班主任心理健康教育

1、班主任心理健康教育【各位讀友，本文僅供參考，望各位讀 者知悉，如若喜歡或者需要本文 可點(diǎn) 擊下載下載本文，謝謝！】祝人家工作順利】班主任心理健康教育文/古金榮中小學(xué)心理健康教育是根據(jù)中小學(xué) 生生理，心理發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用有關(guān)心理 教育方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理 素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素 質(zhì)全面提高的教育活動(dòng)，是素質(zhì)教育的 要組成部分，是落實(shí)跨世紀(jì)素質(zhì)教育匚程，培養(yǎng)跨世紀(jì)高質(zhì)量人才的重要環(huán)I指岀：心理健康教育要與班因此,教育部在中小學(xué)心理健康教育指 導(dǎo)剛要t主任工作、班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)結(jié)合起來。班主任在學(xué)校心理健康教育工作中擔(dān)任著重要角色。生的基礎(chǔ)性原則和作為班主任要充分認(rèn)識(shí)到孩子的智 力發(fā)展

2、固然十分重要，我們應(yīng)該予以高 度的重視，但是在孩子的成長(zhǎng)過程中， 最重要的還是生命的健康，心理的健康。 3為孩子身心的健康發(fā)展是孩子成長(zhǎng)的 前提條件。根據(jù)小學(xué)進(jìn)、毅力、可接受性原則，有的研究人員認(rèn)為小學(xué) 階段應(yīng)重點(diǎn)培育的心理品質(zhì)有：合群、 交往、樂學(xué)、會(huì)學(xué)、自信、 耐性、自律、自理。下面淺談一些班主 任實(shí)施心理健康教育的途徑。一、以良好心理素質(zhì)來影響O建立良好班主任對(duì)學(xué)生全面健康地成長(zhǎng)起著 重要的作用，只有心理素質(zhì)高的班主任 才能培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生 扌勺心理素質(zhì)系統(tǒng)，保持健康的心理狀態(tài)， 才能成功地扮演班主任心理輔導(dǎo)的角 色。優(yōu)秀的心理輔導(dǎo)班主任應(yīng)具備：敏 銳的觀察力、良好的思維品質(zhì)、良好的

3、 情操品質(zhì)、穩(wěn)定的情緒、堅(jiān)強(qiáng)的意志和 良好的自我意識(shí)品質(zhì)等。相互間的吸引力班主任與學(xué)生之間要有良好的感情 交流，建立良好的感情關(guān)系，彼此才能 產(chǎn)生親近感、認(rèn)同感， 也就越大，學(xué)生也就愿意與班主任交朋 友，班主任對(duì)學(xué)生的影響力也就越大。親其師，樂其友，而信其道”講的就是 這個(gè)道理，為此，班主任必須努力提高 自身的心理素質(zhì)。二、營造寬松快樂的心理環(huán)境，重 視良好心理品質(zhì)的培養(yǎng)。一名教師，尤其是班主任，要營 師生之間、學(xué)生之間的輕松愉快、 在尊重、 關(guān)愛、民主”的師生關(guān)系中，每天都用樂健康的心理來自健康的心理環(huán)境。 學(xué)生的心理健康發(fā)展，除受制于先天生 理因素外，主要決定于后天環(huán)境因素的 影響 造一*

4、 和諧友愛的班級(jí)氛圍。讓學(xué)生 觀向上的積極情感，學(xué)會(huì)生活，熱愛生 活，即使生活在困境中，也能挖掘生活 的樂趣，并欣賞生活如我在課室里懸扌名言書畫，辦好墻報(bào)，以啟迪心智；設(shè)置競(jìng)賽欄、展示欄等評(píng)比臺(tái)，激起學(xué)生 的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；設(shè)立流動(dòng)圖書箱”，向?qū)W 生推薦有益讀物，和好書交朋友等活動(dòng)， 使學(xué)生開闊視野，學(xué)會(huì)做人。三、班級(jí)管理、班集體作為一個(gè)有 著一定規(guī)章制度的嚴(yán)密群體，班主任可 以利用這一群體有效地開展心理健康教 育。班主任工作要面向班級(jí)的每一個(gè)學(xué) 生。所有的學(xué)生都需要班主任的注意和 關(guān)懷。有利于學(xué)生成長(zhǎng)的班集體，是面 向所有學(xué)生的。要使每一個(gè)學(xué)生感受到 班級(jí)生活的愉快、和諧，使每一個(gè)學(xué)生 體會(huì)到師生

5、關(guān)系的民主平等，使每一個(gè) 生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)生活的寬松、積極。建立良好的師生關(guān)系，只有把學(xué)生情，再根據(jù)個(gè)體的差異，E當(dāng)做朋友，虛心聽取他們的意見，對(duì)他 們充分信任，通過談心活動(dòng)，打開學(xué)生 心靈的窗戶，使學(xué)生無所顧忌，愿意向 老師傾訴真 材施教排除自卑心理，發(fā)揚(yáng)閃光點(diǎn)。后進(jìn)生常常受到老師的批評(píng)，同學(xué)的埋怨， 家長(zhǎng)的訓(xùn)斥，感到在班級(jí) 老是覺得自己不如別人。進(jìn)取向上的心 理失去了平衡，消極地對(duì)待學(xué)習(xí)，信心 不足，自甘落后，形成自卑心理。其實(shí) 每個(gè)學(xué)生都有其長(zhǎng)，亦有其短，后進(jìn)生 也不例外。因此，教師要善于發(fā)揚(yáng)其閃 光點(diǎn)，促使他上進(jìn)。例如我班有幾位同 紀(jì)律差，學(xué)習(xí)成績(jī)差，經(jīng)常受到冷里抬不起頭來,學(xué),此學(xué)習(xí)成績(jī)

