小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)粗心的成因及對(duì)策畢業(yè)論文

1、玉林師范學(xué)院本科生畢業(yè)論文小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)粗心的成因及對(duì)策Careless Phenomena of Mathematics Learning in Primary Schools:Reasons and Countermeasures院 系教育科學(xué)學(xué)院_專 業(yè)小學(xué)教育（數(shù)學(xué)與英語(yǔ)）班 級(jí)2008級(jí)（本科）姓 名康慧英學(xué) 號(hào)200813405163指導(dǎo)教師單位教育科學(xué)學(xué)院 指導(dǎo)教師姓名 黃建紅 指導(dǎo)教師職稱講師 小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)粗心的成因及對(duì)策小學(xué)教育（數(shù)學(xué)與英語(yǔ)方向）2008級(jí) 康慧英指導(dǎo)老師黃建紅摘要粗心是小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)中常見(jiàn)的現(xiàn)象。本文通過(guò)研究小學(xué)生粗心的現(xiàn)象，對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)粗心的原

2、因進(jìn)行分析并提出相應(yīng)對(duì)策，使得小學(xué)生全面健康的成長(zhǎng)。本文主要通過(guò)訪談法和文獻(xiàn)綜述法進(jìn)行研究。研究?jī)?nèi)容如下：通過(guò)訪談，我們發(fā)現(xiàn)粗心現(xiàn)象在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在普遍，并且教師和學(xué)生對(duì)粗心現(xiàn)象存在不同的看法。通過(guò)分析學(xué)生粗心的表現(xiàn)，筆者將粗心的原因總結(jié)如下：一是受到小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的限制；二是由于學(xué)校教學(xué)工作的不足；三是因?yàn)榧彝シ矫嬷匾暡粔颉Ｍㄟ^(guò)訪談及綜述文獻(xiàn)，提出以下方法來(lái)改善小學(xué)生在數(shù)學(xué)計(jì)算中的粗心現(xiàn)象：一是提高學(xué)生對(duì)粗心的認(rèn)識(shí)；二是增強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)粗心現(xiàn)象的科學(xué)指導(dǎo)；三是營(yíng)造良好的家庭氛圍。關(guān)鍵詞：小學(xué)生，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，粗心Careless Phenomena of Mathematics L

3、earning in Primary Schools:Reasons and CountermeasuresElementary Education (Math and English) 2008KangHuiyingSupervisor Huang JianhongAbstractCarelessness is the common phenomenon in mathematics learning of primary school. This paper studies the phenomenon of pupils careless, primary school math lea

4、rning. Analyze and propose corresponding countermeasures for the reasons that primary school students carelessly learn mathematics.The research in this paper mainly though the interview questionnaire and review literature. Contentsas follows:Through interviews, we found that carelessness common phen

5、omenon in primary school mathematics learning, and teachers and students there are different views of careless phenomenon.Through analyzing the student's careless performance, I summarized the reasons as follows:One, the restrictions Pupils physical and mental development law. Two，the shortage o

6、f school teaching work. Third, not enough attention of the family.Through interviews and review literature, put forward the following methods to improve primary and secondary school students in math in the careless phenomenon. First, improve the students'  awareness of carelessness.Second,

7、enhance the  teachers' mathematics learning of the scientific guidance of carelessness.Third, create a good family atmosphere.Keyword:primary school students, mathematics learning, careless目錄一、研究的背景及意義1（一）研究的背景1（二）研究的意義1二、文獻(xiàn)綜述3（一）概

8、念界定3（二）國(guó)內(nèi)外研究3（三）文獻(xiàn)述評(píng)5三、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中粗心現(xiàn)象的具體表現(xiàn)6（一）小學(xué)生眼中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)粗心的表現(xiàn)6（二）教師眼中小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)粗心的表現(xiàn)7四、粗心的原因探析9（一）小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的限制9（二）學(xué)校教學(xué)工作不足11（三）家庭方面重視不夠11五、對(duì)策與建議13（一）提高學(xué)生對(duì)粗心現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)13（二）教師增強(qiáng)對(duì)學(xué)生粗心現(xiàn)象的科學(xué)指導(dǎo)13（三）營(yíng)造良好的家庭氛圍15結(jié)語(yǔ)16致謝17參考文獻(xiàn)18附錄20一、研究的背景及意義（一）研究的背景隨著經(jīng)濟(jì)全球化和信息時(shí)代的到來(lái)，數(shù)學(xué)知識(shí)在社會(huì)生活各方面的應(yīng)用將更加廣泛。數(shù)學(xué)計(jì)算是我們每個(gè)公民必備的技能，因此，要從小做起，培養(yǎng)小學(xué)生的計(jì)算技能

