文言詞語與句式教學(xué)設(shè)計

1、文言詞語與句式教學(xué)設(shè)計     一、教學(xué)目標(biāo)    新課程，應(yīng)該不是以教定學(xué)，而是以學(xué)定教，在梳理探究前了解學(xué)生情況，從而確定“文言詞語和句式”的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。共有三個探究問題：    1、詞類活用中意動與使動的區(qū)別是什么？    2、我們在閱讀文言文遇到實詞時，如何準(zhǔn)確把握詞語的意義？     3、賓語前置有哪幾種情況？    二、教

2、學(xué)重點：同上123    三、教學(xué)方法：成立合作小組，明確探究內(nèi)容    合作、探究是實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要方式。讓全班同學(xué)自由組合，分成六個小組，每兩個小組負(fù)責(zé)梳理探究一個問題，給學(xué)生一周準(zhǔn)備時間，讓學(xué)生根據(jù)問題梳理高中語文課本一至五模塊的文言文，找出典型例句，分析比較，也可以上網(wǎng)搜集資料，從而探究出規(guī)律，合作完成文言詞語與句式專題的學(xué)習(xí)任務(wù)。由六個小組各派一名學(xué)生組成評價小組，對六個小組的成果進(jìn)行打分評價，評出最佳小組。    四、教學(xué)時數(shù)：2課時  &#

3、160; 五、教學(xué)過程                                 第一課時     師：文言文以簡約的語言承載著傳統(tǒng)文化的精華，經(jīng)歷了上千年錘煉的古典文學(xué)是我們民族精神內(nèi)涵的源頭活水。我們

4、中學(xué)生要具有閱讀淺易文言文的能力，文言文是“言”“文”并重的，這里的“言”，即文言知識，如實詞理解，句式辨析等，今天我們就來梳理探究文言詞語與句式。    一、文言詞語    （一）詞類活用    師：詞類活用是古漢語中某些實詞的特殊用法，這些詞在特定的語言環(huán)境中，臨時具有某種語法功能，相應(yīng)具有某一新的意義，并且臨時改變了詞性，有的還改變了讀音。    （探究問題1、詞類活用中意動與使動的區(qū)別是什么？）   

5、; 學(xué)生展示合作探究成果：    生甲：課本中的典型例句     悅親戚之情話  （歸去來兮辭）     且庸人尚羞之  （廉頗藺相如列傳）    善萬物之得時   （歸去來兮辭  ）           &#

6、160;          生乎吾前，其聞道也固先乎吾，吾從而師之（師說）     越國以鄙遠(yuǎn)，君知其難也 （燭之武退秦師）     侶魚蝦而友麋鹿    （赤壁賦）    以上例到例是形容詞的意動用法，例到例是名詞的意動用法。形容詞的意動用法是主語認(rèn)為賓語具有這個形容詞所具有的屬性，即認(rèn)為賓語怎么樣；名詞的

7、意動用法是主語認(rèn)為賓語是這個名詞所表示的事物，即認(rèn)為賓語是什么或把賓語當(dāng)作什么。    生乙：眄庭柯以怡顏 （歸去來兮辭）    鑄以為金人十二，以弱天下之民（過秦論）    士不敢彎弓而抱怨（過秦論）    先破秦入咸陽者王之（鴻門宴    沛公旦日從百余騎見項王（鴻門宴    若亡鄭而有益于君，敢以繁執(zhí)事 。（燭之武退秦師） 

8、;       以上例到例是形容詞的使動用法，例是名詞的使動用法，例到例是動詞的使動用法，古漢語的使動用法就是謂語表示主語使賓語怎么樣的一種用法。    生丙：意動用法與使動用法的主要區(qū)別是：前者是主語認(rèn)為賓語怎么樣或是什么，使動用法是表示主語使賓語怎么樣。    生?。赫埰渌〗M同學(xué)做拓展練習(xí)：    1、孔子登東山而小魯，登泰山而小天下。（認(rèn)為?。?#160;   2、不遠(yuǎn)

9、萬里  （認(rèn)為遠(yuǎn)）    3. 魚肉百姓   （以為魚肉。）    4、春風(fēng)又綠江南岸   （使綠）    5、燭之武退秦師     （使退）    其它小組同學(xué)質(zhì)疑    使動意動小組同學(xué)解答    師根據(jù)情況補充&#