6、有了明顯的進(jìn)步要班里的后進(jìn)生有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，其他 同學(xué)都會(huì)主動(dòng)給他們以熱烈的掌聲，進(jìn) 行鼓勵(lì)。樹立榜樣，提供模仿的正面典型。 榜樣的力量是無窮的。學(xué)生認(rèn)識(shí)膚淺，遇，產(chǎn)生自卑心理。一次語文課上其中 一位同學(xué)讀書聲情并茂。我?guī)ь^給他以 掌聲鼓勵(lì)，得到同學(xué)們和老師的稱贊， 使他大受鼓舞。從此，他做事情少了一 些自卑，多了幾分自信，他相信只要努 力，成功是有可能的，他經(jīng)常做完作業(yè) 后還主動(dòng)拿給老師看，請(qǐng)老師指導(dǎo)。因 之后，只評(píng)判能力低，有時(shí)不會(huì)掌握正確的行為 方向，且自控力差，因此常有 屢教不改” 之嫌。其實(shí)碰到這種情況，在學(xué)生面前，教室如果班主任俯身拾起來，學(xué)生就會(huì)從這 一動(dòng)作中領(lǐng)悟到自己應(yīng)當(dāng)怎么做

7、。教師 的這種以身作則的行為相信一定會(huì)在學(xué) 生的心中造成很大的影響，也有利于生形成正確的人生觀，這樣對(duì)學(xué)生的心 司樣道理, 科學(xué)喊破嗓子不如做出一遍好樣子”。走進(jìn) 把橫在門口的掃把，一片紙屑，理就起到了健康的教育作用。 歷史人物、民族英雄、革命導(dǎo)師、 家、思想家等人類精英，都應(yīng)成為少年 學(xué)生學(xué)習(xí)的典范，讓他們從英雄身 到自強(qiáng)自立，學(xué)到做人的道理。在處理學(xué)生間的矛盾時(shí)，著重學(xué)生 深層心理的分析。因?yàn)樾睦斫】到逃?重的是人的發(fā)展性的問題，在處理學(xué)生 的矛盾時(shí)，就不能簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生對(duì)與 錯(cuò)就行了，還要多問一個(gè)為什么？你當(dāng) 時(shí)是怎么想？為學(xué)生提供多種選擇，讓 學(xué)生在自悟中慢慢使學(xué)生的心理得到發(fā)展。四

8、、創(chuàng)設(shè)積極向上的輿論氛圍，重 視學(xué)生耐挫折能力的培養(yǎng)。催人奮正如輪船在茫茫大海中需要航燈， 良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)同樣離不？還要弓要把榮譽(yù)看得過重，失敗后重要的是找 原因，而不是看重失敗的結(jié)果。班主任 要引導(dǎo)學(xué)生在挫折面前鼓起勇氣，樹立 繼續(xù)前進(jìn)的信心。進(jìn)的班級(jí)輿論。班主任要充分利用班會(huì)、 晨會(huì)、課前十分鐘等渠道舉行心理健康 知識(shí)講座，結(jié)合班里的突發(fā)事件引導(dǎo)學(xué) 生對(duì)事件中出現(xiàn)的不良的心理意識(shí)進(jìn)行 分析，向具有良好心理素質(zhì)的同學(xué)學(xué)習(xí)， 增進(jìn)學(xué)生們對(duì)新世紀(jì)人才必備的健康心 理的認(rèn)識(shí)。 我能行”我不怕”我能好 成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主旋律。此外，還 應(yīng)適時(shí)引導(dǎo)他們自覺進(jìn)行挫折體驗(yàn)，使 他們明白人生道路上不可

9、能一帆風(fēng)順， 若缺乏堅(jiān)強(qiáng)意志和承受挫折的心理素 質(zhì)，將來就難以適應(yīng)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)； 正確對(duì)待榮譽(yù)和失敗。不五、動(dòng)員家庭和社會(huì)，共同搞好學(xué) 生的心理健康教育情，也需要家庭和社會(huì)共學(xué)生的心理健康工作不僅僅是學(xué)校 教育部門的事 司關(guān)心的一件事。學(xué)?？赏ㄟ^一系列措 施向家長(zhǎng)普及心理衛(wèi)生知識(shí)，如：以家 長(zhǎng)學(xué)校的名義聘請(qǐng)心理健康專家向家長(zhǎng) 講授心理健康常識(shí)；利用家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)機(jī) 適當(dāng)進(jìn)行心理衛(wèi)生宣傳，督促家長(zhǎng)協(xié)助 學(xué)校共同解決子女的心理健康問題。學(xué)校從主動(dòng)溝通，爭(zhēng)取支持的立足 點(diǎn)岀發(fā)，還要積極加強(qiáng)同校外有關(guān)機(jī)構(gòu) 的聯(lián)系合作。如：衛(wèi)生健康保健站，婦 女兒童活動(dòng)中心及其他社區(qū)服務(wù)機(jī)構(gòu) 等。共同努力于學(xué)生身心發(fā)展的社會(huì)心 理環(huán)境，堅(jiān)決抵制不良社會(huì)誘因?qū)W(xué)生 的侵蝕、毒害，確保廣大學(xué)生養(yǎng)成積極 向上的生活方式，健康成長(zhǎng)?？傊S著社會(huì)的進(jìn)步，對(duì)人才素 質(zhì)的要求已經(jīng)從單一的文化素質(zhì)轉(zhuǎn)向了 包括具備良好心理素質(zhì)在內(nèi)的綜合型高 素質(zhì)人才的競(jìng)爭(zhēng)，而作為心理素質(zhì)的鍛 煉和心理健康教育的責(zé)任也就無可推卸 的擺在了學(xué)校教育者的面前，班主任是 班級(jí)的組織者、管理者