9、。學(xué)生在計(jì)算時(shí)粗心必然引發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的許多問(wèn)題，影響著學(xué)生掌握數(shù)學(xué)技能。針對(duì)這一現(xiàn)狀，國(guó)內(nèi)許多學(xué)者展開(kāi)了研究，許多學(xué)者把學(xué)生學(xué)習(xí)粗心的原因歸因于：學(xué)生的年齡、注意力、定勢(shì)思維以及學(xué)生理解能力。希望通過(guò)提高這些方面的認(rèn)識(shí)，改善小學(xué)生粗心的狀況。但這些對(duì)于小學(xué)生粗心的理解都比較籠統(tǒng)。教學(xué)過(guò)程中，教師常會(huì)有這樣的煩惱：一些基礎(chǔ)題，學(xué)生為何總是做錯(cuò)？有些題在考試前一再?gòu)?qiáng)調(diào)，怎么這些學(xué)生還是這么粗心？的確，學(xué)生在作業(yè)或者考試中經(jīng)常粗心做錯(cuò)，讓很多一線的教師無(wú)可奈何。粗心現(xiàn)象在小學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)屬常見(jiàn)。一線教師認(rèn)為粗心主要表現(xiàn)在：學(xué)生已經(jīng)掌握了某一學(xué)科的知識(shí)，但是卻在考試或者練習(xí)的過(guò)程中，出于不同的原因

10、出現(xiàn)遺漏或者錯(cuò)題，不是特定的，而是隨機(jī)發(fā)生的，并且學(xué)生在發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤后能及時(shí)改正，錯(cuò)誤不會(huì)必然重復(fù)，不能反映出學(xué)生對(duì)知識(shí)的程度。（二）研究的意義小學(xué)教育在整個(gè)國(guó)民教育體系中居于基礎(chǔ)地位，為其繼續(xù)接受中等教育提供了條件，在很大程度上對(duì)學(xué)生人格的形成以及國(guó)家和民族未來(lái)的發(fā)展起著重要作用。值得思考的是，在提倡義務(wù)教育的前提下，許多學(xué)生在計(jì)算中頻繁出現(xiàn)的粗心現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)習(xí)上許多錯(cuò)誤，直接影響著他們對(duì)于新知識(shí)的接受。因此，幫助小學(xué)生改正粗心這一毛病，讓孩子們從學(xué)習(xí)中掌握數(shù)學(xué)計(jì)算的技巧，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。筆者從通過(guò)訪談與觀察，對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的粗心現(xiàn)象進(jìn)行分析。在綜述前人觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上

11、，并結(jié)合訪談、觀察內(nèi)容對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)粗心現(xiàn)象的成因進(jìn)行研究，更深入地了解小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)粗心的原因，對(duì)于當(dāng)代小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有實(shí)證價(jià)值。1理論意義開(kāi)展本次研究，為粗心原因的探索提供進(jìn)一步的實(shí)證依據(jù)，進(jìn)一步豐富前人對(duì)粗心的心理學(xué)研究；探索小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)粗心的原因，為小學(xué)生粗心對(duì)策的實(shí)施提供理論指導(dǎo)；將前人僅以個(gè)人經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行研究轉(zhuǎn)變?yōu)橐栽L談為研究方法，針對(duì)粗心問(wèn)題提出相應(yīng)對(duì)策，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力。 2實(shí)踐意義掌握學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的粗心的原因，為教師和家長(zhǎng)對(duì)孩子的有效教育提供幫助；通過(guò)訪談、觀察，分析結(jié)果，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教育，為學(xué)生有效的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)；新時(shí)代需要更健康、更完善的人