10、160;   師補充：意動用法與使動用法的主要區(qū)別是：前者是主語主觀上認(rèn)為賓語怎么樣或是什么，意動用法是表示主觀意念上認(rèn)為賓語怎么樣、是什么，這種主觀認(rèn)識不一定與客觀情況相符。比如2003年高考（全國卷）語文試題中的作文素材，是選自韓非子的一個寓言故事，其原文是這樣的： 宋有富人，天雨墻壞。其子曰：“不筑，必將有盜?！逼溧徣酥敢嘣?。暮而果大亡其財。其家甚智其子而疑鄰人之父。這就是著名的“智子疑鄰”的故事。文末“智其子”中的“智”是古漢語的意動用法，意思是認(rèn)為其子智即認(rèn)為自己家的孩子聰明。意動用法是主語主觀上認(rèn)為賓語具有了謂語所表示的性質(zhì)狀態(tài)。這個失竊家

11、庭的孩子也可能聰明，也可能并非很聰明，憑此一點不能作出聰明與否的結(jié)論，更不能因此而對鄰居家老人產(chǎn)生懷疑。而使動用法是客觀上即事實上使賓語發(fā)生了某種變化，或者使賓語將要發(fā)生某種變化。豐衣足食：使豐足。 “豐、足”是客觀上使“衣、食”發(fā)生了變化。    （二）實詞詞義    師：學(xué)習(xí)任何一種語言，語音、詞匯、語法三者缺一不可，而三者之中，詞匯居于首位。古代語言的詞匯中最重要的是實詞，文言實詞的掌握應(yīng)逐課積累，幾年之后，水到渠成，這樣就能達(dá)到閱讀淺易文言文的要求。    

12、 （探究問題：我們在閱讀文言文遇到實詞時，如何準(zhǔn)確把握詞語的意義？ ）    學(xué)生展示合作探究成果：    生甲：1、引壺觴以自酌，眄庭柯以怡顏。（歸去來兮辭）    拔劍切而啖之   （鴻門宴    其他例句略    根據(jù)以上例句，總結(jié)規(guī)律：根據(jù)字形推斷詞義辨別      漢字本是具有表

13、意性質(zhì)的，從字形可以推知字義。漢字雖歷經(jīng)演變，表意的功能畢竟沒有完全喪失，因此，通過對字形結(jié)構(gòu)（主要是象形字、會意字和形聲字）的分析可以幫助我們探求字的意義。(例“眄”的含義，根據(jù)“目”和“眄”的對象“庭柯”就可知其大致是“看”的意思。例“啖”的含義，根據(jù)“口”，就可知其大致是“吃”的意思。)    2、據(jù)崤函之固，擁雍州之地。（過秦論）    不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。 (勸學(xué))    其他例句略    根

14、據(jù)以上例句，總結(jié)規(guī)律：利用結(jié)構(gòu)相似的句式辨別      古人行文，往往采用一些字?jǐn)?shù)同、結(jié)構(gòu)相同或相似的語句，各句在相對應(yīng)的位置上，使用同義、反義或意思相關(guān)的詞，運用了排比、對偶等修辭，對這類句子中的實詞，就可利用上下句與之對應(yīng)的詞的意義來幫助判斷。這樣，就可以由已知的詞性、詞義推知未知的詞性、詞義。（例（“地”與“固”相對，“地”是名詞，“固”也應(yīng)是名詞，解為“險固的地方”例“跬步”對“小流”，可以推斷“跬步”即為“小步、半步”的意思。）      3、例如：（2002年全國

15、高考題）對下列句子中加點的詞語的解釋，正確的一項是（ ）    A、專以射為戲，竟死。竟死：竟然因此而死。    B、廣之將兵，乏絕之處，見水。將兵：將領(lǐng)和士兵。    C、青欲上書報天子軍曲折。曲折：指行軍的彎曲道路。    D、廣結(jié)發(fā)與匈奴大小七十余戰(zhàn)。結(jié)發(fā)：指剛成年的時候。    其他例句略    3、根據(jù)以上例句，總結(jié)規(guī)律：學(xué)會聯(lián)想

