初中蘇科版物理八年級(jí)下冊(cè)9《三、力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系》教案3

1、教育精選力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力知道什么是物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變認(rèn)識(shí)力可以改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)知道物體受力不平衡時(shí)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)如何改變過(guò)程與方法通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察和對(duì)事例的分析，概括出力的作用效果及力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。通過(guò)分析實(shí)例，加深對(duì)知識(shí)的理解，在運(yùn)用知識(shí)中培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力。情感、態(tài)度和價(jià)值觀通過(guò)觀察生活中的不同的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，激發(fā)探究力的作用效果的興趣，初步領(lǐng)略人與自然的美妙與和諧，培養(yǎng)對(duì)大自然的親近熱愛(ài)、和諧相處的情感，以及熱愛(ài)生活的高尚情操。教學(xué)重點(diǎn)1、力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。2、理解非平衡條件3、知道力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系教學(xué)難點(diǎn)什么是物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變教學(xué)準(zhǔn)備吹足氣的氣球，細(xì)繩，小木球，多媒體教

2、學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)問(wèn)題與情境師生行為設(shè)計(jì)意圖一、復(fù)習(xí)并引入新課引入：提出問(wèn)題：力看不見(jiàn)，怎樣判斷物體是否受到力的作用？展示事先準(zhǔn)備好的吹足氣的氣球演示：將吹足氣的氣球口扎緊靜置在桌上，并用嘴對(duì)氣球吹氣。復(fù)習(xí)：什么是平衡狀態(tài)？什么是平衡力？什么是二力平衡？二力平衡的條件有哪些？牛頓第一定律的內(nèi)容是什么？它說(shuō)明了什么？師：請(qǐng)同學(xué)說(shuō)出怎么做，觀察到什么現(xiàn)象就說(shuō)明物體受到了力的作用。生：用力擠壓氣球后，觀察到變癟了，也就是形狀變了，說(shuō)明氣球受到了力的作用。師：也就是說(shuō)力可以使物體發(fā)生形變，換而言之判斷物體是否受到力的作用，可以看什么？生：看物體是否發(fā)生形變。師:力作用在物體上就一定會(huì)使物體發(fā)生形變嗎？或者說(shuō)力

3、就只能使物體發(fā)生形變嗎？師：觀察到什么現(xiàn)象？生：氣球跑了。師：這說(shuō)明了什么？生：力還可以讓物體運(yùn)動(dòng)起來(lái)。師：氣球本來(lái)是什么狀態(tài)？生：靜止的。師：本來(lái)靜止，后來(lái)運(yùn)動(dòng)了，也就是它的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變了，說(shuō)明力還可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。那么，什么叫運(yùn)動(dòng)狀態(tài)？運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變包括哪些？注重新舊知識(shí)的連貫性創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的好奇心及求知欲通過(guò)前一節(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象在現(xiàn)，自然過(guò)渡到新的知識(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中總結(jié)得出結(jié)論這樣既容易理解，掌握的也牢固二、力的作用效果1、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察分析討論課本P69圖98演示：用細(xì)繩栓住小木球演示下列實(shí)驗(yàn)，再現(xiàn)教材圖9-8所示的情景。學(xué)生：圖98a火箭發(fā)射時(shí)，在推力

4、作用下由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)，而且越來(lái)越快；圖98b列車(chē)進(jìn)站時(shí)，在阻力作用下由快變慢，最后停下來(lái)；圖98c足球在運(yùn)動(dòng)員的作用下改變了運(yùn)動(dòng)方向師：運(yùn)動(dòng)狀態(tài)就是指運(yùn)動(dòng)的快慢和方向，而運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變應(yīng)包括下列情形：歸納總結(jié)：力的作用效果有：(1)力可以使物體發(fā)生形變(2)力可以使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變大量的實(shí)驗(yàn)和研究表明，力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。(1)把小木球放在講臺(tái)上，用手輕輕一推，觀察小木球由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)，再由運(yùn)動(dòng)變?yōu)殪o止的過(guò)程。(2)在小木器球運(yùn)動(dòng)的方向上用手輕輕一擋，觀察小木球由運(yùn)動(dòng)變?yōu)殪o止的過(guò)程。(3)用細(xì)繩栓住小木球使之做圓周運(yùn)動(dòng)，觀察小木球運(yùn)動(dòng)方向的改變。總之，力不但可以使物體發(fā)生形變，還

5、可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。讓學(xué)生體會(huì)到知識(shí)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活讓學(xué)生學(xué)會(huì)歸納，總結(jié)讓學(xué)生經(jīng)歷運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的過(guò)程，給學(xué)生以獲得成功體驗(yàn)的空間，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性進(jìn)而鞏固所學(xué)知識(shí)。三、力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系過(guò)渡：牛頓第一定律描述了一切物體在沒(méi)有受到外力作用的時(shí)候，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)1、當(dāng)物體受平衡力時(shí)，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是否改變呢？2、如果物體受到的力不滿足平衡條件，物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)就會(huì)發(fā)生改變。3、用多媒體展示物體在平衡力作用下的運(yùn)動(dòng)情況和在非平衡力作用下的運(yùn)動(dòng)情況。4、總結(jié)歸納力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系5、回到本章第二節(jié)一開(kāi)始小明和小華的問(wèn)題。師:定律所說(shuō)的物體不受力的情況是一種理想情況，在現(xiàn)實(shí)中是不存在的。