12、才，對(duì)于教育孩子們從小事做起，從小開(kāi)始改正，才能使孩子們將來(lái)成為有用的人才，為國(guó)家貢獻(xiàn)出自己的力量。二、文獻(xiàn)綜述粗心的研究是研究小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一大難點(diǎn)。在現(xiàn)實(shí)研究中，無(wú)論是從心理學(xué)的或是教育學(xué)的角度都難為粗心一詞下定論。綜觀前人的研究，我們不難發(fā)現(xiàn)，大部分專家學(xué)者都在前人的基礎(chǔ)上提出了自己的觀點(diǎn)。現(xiàn)今，越來(lái)越多的學(xué)者就粗心現(xiàn)象的原因分析從理論以及調(diào)查的角度給出了自己的觀點(diǎn)，這也促使著對(duì)粗心原因的研究跨上了一個(gè)新的高度。（一）概念界定現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典定義粗心為精神不集中，做事丟三落四，另有粗心大意之說(shuō)。1從心理學(xué)的角度來(lái)分析，現(xiàn)代心理學(xué)研究者周亞兵副教授認(rèn)為：粗心是人在活動(dòng)中沒(méi)有全面發(fā)揮注意功能的

13、心理表現(xiàn)。指出“粗心”的心理基礎(chǔ)是感知不全面、注意分配能力差和定勢(shì)錯(cuò)覺(jué)。對(duì)于粗心的概念界定，一般歸于心理學(xué)的范疇。2另有心理研究學(xué)者莫閑認(rèn)為，粗心現(xiàn)象是中小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的一種常見(jiàn)的、但難以克服的一種心理現(xiàn)象，主要表現(xiàn)為學(xué)生已經(jīng)掌握某一知識(shí)或技能，但在考試或作業(yè)的過(guò)程中卻由于各式各樣的原因而出現(xiàn)疏忽與遺漏，造成錯(cuò)誤，不能真實(shí)反映學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的實(shí)際水平。3,4研究者們對(duì)于粗心的研究主要都是集中在心理學(xué)領(lǐng)域，對(duì)于小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上粗心沒(méi)有準(zhǔn)確的定論。通過(guò)將以往綜述進(jìn)行總結(jié)，并結(jié)合本文的研究目的，本研究將粗心定義為：粗心是指小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中因自我覺(jué)知能力不足、注意力不集中、觀察不足或者學(xué)校

14、教學(xué)不到位等引起學(xué)習(xí)上的缺失或者錯(cuò)誤。本文將研究方向定義為教育心理學(xué)的范疇。（二）國(guó)內(nèi)外研究1國(guó)外研究國(guó)外粗心的原因研究主要在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)錯(cuò)誤和學(xué)生的注意力兩方面。國(guó)外許多研究者把粗心和錯(cuò)誤聯(lián)系在一起。學(xué)者Cox曾經(jīng)就把1900至1973年間關(guān)于計(jì)算錯(cuò)誤的文獻(xiàn)進(jìn)行總結(jié)回憶，發(fā)現(xiàn)多類的計(jì)算錯(cuò)誤與記憶缺陷有關(guān)，而記憶缺陷往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中因粗心而犯錯(cuò)誤。5過(guò)后，Brownhe和VanLehn系統(tǒng)的提出錯(cuò)誤理論修補(bǔ)理論，來(lái)說(shuō)明學(xué)生錯(cuò)誤的產(chǎn)生及產(chǎn)生的類型，并被后人廣泛使用。國(guó)外學(xué)者Semenza更是通過(guò)他實(shí)驗(yàn)來(lái)證明計(jì)算過(guò)程，學(xué)生思維的重要性。學(xué)生思維能力強(qiáng)，現(xiàn)實(shí)中粗心的機(jī)率自然較少。6國(guó)外對(duì)粗心現(xiàn)

15、象的研究還在“注意”這個(gè)范疇內(nèi)進(jìn)行探討，研究包含兩個(gè)層次：一是普通的粗心或疏忽的研究，另一個(gè)層次的研究主要是對(duì)一種更為嚴(yán)重的情況ADD（注意不足障礙Attention Deficit Difordor）或ADHD（注意不足/過(guò)分活躍障礙Attention Deficit Hyperaticity Disorder）的研究。盡管兩者都可以在學(xué)習(xí)和生活中表現(xiàn)出粗心與注意不足相關(guān)，但后者卻是一種更為嚴(yán)重的病態(tài)表現(xiàn)。研究指出，普通的粗心傾向于將粗心視為注意力不足或不能有效集中，但大多強(qiáng)調(diào)粗心行為沒(méi)有嚴(yán)重到形成障礙的程度。兩者的研究的側(cè)重點(diǎn)大不相同，對(duì)于ADHD的研究目前主要側(cè)重于ADHD的特點(diǎn)(年齡特