16、0;   根據(jù)已學(xué)過的知識，進(jìn)行相關(guān)聯(lián)想，通過聯(lián)想可推斷詞義。  A項“竟” 是完畢、終了的意思，“竟死”即一直到死的意思。廉頗藺相如列傳中學(xué)過“秦王竟酒，終不能加勝于趙”。“竟”即完畢的意思。D項中的“結(jié)發(fā)”在孔雀東南飛中學(xué)過“結(jié)發(fā)同枕席”的詩句，古時候人到了一定的年齡（男20歲，女15歲）才把頭發(fā)結(jié)起來，算是到了成年。    生乙：（第二小組補充）    4、收天下之兵 。  （過秦論）   

17、 正襟危坐而問客曰 （赤壁賦）    其他例句略    根據(jù)以上例句，總結(jié)規(guī)律：利用成語來推斷詞義。     不少成語源自文言文，我們在實際生活中掌握了不少成語，可利用這些成語中的意義來推斷文言實詞的意義。（例中的“兵”。我們可借助成語“短兵相接”中“兵”的意義去試解，可推斷出解釋為“兵器”之意。例中的句中的“?！弊?，可借助成語“危言危行”很容易推斷出是“端正”的意思。）    5、故山殊可過 （

18、山中與裴秀才迪書）    既無伯叔，終鮮兄弟 （陳情表）    其他例句略    根據(jù)以上例句，總結(jié)規(guī)律：利用文章語境推斷詞義     語言環(huán)境可分為句子內(nèi)部語境和外部語境，所謂內(nèi)部語境指的是句子本身的語言環(huán)境；所謂外部語境就是針對整段文字，整篇文章而言的大語境，即上下文的語言環(huán)境。有些句子中的實詞詞義我們可以借助語境來推斷。（ 例“過”搭配對象為“山”，可釋為“游覽”。例“鮮”應(yīng)和“無”對應(yīng)，結(jié)合上文意思

19、，故為“少”。）     生丙：請其他小組同學(xué)做拓展練習(xí)：    1、忠不必用兮，賢不必以（ “用”和“以”位置相同，“以”的意思不就是“用”）    2、賣官鬻爵(“鬻”因與“賣”處在結(jié)構(gòu)相同的同等位置上，就可由已知的“賣”來推出未知的“鬻”的相同的含義。)    3、每聞琴瑟之聲，則應(yīng)節(jié)而舞（ “應(yīng)”搭配對象為節(jié)拍之“節(jié)”，“應(yīng)節(jié)”即為“隨著節(jié)拍、和著節(jié)拍”，可釋為“隨著，和著”。） 

20、0;  4、臣從其計，大王亦幸赦臣。（廉頗藺相如列傳）（表示對方這樣做是使自己感到幸運的，幸而、幸好）    其它小組同學(xué)質(zhì)疑    實詞詞義小組同學(xué)解答    師根據(jù)情況補充    師總結(jié)： 綜上所述，在一詞多義辨析時，如能輔之以技巧，根據(jù)字形推斷，利用句式辨別，結(jié)合語境把握等， 的確有事半功倍之效。當(dāng)然，冰凍三尺，非一日之寒，要想攻克文言堡壘，關(guān)鍵靠平時的日積月累。  &#

21、160;                             第二課時    文言句式    賓語前置    學(xué)生展示合作探究成果：    師：在

22、文言文的閱讀過程中，我們?nèi)绻麑σ恍┚涫?，尤其是像賓語前置等比較特殊的句式不熟悉、不理解，必然會造成理解上的困難。因此，我們有必要對這種句式，進(jìn)行梳理和探究。    （探究問題3、賓語前置有哪幾種情況？）    生甲：賓語前置    課本中的典型例句    秦人不暇自哀       （過秦論）      

23、60;  自書典所記，未之有也。（張衡傳）    彼且奚適也？        （逍遙游）      項王曰：“沛公安在？” （鴻門宴）           雖生，何面目以歸漢？ （蘇武傳）    夫晉，何罪之有？ （燭之

