng)共振的效應(yīng)，促進(jìn)語言材料的化。如七年級(jí)教材中有“My favorite things ”這樣的主題。根據(jù)學(xué)生對(duì)周圍的人物感興趣的特點(diǎn)，我們選了兩篇關(guān)于家庭成員和同學(xué)的小文章，讓學(xué)生們閱讀。雖然涉及了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)和一般現(xiàn)在時(shí)，但由于貼近學(xué)生生活，是他們所熟悉的容，爸爸正在干什么，媽媽在干什么，同

20、學(xué)英語說得好不好等。因此學(xué)生容易理解，看起來也并不感吃力。接著老師就文章中的語法點(diǎn)、時(shí)態(tài)稍加點(diǎn)撥，學(xué)生很快掌握，在表演時(shí)學(xué)生能結(jié)合自己的實(shí)際，穿插一些閱讀材料和PEPS：材中的容和句子結(jié)構(gòu)。2、主動(dòng)參與型策略它的基點(diǎn)是“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”，特點(diǎn)是：自讀理解 -交流討論-小結(jié)鞏 固這種教學(xué)策略比較適合高年級(jí)，一般選擇的閱讀材料語言難度不大，接近他們外研教材中所學(xué)的容，并盡量貼近學(xué)生的實(shí)際生活或者符合他們的年齡特點(diǎn)。例如，下面是一首歌曲，你能概括出它的主旨大意嗎？Spring is gay with flowers and songs,Summer is hot and days are long

21、.Autumn is rich with fruit and grain,Winter brings snow and the New Year again.這首歌曲描述了春、夏、秋、冬四季的不同情況，根據(jù)這些細(xì)節(jié)我們可以把這首歌曲的主旨大意概括為Four Seasons。以上兩種皆運(yùn)用在課堂教學(xué)中，第三種則適用于課外閱讀。3、自主開放型策略這也可以稱之為彈性閱讀，以課外讀物為本，進(jìn)行閱讀教學(xué)。此方法一般在高年級(jí)使用?？梢杂袃煞N安排：一是騰出課堂教學(xué)的1/3 時(shí)間用以自讀，教師提供一些課 外讀物，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇材料自由地閱讀；二是鼓勵(lì)學(xué)生課外廣泛閱讀。閱讀的容應(yīng)該切合學(xué)生的實(shí)際水

22、平、興趣愛好，是課堂所學(xué)的延伸。英語閱讀課教學(xué)的主要目的是提高學(xué)生的閱讀速度和理解的準(zhǔn)確度, 使學(xué)生逐漸獲得獨(dú)立閱讀英語的能力。通過廣泛地閱讀慢慢摸索一些技巧，如： 我們?nèi)绾巫x懂謎面，猜出謎底呢？（It has a big face, but it has no eyes and ears. It has no legs ,but it hasthree hands .It has no mouth, but it can say“ tick, tick ” . Can you guess ?What is it? ） 第一步，我們仔細(xì)從謎面中找出線索。第二步，我們把這些線索聯(lián)系起來。第三步，

23、我們思考整合這些線索。最后，我們試著推斷結(jié)論，猜出謎底。閱讀材料的合理選擇與編寫（ 1） 、精心設(shè)計(jì)，深挖教材資源。每篇文章題材、體裁都有所不同, 教師需要根據(jù)具體容采用不同教學(xué)方法。針對(duì)初中英語閱讀材料題材廣泛、體裁多樣的特點(diǎn)，教師應(yīng)采取靈活多樣的教學(xué)方法, 激發(fā)學(xué)生英語閱讀材料的興趣，給他們做好閱讀前的心理準(zhǔn)備。（ 2） 、合理安排精讀和泛讀的文章。目前 , 單靠課本提供的閱讀材料, 是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力的。要給學(xué)生的閱讀任務(wù)做定時(shí)定量的要求, 以每日兩篇文章為底線。在要求學(xué)生定時(shí)定量廣泛閱讀的同時(shí),還要注意閱讀的質(zhì)量。教師每周可挑選出1 2 篇較好的文章, 對(duì)文章的句子結(jié)構(gòu)、用

24、詞、習(xí)語、詞語搭配等進(jìn)行簡單的講解，以達(dá)到擴(kuò)充學(xué)生語言知識(shí)的目的。對(duì)于特別精彩的文章 , 還可以要求學(xué)生背誦。（ 3） 、注重訓(xùn)練的過程，掌握好節(jié)奏的快慢，讓每個(gè)學(xué)生都有所收獲。閱讀教學(xué)可分前、中、后三個(gè)階段, 在每一個(gè)階段都有所側(cè)重。教師要重視整個(gè)教學(xué)過程，不僅僅強(qiáng)調(diào)結(jié)果, 還很重視教學(xué)過程中自身角色的變化及節(jié)奏的掌握。（ 4） 、對(duì)學(xué)生的閱讀能力方面的要求要逐步提高。學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是一個(gè)漫長的過程，要采取循序漸進(jìn)、有的放矢的原則，對(duì)每個(gè)年級(jí)的培養(yǎng)目標(biāo)提出不同的要求。例如 , 七年級(jí)的重點(diǎn)應(yīng)放在激發(fā)學(xué)生閱讀英語文章的興趣上選材以趣味性、故事性的文章為主。同時(shí), 還要逐漸培養(yǎng)學(xué)生猜測生詞的能力。八年級(jí)的重點(diǎn) , 則是培養(yǎng)學(xué)生具備基礎(chǔ)的閱讀思維能力, 如對(duì)文章細(xì)節(jié)的理解能力、對(duì)詞句的理解能力及計(jì)算能力等。同時(shí) , 教師傳授給學(xué)生一定的閱讀技巧。九年級(jí)的重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的深層理解上。如培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的推理能力、歸納能力等。六、課題研究的總結(jié)與反思我們的課題已實(shí)施了兩年，在實(shí)踐中，我們根據(jù)新課標(biāo)的知識(shí)體系、語言結(jié)構(gòu)以及不同年齡學(xué)生的特點(diǎn)選擇了配套閱讀材料，并在不斷改進(jìn)調(diào)整中。為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，并不斷完善我們的