16、點(diǎn)、信息加工特征、人格特征等)、評(píng)價(jià)與診斷方法(如自我報(bào)告診斷、教師與家長(zhǎng)報(bào)告診斷等)及其有效性的研究，而對(duì)普通的粗心現(xiàn)象的研究涉及到日常表現(xiàn)、形成的原因與干預(yù)的策略等領(lǐng)域。72國(guó)內(nèi)研究一直以來(lái)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中粗心的研究都備受關(guān)注，研究的方向主要分為關(guān)于粗心的心理學(xué)研究和小學(xué)生粗心的原因研究。古代心理學(xué)研究把粗心與注意力等聯(lián)系在一起，由注意力分配不足作為始發(fā)點(diǎn)，衍生出粗心一詞的古代定義。這就產(chǎn)生了第一輪關(guān)于粗心的研究?，F(xiàn)代研究學(xué)者周鴻興1987年的“粗心”的心理分析一文再次對(duì)粗心是由于注意力分配不足、觀察不周引起進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，并予以補(bǔ)充說(shuō)明。8 2001年，趙建秀在初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的“粗心”及對(duì)策把

17、認(rèn)知引起粗心的學(xué)生分成了好中差三類學(xué)生，并認(rèn)為“粗心”因?yàn)槟挲g的增長(zhǎng)出現(xiàn)的頻率逐步減少。92007年，董淑范、吉廣慶在“粗心”的心理學(xué)探討及其對(duì)策研究一文中，從學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的心理因素入手，不僅對(duì)粗心進(jìn)行了心理學(xué)界定，并且指出“粗心”的心理基礎(chǔ)感知不全面、注意力分配能力差和定勢(shì)思維引起的。10在心理學(xué)研究的同時(shí)，小學(xué)生粗心的原因研究也隨之進(jìn)行。進(jìn)入21世紀(jì)，更多的學(xué)者對(duì)小學(xué)生粗心成因進(jìn)行了較為細(xì)致的探索。袁錦芳、牛秀奎通過(guò)小學(xué)生學(xué)習(xí)粗心現(xiàn)象分析及對(duì)策一文，呼吁更多社會(huì)人士關(guān)注小學(xué)生粗心現(xiàn)象，及時(shí)做好學(xué)生粗心的預(yù)防和糾正工作。11莫閑在書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練對(duì)于幫助克服考試粗心現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)研究研究中，不僅總結(jié)學(xué)者

18、經(jīng)驗(yàn)，論述了粗心的原因，更是就如何克服學(xué)生的粗心現(xiàn)象提出了有針對(duì)性的建議。12林昌宇在的小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中粗心的成因及對(duì)策更清楚地論述了小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的粗心的成因，并且倡導(dǎo)家長(zhǎng)和學(xué)校一起參與。13蔣婷婷、張奇勇在小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中粗心現(xiàn)象的影響因素與對(duì)策采用定量研究的方法，將產(chǎn)生粗心原因的心理學(xué)因素細(xì)化，通過(guò)粗心測(cè)量、注意力測(cè)量等方法為找出粗心根源，進(jìn)行了新一輪的探索。14（三）文獻(xiàn)述評(píng)綜觀前述國(guó)內(nèi)外關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中粗心的研究，對(duì)于粗心原因的研究為之甚少，而關(guān)于小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)粗心的原因研究更是因范圍縮小而減少，對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)原因分析并提出適用的對(duì)策的研究更少。由此可見(jiàn)，小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中粗心現(xiàn)象的研究迫