24、武退秦師）    成語：唯利是圖    生乙：1、例至例是否定句中代詞賓語前置 格式：主十否定詞【不、未、無、莫、毋、弗】十賓【余、吾、爾、自、之、是】十動    否定句中代詞賓語前置，必須具備兩個條件：第一，賓語必須是代詞，第二，全句必須是否定句，即必須有否定副詞“不、未、毋(無)”等或表示否定的不定代詞“莫”。代詞賓語要放在動詞之前否定詞之后。    2、例至例是疑問句中代詞作動詞、介詞的賓語前置（1）賓語在動詞前面

25、60;格式：主十賓【誰、奚、胡、何、曷、安、惡、焉】十動？（2）賓語放在介詞前面 格式：主十賓【誰、奚、胡、何、曷、安、惡、焉】十介十動？    3、例至例是：用“之”、“是”作標(biāo)志的賓語前置 格式：主十賓十之（是）十動師總結(jié)：同學(xué)們歸納得很好，賓語前置共有三種情況：否定句中代詞賓語前置疑問句中代詞作動詞或介詞的賓語前置用“之”、“是”提賓。    生丙：請其他小組同學(xué)做拓展練習(xí)：    1、唯陳言之務(wù)去   （答李翊書）&#

26、160;        譯文：“只是務(wù)必除去那些陳舊的話”    2、吾誰敢怨？（捕蛇者說）              譯文：“我敢埋怨誰呢？”    3、不然，籍何以至此? (司馬遷鴻門宴)    譯文： “我憑什么到這樣的地步呢”

27、60;   4、唯弈秋之為聽   （弈秋）             譯文：“只聽弈秋的教導(dǎo)”(“唯”譯為“只”)    5、唯馬首是瞻    （馮婉貞）            譯文：“只看我的馬頭行事”

28、0;   6、成語：我無爾詐，爾無我虞                譯文：“我不欺騙你，你不欺騙我”     其它小組同學(xué)質(zhì)疑    賓語前置小組同學(xué)解答    師根據(jù)情況補充    學(xué)生評價：學(xué)生組成評價小組，對六個小組的成果進(jìn)行打分評

29、價，評出最佳合作小組。師總結(jié)：同學(xué)們在“文言詞語和句式”專題的學(xué)習(xí)過程中，互相啟發(fā)、共同探究，不僅有所發(fā)現(xiàn)，學(xué)有所得，而且培養(yǎng)了合作精神和協(xié)作能力，我們“探究并快樂著”。好，這節(jié)課就上到這里。     補充知識點     文言句式包括判斷句、被動句和省略句、賓語前置句、謂語前置句 、狀語后置句(介賓短語后置句)、定語后置句七種句式. 只要同學(xué)們花功夫扎實地記熟每種句式的結(jié)構(gòu)形式及其例句，      一、判斷句

30、0;    判斷句是對人或事物表示斷定，斷定人或事物是什么、屬于什么的句式，我們現(xiàn)代漢語常用“是”來表示。     1、用“者”或“也”表判斷，這是典型的文言判斷形式。有用“者，也”的，有單用“者”或“也”的，也有“者也”在句尾連用的。     陳勝者，陽城人也。（司馬遷陳涉世家）     解析：“者，也”表判斷，譯為“陳勝是陽城人”。     師者，所以傳

31、道受業(yè)解惑也。（韓愈師說）     解析：“者，也”表判斷，譯為“老師，是用來傳道授業(yè)解惑的”。     四人者，廬陵蕭君圭君玉，長樂王回深父，（王安石游褒禪山記）     解析：“者”表判斷，譯為“四個人是”。     項脊軒，舊南閣子也。（歸有光項脊軒志）     解析：“也”表判斷，譯為“項脊軒是原先的南閣子”。  

32、60;  夫戰(zhàn)，勇氣也。（左傳曹劌論戰(zhàn)）      解析：“也”表判斷，譯為“這作戰(zhàn)是靠勇氣的啊”。     蓮，花之君子者也。（周敦頤愛蓮說）     解析：“者也”表判斷，譯為“蓮花是花中的君子啊”。     2、用副詞“乃”“則”“即”“皆”“耳”等表判斷。     當(dāng)立者乃公子扶蘇。（司馬遷陳涉世家） 

