班主任心理健康教育

1、班主任心理健康教育【各位讀友，本文僅供參考，望各位讀 者知悉，如若喜歡或者需要本文 可點 擊下載下載本文，謝謝！】祝人家工作順利】班主任心理健康教育文/古金榮中小學心理健康教育是根據中小學 生生理，心理發(fā)展特點，運用有關心理 教育方法和手段，培養(yǎng)學生良好的心理 素質，促進學生身心全面和諧發(fā)展和素 質全面提高的教育活動，是素質教育的 要組成部分，是落實跨世紀素質教育匚程，培養(yǎng)跨世紀高質量人才的重要環(huán)I指岀：心理健康教育要與班因此,教育部在中小學心理健康教育指 導剛要t主任工作、班團隊活動結合起來。班主任在學校心理健康教育工作中擔任著重要角色。生的基礎性原則和作為班主任要充分認識到孩子的智 力發(fā)展

2、固然十分重要，我們應該予以高 度的重視，但是在孩子的成長過程中， 最重要的還是生命的健康，心理的健康。 3為孩子身心的健康發(fā)展是孩子成長的 前提條件。根據小學進、毅力、可接受性原則，有的研究人員認為小學 階段應重點培育的心理品質有：合群、 交往、樂學、會學、自信、 耐性、自律、自理。下面淺談一些班主 任實施心理健康教育的途徑。一、以良好心理素質來影響O建立良好班主任對學生全面健康地成長起著 重要的作用，只有心理素質高的班主任 才能培養(yǎng)出心理健康的學生 扌勺心理素質系統，保持健康的心理狀態(tài)， 才能成功地扮演班主任心理輔導的角 色。優(yōu)秀的心理輔導班主任應具備：敏 銳的觀察力、良好的思維品質、良好的

3、 情操品質、穩(wěn)定的情緒、堅強的意志和 良好的自我意識品質等。相互間的吸引力班主任與學生之間要有良好的感情 交流，建立良好的感情關系，彼此才能 產生親近感、認同感， 也就越大，學生也就愿意與班主任交朋 友，班主任對學生的影響力也就越大。親其師，樂其友，而信其道”講的就是 這個道理，為此，班主任必須努力提高 自身的心理素質。二、營造寬松快樂的心理環(huán)境，重 視良好心理品質的培養(yǎng)。一名教師，尤其是班主任，要營 師生之間、學生之間的輕松愉快、 在尊重、 關愛、民主”的師生關系中，每天都用樂健康的心理來自健康的心理環(huán)境。 學生的心理健康發(fā)展，除受制于先天生 理因素外，主要決定于后天環(huán)境因素的 影響 造一*

4、 和諧友愛的班級氛圍。讓學生 觀向上的積極情感，學會生活，熱愛生 活，即使生活在困境中，也能挖掘生活 的樂趣，并欣賞生活如我在課室里懸扌名言書畫，辦好墻報，以啟迪心智；設置競賽欄、展示欄等評比臺，激起學生 的競爭意識；設立流動圖書箱”，向學 生推薦有益讀物，和好書交朋友等活動， 使學生開闊視野，學會做人。三、班級管理、班集體作為一個有 著一定規(guī)章制度的嚴密群體，班主任可 以利用這一群體有效地開展心理健康教 育。班主任工作要面向班級的每一個學 生。所有的學生都需要班主任的注意和 關懷。有利于學生成長的班集體，是面 向所有學生的。要使每一個學生感受到 班級生活的愉快、和諧，使每一個學生 體會到師生

5、關系的民主平等，使每一個 生體驗到學習生活的寬松、積極。建立良好的師生關系，只有把學生情，再根據個體的差異，E當做朋友，虛心聽取他們的意見，對他 們充分信任，通過談心活動，打開學生 心靈的窗戶，使學生無所顧忌，愿意向 老師傾訴真 材施教排除自卑心理，發(fā)揚閃光點。后進生常常受到老師的批評，同學的埋怨， 家長的訓斥，感到在班級 老是覺得自己不如別人。進取向上的心 理失去了平衡，消極地對待學習，信心 不足，自甘落后，形成自卑心理。其實 每個學生都有其長，亦有其短，后進生 也不例外。因此，教師要善于發(fā)揚其閃 光點，促使他上進。例如我班有幾位同 紀律差，學習成績差，經常受到冷里抬不起頭來,學,此學習成績