19、在眉睫。基于此，筆者選擇對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)粗心的成因及對(duì)策一題進(jìn)行定性與定量相結(jié)合，以定性為主、定量為輔的研究。三、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中粗心現(xiàn)象的具體表現(xiàn)筆者試圖從師、生兩個(gè)角度出發(fā)，與教師和學(xué)生分別進(jìn)行訪談，了解二者對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)粗心的表現(xiàn)的認(rèn)識(shí)。一是通過(guò)在已有觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)及學(xué)生課業(yè)狀況的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行訪談，從學(xué)生的角度看“粗心”，探析學(xué)生對(duì)于粗心現(xiàn)象的認(rèn)知；二是通過(guò)與教師進(jìn)行訪談交流，從教師的角度看“粗心”，了解教師眼中學(xué)生粗心的具體表現(xiàn)。本次研究采用了訪談法、觀察法、文獻(xiàn)綜述發(fā)，訪談法與觀察法同時(shí)進(jìn)行。本研究思維調(diào)查以訪談為主，觀察為輔，訪談采用集體訪談和個(gè)別訪談穿插使用。在已有觀察的基礎(chǔ)上

20、分別對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生及相應(yīng)年級(jí)授課教師進(jìn)行訪談，了解小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算粗心的具體表現(xiàn)。本次訪談的時(shí)間為2012年3月，訪問(wèn)數(shù)學(xué)教師共6人，其中低、中、高年級(jí)教師各2人；訪問(wèn)小學(xué)生共18人，低、中、高年級(jí)學(xué)生各6人，其中9人為學(xué)優(yōu)生，9人為學(xué)困生。對(duì)訪談內(nèi)容和觀察所得的信息進(jìn)行整理如下：（一）小學(xué)生眼中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)粗心的表現(xiàn)1不同年級(jí)學(xué)生眼中通過(guò)個(gè)別訪談發(fā)現(xiàn)不同年級(jí)學(xué)生對(duì)粗心的認(rèn)識(shí)有所不同?！按中木褪亲鲎鳂I(yè)經(jīng)常出錯(cuò)唄?！边@是一個(gè)低年級(jí)學(xué)生對(duì)粗心的認(rèn)識(shí)?！按中木褪亲鲎鳂I(yè)或者考試的時(shí)候總是漏寫(xiě)啊，還有把會(huì)寫(xiě)的題寫(xiě)錯(cuò)了?！边@是中高年級(jí)的同學(xué)對(duì)粗心的看法，他們往往聯(lián)系到成績(jī)。問(wèn)：你認(rèn)為在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上怎么樣的情況才

21、算是粗心呢？生1（小二）：寫(xiě)作業(yè)經(jīng)常會(huì)寫(xiě)錯(cuò)啦。生2（小二）：反正就是沒(méi)有心情寫(xiě)，看不懂，所以就錯(cuò)了。生3（小四）：考試的時(shí)候?qū)懱?，那些?yīng)用題我明明會(huì)算的，因?yàn)闆](méi)看清楚題目所以就寫(xiě)錯(cuò)了，結(jié)果就被扣分，害得我比同學(xué)少一分，真是可惜。生4（小五）：有時(shí)抄寫(xiě)題目的時(shí)候一不小心就錯(cuò)了，結(jié)果作業(yè)又被老師扣分。問(wèn)：你會(huì)不會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，把減法做成加法，比如16-4=20？生1（小二）：會(huì)啊，口算題總是會(huì)錯(cuò)，但是老師發(fā)下來(lái)我就發(fā)現(xiàn)了。生7（小六）：計(jì)算的時(shí)候有時(shí)會(huì)錯(cuò)，特別是在做應(yīng)用題的時(shí)候，步驟多了點(diǎn)就容易亂。不過(guò)我平時(shí)不管考試還是寫(xiě)作業(yè)總是會(huì)檢查，所以很多時(shí)候還是可以改正過(guò)來(lái)的。綜上所述，在小學(xué)不同年級(jí)