33、;    解析：“乃”表判斷，譯為“應(yīng)當(dāng)即位的人是公子扶蘇”。     此則岳陽樓之大觀也。（范仲淹岳陽樓記）      解析：“則”表判斷，譯為“這是岳陽樓最美的景象啊”。     即今之傫然在墓者也。（張溥五人墓碑記）     解析：“即”表判斷，譯為“就是現(xiàn)在聚集埋在墳?zāi)估锏奈鍌€人“。     

34、;夫六國與秦皆諸侯。（蘇洵六國論）     解析：“皆”表判斷，譯為“六國和秦國都是諸侯”。     3、用動詞“為”“是”表判斷。其中“是”表判斷，要注意和用作代詞的“是”的區(qū)別。     如今人方為刀俎，我為魚肉，何辭為？（司馬遷鴻門宴）     解析：“為”表判斷，譯文“現(xiàn)在人家正好是刀俎，我們是魚肉，辭什么呢？”     問今是何世，乃不知

35、有漢，無論魏晉。（陶淵明桃花源記）     解析：“是”表判斷，譯為“問現(xiàn)在是什么世代，竟然不知道有漢朝，更不用說魏朝和晉朝了”。     同行十二年，不知木蘭是女郎。（木蘭辭）      解析：“是”表判斷，譯為“共同生活了十二年，不知道木蘭是女孩子”。      石之鏗然有聲者，所在皆是也。（代詞，這樣）（蘇軾石鐘山記）    

36、60;解析：“皆”表判斷，“是”是代詞，這樣，譯為“鏗然有聲的石頭，所在的地方到處都是這樣啊”。     4、用否定副詞“非”等表示否定的判斷。     六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦。（蘇洵六國論）     解析：“非”表否定判斷，譯為“六國破滅，不是兵器不銳利，戰(zhàn)斗不擅長，弊端在于賄賂秦國”。     城非不高也，池非不深也，兵革非不堅利也（孟子得道多助，失道寡助  

37、    解析：“非”表否定判斷，譯為“城墻不是不高，護(hù)城河不是不深，兵器皮革不是不堅固鋒利”。     5、直接表示判斷。既不用判斷詞，也不用語氣詞，通過語意直接表示判斷。      劉備天下梟雄。（司馬光赤壁之戰(zhàn)）     解析：靠語意判斷，譯為“劉備是天下的梟雄”。     劉豫州王室之胄。（同上）    

38、;  解析：靠語意判斷，譯為“劉豫州是王室的后代”。     二、賓語前置句     賓語前置包含動詞賓語前置和介詞賓語前置兩種。     （1）動詞賓語前置      1、否定句中代詞作賓語，賓語前置。     所謂否定句，是指表示否定的句子，即凡句中帶有否定副詞“不、弗、未、非、否、毋”或表示否定的動詞“無”或代詞

39、“莫”的句子叫否定句。在這種句式里，賓語前置于動詞之前，否定詞之后。     古之人不余欺（石鐘山記）     解析：代詞“余”做“欺”的賓語，“不余欺”應(yīng)調(diào)整為“不欺余”，翻譯為“古時的人沒有欺騙我呀”。     三歲貫汝，莫我肯顧。（碩鼠）     解析：代詞“我”做“顧”的賓語，“莫我肯顧”應(yīng)理解成“莫肯顧我”，翻譯為“從小就供養(yǎng)你,你卻不肯照顧我”。   &#

40、160; 忌不自信（鄒忌諷齊王納諫）     解析：代詞“自”做“信”的賓語，“不自信”應(yīng)調(diào)整為“不信自”，翻譯為“鄒忌不相信自己”。     然而不王者，未之有也。（寡人之于國也）     解析：代詞“之”做“有”的賓語，“未之有”應(yīng)調(diào)整為“未有之”，翻譯為“這樣還不能實行王道，是從來不曾有過的事”。     不吾知其亦已兮，茍（只要）余情其信芳（美好）。(屈原離騷) 

41、60;   解析：代詞“吾”做“知”的賓語，“不吾知”應(yīng)調(diào)整為“不知吾”，譯文是“你對我不了解也就罷了，只要是我的心確實美好?！?#160;    2、疑問句中，疑問代詞作賓語，賓語前置。     古漢語中，使用頻率大的疑問代詞是“何”字，其它還有“誰、孰、安（什么、什么地方）、胡（什么）、奚（什么、哪里）、曷（什么）”等。     良問曰：“大王來何操？”（鴻門宴）     

