青島理工大學(xué)精品課程結(jié)題驗收匯總

1、青島理工大學(xué)精品課程結(jié)題驗收申 報 書課程名稱：運(yùn)籌學(xué)課程所在院（部）：經(jīng)貿(mào)學(xué)院課程負(fù)責(zé)人：宋榮興課程編號：251111簽約日期：2006年上網(wǎng)網(wǎng)址聯(lián)系電島理工大學(xué)填寫說明一、申報書的各項內(nèi)容要實事求是，真實、可靠。文字表達(dá)要明確、簡潔。二、表中空格不夠時，可另附頁，但頁碼要清楚。三、申報書一律用 A4 紙打印，在左側(cè)裝訂成冊，一式 10 份，由所在院、部審核同意后蓋章，交教務(wù)處。課程名稱課程性質(zhì)授課對象選用教材情況課程負(fù)責(zé)人情況主講（教輔師導(dǎo)及、其實驗他教教師等師）情況運(yùn)籌學(xué)學(xué)時數(shù)48基礎(chǔ)課專業(yè)（技術(shù)）基礎(chǔ)課是專業(yè)課適用專業(yè)統(tǒng)計學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、會計學(xué)、工程管理、市場營銷

2、等授課人數(shù)266人/年開課年限2000年 2008 年教材名稱運(yùn)籌學(xué)國家“十五”規(guī)劃教材山東省規(guī)劃教材面向 21 世紀(jì)課程教材教材類別獲獎教材（注明獲獎等級）“九五”重點教材其它姓名宋榮興職稱教授學(xué)位博士主要教學(xué)、科研經(jīng)歷（授課起止時間、所在單位、教學(xué)科研情況、獲獎情況等）自 2000 年以來， 曾經(jīng)為學(xué)校會計學(xué)、 工程管理、 工業(yè)工程、 統(tǒng)計學(xué)、 經(jīng)濟(jì)學(xué)、自動化專升本學(xué)生講授運(yùn)籌學(xué)課程，統(tǒng)計為會計學(xué)、工程管理、統(tǒng)計學(xué)等專業(yè)講授統(tǒng)計學(xué) 、統(tǒng)計學(xué)原理課程，為國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、統(tǒng)計學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生講授管理信息系統(tǒng)課程。主持的主要科研項目：山東省哲學(xué)社會科學(xué)研究項目企業(yè)信息化與企業(yè)管理模式重塑研究青

3、島市哲學(xué)社會科學(xué)研究項目青島市生態(tài)環(huán)境可持續(xù)發(fā)展研究姓名年職稱學(xué)位承擔(dān)工作宋榮興47教授博士負(fù)責(zé)編寫大綱、教材、試題庫董炳南50教授學(xué)士負(fù)責(zé)教材修訂孫海濤44副教授學(xué)士負(fù)責(zé)編寫試題庫李永江45教授碩士負(fù)責(zé)編寫學(xué)習(xí)指導(dǎo)書辛益軍43副教授碩士負(fù)責(zé)制作電子教案夏秀芳35副教授碩士參與課程體系建設(shè)李培培29助教碩士參與課程體系建設(shè)耿淑娟29助教碩士參與課程體系建設(shè)課程教學(xué)情況簡介（教學(xué)內(nèi)容是否先進(jìn)，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)情況、課程及教學(xué)改革情況、理論教學(xué)與實踐教學(xué)結(jié)合情況、教學(xué)效果等）一、課程教學(xué)內(nèi)容（一）理論教學(xué)線性規(guī)劃問題及單純形法。線性規(guī)劃問題及其數(shù)學(xué)模型，圖解法，單純形法原理，單純形法的計算步驟，單

4、純形法的進(jìn)一步討論，應(yīng)用舉例。線性規(guī)劃的對偶理論與靈敏度分析。線性規(guī)劃的對偶問題，對偶問題的基本性質(zhì)，影子價格，對偶單純形法，參數(shù)線性規(guī)劃。運(yùn)輸問題的特殊解法。運(yùn)輸問題的表上作業(yè)法，運(yùn)輸問題的圖上作業(yè)法。整數(shù)規(guī)劃。整數(shù)規(guī)劃的實例，分枝定界法，割平面法， 0 1 整數(shù)規(guī)劃問題，分配問題。目標(biāo)規(guī)劃。目標(biāo)規(guī)劃問題的提出和模型，目標(biāo)規(guī)劃的圖解分析法，目標(biāo)規(guī)劃的單純形法。網(wǎng)絡(luò)計劃。網(wǎng)絡(luò)圖，時間參數(shù)的計算，網(wǎng)絡(luò)計劃的優(yōu)化。動態(tài)規(guī)劃。動態(tài)規(guī)劃的原理和最優(yōu)化原則，動態(tài)規(guī)劃的數(shù)學(xué)模型，動態(tài)規(guī)劃的求解方法，動態(tài)規(guī)劃在管理決策中的應(yīng)用。對策分析。對策問題及其意義，二人有限零和對策，矩陣對策的簡單解法，矩陣對策的迭代