6、有了明顯的進步要班里的后進生有一點點的進步，其他 同學都會主動給他們以熱烈的掌聲，進 行鼓勵。樹立榜樣，提供模仿的正面典型。 榜樣的力量是無窮的。學生認識膚淺，遇，產生自卑心理。一次語文課上其中 一位同學讀書聲情并茂。我?guī)ь^給他以 掌聲鼓勵，得到同學們和老師的稱贊， 使他大受鼓舞。從此，他做事情少了一 些自卑，多了幾分自信，他相信只要努 力，成功是有可能的，他經常做完作業(yè) 后還主動拿給老師看，請老師指導。因 之后，只評判能力低，有時不會掌握正確的行為 方向，且自控力差，因此常有 屢教不改” 之嫌。其實碰到這種情況，在學生面前，教室如果班主任俯身拾起來，學生就會從這 一動作中領悟到自己應當怎么做

7、。教師 的這種以身作則的行為相信一定會在學 生的心中造成很大的影響，也有利于生形成正確的人生觀，這樣對學生的心 司樣道理, 科學喊破嗓子不如做出一遍好樣子”。走進 把橫在門口的掃把，一片紙屑，理就起到了健康的教育作用。 歷史人物、民族英雄、革命導師、 家、思想家等人類精英，都應成為少年 學生學習的典范，讓他們從英雄身 到自強自立，學到做人的道理。在處理學生間的矛盾時，著重學生 深層心理的分析。因為心理健康教育注 重的是人的發(fā)展性的問題，在處理學生 的矛盾時，就不能簡單地告訴學生對與 錯就行了，還要多問一個為什么？你當 時是怎么想？為學生提供多種選擇，讓 學生在自悟中慢慢使學生的心理得到發(fā)展。四

8、、創(chuàng)設積極向上的輿論氛圍，重 視學生耐挫折能力的培養(yǎng)。催人奮正如輪船在茫茫大海中需要航燈， 良好心理素質的培養(yǎng)同樣離不？還要弓要把榮譽看得過重，失敗后重要的是找 原因，而不是看重失敗的結果。班主任 要引導學生在挫折面前鼓起勇氣，樹立 繼續(xù)前進的信心。進的班級輿論。班主任要充分利用班會、 晨會、課前十分鐘等渠道舉行心理健康 知識講座，結合班里的突發(fā)事件引導學 生對事件中出現的不良的心理意識進行 分析，向具有良好心理素質的同學學習， 增進學生們對新世紀人才必備的健康心 理的認識。 我能行”我不怕”我能好 成為學生學習生活的主旋律。此外，還 應適時引導他們自覺進行挫折體驗，使 他們明白人生道路上不可

9、能一帆風順， 若缺乏堅強意志和承受挫折的心理素 質，將來就難以適應激烈的市場競爭； 正確對待榮譽和失敗。不五、動員家庭和社會，共同搞好學 生的心理健康教育情，也需要家庭和社會共學生的心理健康工作不僅僅是學校 教育部門的事 司關心的一件事。學?？赏ㄟ^一系列措 施向家長普及心理衛(wèi)生知識，如：以家 長學校的名義聘請心理健康專家向家長 講授心理健康常識；利用家長會的時機 適當進行心理衛(wèi)生宣傳，督促家長協助 學校共同解決子女的心理健康問題。學校從主動溝通，爭取支持的立足 點岀發(fā)，還要積極加強同校外有關機構 的聯系合作。如：衛(wèi)生健康保健站，婦 女兒童活動中心及其他社區(qū)服務機構 等。共同努力于學生身心發(fā)展的社會心 理環(huán)境，堅決抵制不良社會誘因對學生 的侵蝕、毒害，確保廣大學生養(yǎng)成積極 向上的生活方式，健康成長?？傊S著社會的進步，對人才素 質的要求已經從單一的文化素質轉向了 包括具備良好心理素質在內的綜合型高 素質人才的競爭，而作為心理素質的鍛 煉和心理健康教育的責任也就無可推卸 的擺在了學校教育者的面前，班主任是 班級的組織者、管理者