42、解析：疑問代詞“何”做“操”的賓語，“何操”應(yīng)理解為“操何”，譯文是“大王來拿什么東西呢？”      以五十步笑百步，則何如？ （寡人之于國也）     解析：疑問代詞“何”做“如”的賓語，應(yīng)理解為“如何”，譯文是“因為跑五十步恥笑跑一百步，那么怎么樣呢？”     彼且奚適也？ （逍遙游）     解析：疑問代詞“奚”做“適”的賓語，“奚適”的意思是“適奚”，譯文

43、為“它將去哪里去？”     彼且惡（何）乎待哉？逍遙游     解析：疑問代詞“惡”做“待”的賓語，“惡乎待”的意思是“待惡”，譯文“他將仰賴什么呢？”     沛公安在？（鴻門宴）     解析：疑問代詞“安”做“在”的賓語，“安在”的意思是“在安”，譯文是“沛公在哪里？”     3、用“之”或“是”或“之為”把賓語提到動詞前，以加重語氣（此

44、種情況古漢語并不多見）     句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不（否）焉。（師說）     解析：“之”字是賓語提前的標(biāo)志，應(yīng)調(diào)整為“不知句讀，不解惑”，譯文是“不會讀書，不能解決疑難問題，前者去請教老師，后者卻不去”。     夫晉，何厭之有？（燭之武退秦師）     解析：“之”字是賓語提前的標(biāo)志，應(yīng)調(diào)整為“有何厭”，譯文是“晉國，有什么滿足的呢？”   

45、60;  惟命是聽 （成語）     解析：“是”字是賓語提前的標(biāo)志，應(yīng)調(diào)整為“惟聽命”，譯文是“只聽你的命令”。也此相同的還有“惟利是圖”、“惟馬首是瞻（馮宛貞）”、“惟兄嫂是依（祭十二郎文）”。      （2）介詞賓語前置     文言文中，常見的介詞有“于、以、為、與、從、自、向”等，他們往往與后面的名詞或名詞短語結(jié)合，組成介詞結(jié)構(gòu)，這些在介詞后的名詞或名詞短語叫做介詞賓語，介詞賓語一般放在介詞后。

46、但文言文中也有介詞賓語放在介詞前，這也是賓語前置。     王問：“何以知之？”（廉頗藺相如列傳）     解析：“何”做介詞“何”的賓語，應(yīng)調(diào)整為“以何知之”，譯文是“憑什么知道呢？”     微斯人，吾誰與歸？（岳陽樓記）     解析：“誰”做介詞“與”的賓語，應(yīng)調(diào)整為“吾與誰歸”，譯文是“除了這種人，吾與誰同歸呢？”     誰為哀者？（五

47、人墓碑記）     解析：“誰”做介詞“為”的賓語，應(yīng)調(diào)整為“為誰哀者”，譯文是“為誰悲哀呢？”     余是以記之。（石鐘山記）     解析：“是”做介詞“以”的賓語，應(yīng)調(diào)整為“余以是記之”，譯文是“我把這個記下來”。     三、被動句     被動句是表示被動意義的句子。文言中，常常借助一些介詞表示被動。   

48、    1、用介詞“于”“受于”表被動。     則今之高爵顯位，一旦抵罪，或脫身以逃，不能于遠(yuǎn)近容。（張溥五人墓碑記）     解析：“于”字表被動，譯文是“那么現(xiàn)在的高官顯貴們，一旦犯罪受罰，有的脫身逃走，不能被遠(yuǎn)近的人所容納”。     六藝經(jīng)傳皆通習(xí)之，不于時拘，于余學(xué)。（韓愈師說）      解析：“于”字表被動，譯文是“六藝經(jīng)傳都通讀學(xué)

49、習(xí)它，不被時代風(fēng)氣所拘束，向我學(xué)習(xí)”。     吾不能舉全吳之地，十萬之眾，受制于人。（司馬光赤壁之戰(zhàn)）      解析：“受于”表被動，譯文是“我不能拿著所有吳國的地方，十萬的軍隊，被人制約”。      2、用“為”“為所”或“為所”表被動。      及其衰也，數(shù)十伶人困之，而身死國滅，為天下笑。（歐陽修伶官傳序）    