5、解法，矩陣對策的線性規(guī)劃解法。決策分析。不確定型決策、風(fēng)險型決策、決策樹、層次分析法。（二）實踐教學(xué)根據(jù)教學(xué)進(jìn)度適當(dāng)安排一定時間的上機(jī)操作，利用計算機(jī)解決各章中涉及的大量而復(fù)雜的計算。二、課程及教學(xué)改革（一）明確教學(xué)目的根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，我們認(rèn)為經(jīng)濟(jì)類管理類專業(yè)運(yùn)籌學(xué)課程的教學(xué)目的，重點應(yīng)放在學(xué)生對基本概念的理解、基本原理的掌握以及基本方法的應(yīng)用上。使學(xué)生通過運(yùn)籌學(xué)課程的學(xué)習(xí)，能夠運(yùn)用運(yùn)籌學(xué)的思想、原理、方法分析和解決問題，即將教學(xué)重點放在運(yùn)籌學(xué)應(yīng)用領(lǐng)域和運(yùn)籌學(xué)科學(xué)領(lǐng)域，而不是放在運(yùn)籌學(xué)數(shù)學(xué)方面。（二）根據(jù)教學(xué)目的確定教學(xué)內(nèi)容由于各專業(yè)教學(xué)目的的不同，其教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點就不同。經(jīng)濟(jì)類管理類運(yùn)

6、籌學(xué)教學(xué)的目的是運(yùn)籌學(xué)在各類經(jīng)濟(jì)管理工作中的應(yīng)用，因而其教學(xué)內(nèi)容就應(yīng)根據(jù)其專業(yè)需要來設(shè)置。從實際應(yīng)用情況來看，線性規(guī)劃、整數(shù)規(guī)劃、目標(biāo)規(guī)劃、網(wǎng)絡(luò)計劃、動態(tài)規(guī)劃、對策分析等運(yùn)籌學(xué)分支應(yīng)用較廣，應(yīng)作為一般經(jīng)濟(jì)類管理類專業(yè)必須學(xué)習(xí)。（三）改進(jìn)教學(xué)形式從單一的課堂講授，變?yōu)檎n堂講授、案例教學(xué)、上機(jī)實踐相結(jié)合的形式。討論的內(nèi)容，可以是運(yùn)籌學(xué)的某些基本概念、基本原理或基本方法，也可以是運(yùn)籌學(xué)的應(yīng)用。通過課堂討論，可以強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生的探索性、發(fā)現(xiàn)性的思維活動。（四）開展計算機(jī)輔助教學(xué)開展運(yùn)籌學(xué)計算機(jī)輔助教學(xué)，無論是對運(yùn)籌學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步，還是對運(yùn)籌學(xué)教學(xué)本身，都有著相當(dāng)重要的意義。這項工作可以從兩個方

7、面進(jìn)行，一方面，開發(fā)適用的運(yùn)籌學(xué)計算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)，作為課堂教學(xué)以及課外學(xué)習(xí)的輔助形式，增強(qiáng)教學(xué)效果。三、課程特色（一）教學(xué)方法在教學(xué)方法上，講課、上機(jī)、案例分析等多種形式并用，以科學(xué)、生動靈活的講授方式傳授知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。教師在認(rèn)真組織課堂講授，注意各環(huán)節(jié)的相互配合，還針對不同的教學(xué)內(nèi)容采取靈活多樣的教學(xué)方法進(jìn)行講解，做到課程內(nèi)容既條理清晰、深入淺出，又重點突出、特色鮮明。在課程的講授中，采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合的方法，課上采用電子教案與黑板板書相結(jié)合的方式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在注重理論教學(xué)的同時，著重加強(qiáng)對學(xué)生能力的培養(yǎng)。教師在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生

8、的開拓性思維，以實際問題為背景，讓學(xué)生自己分析問題，解決問題，從而充分挖掘?qū)W生的潛力，促進(jìn)他們綜合素質(zhì)的提高。布置適量的課后習(xí)題，使學(xué)生能夠進(jìn)一步鞏固和提高對課上所學(xué)知識的領(lǐng)悟和應(yīng)用能力。習(xí)題的選擇，能夠注重學(xué)生基本理論、基本方法、基本技能知識的掌握，同時也充分考慮知識的靈活應(yīng)用，既鍛煉他們的系統(tǒng)性思維，又提高分析解決問題的能力。每次習(xí)題完成后，由指導(dǎo)教師集中解決同完成學(xué)習(xí)中遇到的問題。根據(jù)教學(xué)的需要，在開展理論教學(xué)的同時，開展實踐教學(xué)活動，讓學(xué)生通過上機(jī)，利用軟件解決課程中遇到的復(fù)雜問題，促使他們在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，很好的滿足了學(xué)生實踐學(xué)習(xí)的要求。（二）教學(xué)手段為了滿足現(xiàn)代教學(xué)的需求，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，廣泛應(yīng)用多媒體教學(xué)課件、電子教案和教學(xué)軟件，既活躍了課堂氣氛，又調(diào)動了同學(xué)們學(xué)習(xí)的主觀能動性。四、教學(xué)效果主講教師長期從事運(yùn)籌學(xué)、統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)和理論研究工作，教學(xué)經(jīng)驗豐富，跟蹤課程前沿。教學(xué)效果非常好， 在 2004 年學(xué)生專家評教中宋榮興、 辛益軍名列前 20%；在 2005 年學(xué)生專家評教中董炳南、孫海濤名列前 20%；他們的教學(xué)水平和效果得到了廣大學(xué)生的好評。課程網(wǎng)址：注：此頁不夠可另附頁院、部審核推薦意