6、因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)中不存在不受力的物體。那么，現(xiàn)實(shí)世界中力與運(yùn)動(dòng)之間到底存在什么樣的關(guān)系呢？師：比如靜止在桌上的物理課本。師：因?yàn)槲锢碚n本受到重力和支持力大小相等，方向相反，兩個(gè)力從相反的方向力圖改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，它們的作用相互抵消了，因而書(shū)靜止。那如果是行駛中的汽車(chē)，情況又如何呢？生：分組交流與研討，并抽一名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，如果受到的牽引力和阻力大小相等，方向相反，兩個(gè)力改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的作用也相互抵消了，那么汽車(chē)就做勻速直線運(yùn)動(dòng)。師：所以當(dāng)物體受平衡力時(shí)，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是不變的。師：例如行駛中的汽車(chē)，如果受到的牽引力大于阻力，汽車(chē)如何運(yùn)動(dòng)？生：分組交流與研討，并抽一名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，將加速行駛師：如果受到的

7、牽引力小于阻力，汽車(chē)又如何運(yùn)動(dòng)？生：分組交流與研討，減速行駛師：如果撤去牽引力，汽車(chē)又如何運(yùn)動(dòng)？生：分組交流與研討，并抽一名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，汽車(chē)就在阻力作用下減速行駛，直到停止。師：如果汽車(chē)受到的力與運(yùn)動(dòng)方向不在同一直線上時(shí)，汽車(chē)就會(huì)改變運(yùn)動(dòng)方向(曲線運(yùn)動(dòng))總之運(yùn)動(dòng)狀態(tài)要改變。(1)水平桌面上靜置的花瓶，因?yàn)樗苤亓椭С至?gòu)成一對(duì)平衡力(2)在青藏高原上勻速行駛的列車(chē)，因?yàn)樗軤恳妥枇?gòu)成一對(duì)平衡力(3)自由下落的小球運(yùn)動(dòng)變 快 ，因?yàn)樾∏蚴艿?重力 的作用。(4)發(fā)射的火箭運(yùn)動(dòng)變 快 ，因?yàn)榛鸺艿?推力 的作用。 (5)進(jìn)站的火車(chē)運(yùn)動(dòng)變 慢 ，因?yàn)榛疖?chē)受到 阻力 的作用。(6)從桌上滾下

8、的小球 速度大小 發(fā)生了改變，運(yùn)動(dòng)方向發(fā)生了 改變 ，因?yàn)樾∏蚴艿?重力 的作用。(7)足球有時(shí)速度大小發(fā)生了改變，有時(shí)足球的運(yùn)動(dòng)方向也發(fā)生了改變，這是因?yàn)樽闱蚴艿?力 的作用。所以，力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。受力情況運(yùn)動(dòng)情況不受力勻速直線運(yùn)動(dòng)或靜止受平衡力勻速直線運(yùn)動(dòng)或靜止受不平衡力動(dòng)力大于阻力加速運(yùn)動(dòng)動(dòng)力小于阻力減速運(yùn)動(dòng)力和運(yùn)動(dòng)不在同一方向改變運(yùn)動(dòng)方向原來(lái)靜止的小車(chē)不推它就不會(huì)運(yùn)動(dòng)，是因?yàn)樗芰ζ胶?，小?chē)運(yùn)動(dòng)后不繼續(xù)推，它就會(huì)在阻力作用下做減速運(yùn)動(dòng)最終停下來(lái)?！帮L(fēng)吹樹(shù)搖”是因?yàn)樵陲L(fēng)的吹動(dòng)下樹(shù)枝由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)，“風(fēng)停樹(shù)靜”是因?yàn)闃?shù)枝在阻力作用下做減速運(yùn)動(dòng)而停止。因此，力不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原

9、因，而是物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變的原因。培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，降低知識(shí)學(xué)習(xí)難度進(jìn)一步增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，以引起學(xué)生思考理論說(shuō)明。給學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的習(xí)題，通過(guò)競(jìng)賽的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生以發(fā)展空間。讓學(xué)生學(xué)會(huì)歸納總結(jié)使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)形成一個(gè)完整的體系四、課堂檢測(cè)1、以下所給出的現(xiàn)象中，物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不發(fā)生改變的( )A在彎曲的路上汽車(chē)勻速轉(zhuǎn)彎B小孩沿筆直的滑梯勻速下滑C熟透的蘋(píng)果從樹(shù)上下落D行駛的火車(chē)開(kāi)始進(jìn)站2、圖中所示，水平桌面的右端固定一定滑輪，輕質(zhì)小盤(pán)通過(guò)一根繞過(guò)定滑輪的細(xì)繩與桌面上質(zhì)量為0.4kg的木塊相連。當(dāng)小盤(pán)內(nèi)放有重力為0.5N的砝碼時(shí)，木塊未被拉動(dòng)，這時(shí)木塊受到的摩擦力大小為_(kāi)N；當(dāng)小盤(pán)內(nèi)放有重為0.6N的砝碼時(shí)，木塊正好作勻速運(yùn)動(dòng)，當(dāng)小盤(pán)內(nèi)放上重為0.7N的砝碼時(shí)，小盤(pán)將拖動(dòng)木塊作_(勻速或變速)直線運(yùn)動(dòng)，當(dāng)小盤(pán)落在地面上后，木塊繼續(xù)運(yùn)動(dòng)，此時(shí)木塊所受到的摩擦力大小為_(kāi)N(不計(jì)繩重及繩與滑輪的摩擦)。設(shè)計(jì)適當(dāng)練習(xí)，使學(xué)生對(duì)剛學(xué)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化。了解學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生經(jīng)歷運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的過(guò)程，給學(xué)生以獲得成功體驗(yàn)的空間，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性五、課堂小結(jié)請(qǐng)同學(xué)總結(jié)：物體受力運(yùn)動(dòng)狀態(tài)可能不變(受平衡力)，但運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變，一定受力，且受非平衡力。所以說(shuō)力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。