50、  解析：“為”表被動，譯文是“等到他衰敗的時候，幾十個伶人圍困他，身體死了，國家滅亡了，被天下恥笑”。     吳廣素愛人，士卒多為用者。（司馬遷陳涉世家）     解析：“為”表被動，譯文是“吳廣平素痛愛下人，士卒大多被他所利用”。     有如此之勢，而為秦人積威之所劫。（蘇洵六國論）      解析：“為所”表被動，譯文是“有這樣的形勢，卻被秦人的積久的威勢所

51、脅迫”。     不者，若屬皆且為所虜。（司馬遷鴻門宴）      解析：“為所”表被，譯文是“否則的話，你們這些人都要被人俘虜”。     3、用“見”“見于”表被動。     秦城恐不可得，徒見欺。（司馬遷廉頗藺相如列傳）     解析：“見”表被動，譯文是“秦國的城池恐怕得不到，白白地被欺騙”。   &

52、#160; 臣誠恐見欺于王而負(fù)趙。（司馬遷廉頗藺相如列傳）     解析：“見于”表被動，譯文是“我確實擔(dān)心被大王欺騙而辜負(fù)了趙國”。     吾長見笑于大方之家。（莊子秋水）     解析：“見于”表被動，譯文是“我長時間地被有學(xué)問的人家所恥笑了”。     4、用介詞“被”表被動。     予猶記周公之被逮。（張溥五人墓碑記）

53、0;     解析：“被”表被動，譯文是“我還記得周公被逮捕”。     舞榭歌臺，風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去。（永遇樂）     解析：“被”表被動。     曲罷曾教善才服，妝成每被秋娘妒。（琵琶行）     解析：“被”表被動。     信而見疑，忠而被謗，能無怨乎？（屈原）  &

54、#160;  解析：“見”“被”表被動，譯文是“誠信卻被懷疑，忠誠而被誹謗，能沒有怨恨嗎”。     5、句意表被動。     帝感其誠。（愚公移山）     解析：譯文是“天帝被他的誠心感動了”。     四、省略句     1、省略主語     承前省。  

55、;   廉頗為趙將，（廉頗）攻齊，大破之。（廉頗藺相如列傳）     譯文：“廉頗是趙國的大將，他攻打齊國，大敗齊軍”。     蒙后省。     A、沛公謂張良曰：“（公）度我至軍中，公乃入?！保欓T宴）     譯文：“沛公對張良說：您估計我到了軍中，您才進(jìn)去”。     對話省。   

56、;  A、（孟子）曰：“獨樂樂，與人樂樂，孰樂?”（王）曰：“不若與人?！?#160;（稱謂）（莊暴見孟子）      譯文：(孟子)問:“一個人欣賞音樂快樂,和別人一起欣賞音樂快樂也快樂,哪一種更快樂呢?”     B、樊噲曰：“今日之事何如？”良曰：“（今日之事）甚急。” （內(nèi)容）     譯文：攀噲問：“今天的情況怎么樣？”張良說：“今天的事非常緊急?！?#160;   

57、 2、省略謂語     承上文省。     A、一鼓作氣，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭。（曹劌論戰(zhàn)）     譯文：第一次擊鼓能振作士兵的勇氣,第二次擊鼓勇氣就減弱了,第三次擊鼓勇氣消耗盡了。、     B、三人行，則必有我?guī)熝?，擇其善者而從之，（擇）其不善者而改之?#160;    譯文：幾個人行走，則一定有我的老師啊，選擇哪些好的東西而學(xué)習(xí)它，

58、選擇哪些不好的東西而改正它。     蒙下文省。     A、殺人如（恐）不能舉，刑人如恐不勝。（鴻門宴）     譯文：殺人惟恐殺不完,處罰人惟恐用不盡酷刑。     3、省略賓語     文言文中省略動詞和介詞后的賓語是比較普遍的，所省得多是代詞“之”字。     動詞賓語省略。      A、不如因而厚遇之，使（之）歸趙。（廉頗藺相如列傳）  &