22、的學(xué)生眼中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中粗心的表現(xiàn)可以概括為：在作業(yè)或者抄寫(xiě)的過(guò)程中，因疏忽而造成的錯(cuò)誤或者遺漏。有些錯(cuò)誤原本可以自己發(fā)覺(jué)，但卻因自己的一時(shí)疏忽，出現(xiàn)了因注意力不集中等而造成的錯(cuò)誤。2學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生眼中不同年級(jí)的學(xué)生因主觀因素存在，對(duì)粗心的存在方式看法不同。然而，在同年級(jí)，學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生眼中，對(duì)粗心的看法也不盡相同。在學(xué)優(yōu)生眼中：粗心是學(xué)習(xí)過(guò)程很多明明懂得的，卻不小心出現(xiàn)漏寫(xiě)或者解題錯(cuò)誤。在學(xué)困生眼中：粗心就是不懂得做題，做作業(yè)總是錯(cuò)誤。生3（小四）：那些題目我們一般都懂做的，等成績(jī)出來(lái)才發(fā)現(xiàn)原來(lái)考試的時(shí)候沒(méi)認(rèn)真看。生6（小四）：反正那些題目我也不懂做，反正都是錯(cuò)，不想看也不想寫(xiě)那些題目。生8（

23、小四）：外面有時(shí)候吵吵的，本來(lái)會(huì)寫(xiě)的，都沒(méi)有心情了。通過(guò)與優(yōu)生與學(xué)困生進(jìn)行對(duì)話，我們發(fā)現(xiàn)二者眼中粗心的表現(xiàn)有所差異：學(xué)優(yōu)生眼中的粗心多半是歸于自身的原因，而學(xué)困生認(rèn)為粗心很可能是外界的造成的。不同年級(jí)的學(xué)生對(duì)粗心的表現(xiàn)說(shuō)法不同，同一年級(jí)學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生對(duì)粗心的表現(xiàn)看法也存在不同。綜觀對(duì)學(xué)生的訪談結(jié)果，我們可以將學(xué)生眼中粗心的表現(xiàn)總結(jié)為：在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，在自身原因或者外界原因的影響下，作業(yè)頻繁出錯(cuò)；考試或者平時(shí)計(jì)算時(shí)錯(cuò)寫(xiě)或者漏寫(xiě)等。（二）教師眼中小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)粗心的表現(xiàn)教師作為教學(xué)的組織者，也是實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的主體部分。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的教學(xué)活動(dòng)是為了學(xué)生學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師對(duì)學(xué)生

24、存在的粗心的具體表現(xiàn)較為了解，對(duì)引發(fā)粗心現(xiàn)象的原因了解較為透徹。訪談發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)，不論高年級(jí)還是中低年級(jí)的教師，都把學(xué)生在數(shù)學(xué)上出現(xiàn)的偶發(fā)性缺失或者錯(cuò)誤稱為粗心。本次研究通過(guò)與教師交談，將教師眼中小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)粗心的具體表現(xiàn)大致總結(jié)為：作業(yè)質(zhì)量差；計(jì)算易漏寫(xiě)或者錯(cuò)寫(xiě)；運(yùn)算出現(xiàn)低級(jí)錯(cuò)誤；書(shū)寫(xiě)馬虎；考試出現(xiàn)簡(jiǎn)易題出現(xiàn)錯(cuò)誤等。問(wèn)：您覺(jué)得學(xué)生在作業(yè)或者考試中，出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤甚至遺漏等，一般是又什么引起的呢？您覺(jué)得它是一種怎樣的概念？師2（小二）：一般來(lái)說(shuō)，在低年級(jí)這種現(xiàn)象是極為普遍的。低年級(jí)的學(xué)生注意力較差，容易分心，總的來(lái)說(shuō)就是粗心引起的。特別是在考試中，沒(méi)有人提醒，極容易看錯(cuò)題或者看少題，漏寫(xiě)或者錯(cuò)

25、寫(xiě)。師4（小四）：我覺(jué)得一是學(xué)生不注意看題，二是因?yàn)樽鲱}過(guò)程考慮得不周到，疏忽了計(jì)算某些細(xì)節(jié)，造成了不必要的錯(cuò)誤。說(shuō)來(lái)說(shuō)去，還是學(xué)生做題過(guò)于馬虎，粗心就會(huì)出錯(cuò)。繼續(xù)追問(wèn)：“您認(rèn)為小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中粗心的具體表現(xiàn)是什么？”師1（小一）：在低年級(jí)，尤其是一年級(jí)的小孩子，審題不夠?qū)Ｐ?，有些又不能理解題目的意思，結(jié)果在寫(xiě)作業(yè)或者試卷的時(shí)候就會(huì)漏寫(xiě)了。比如今天下午的那份試卷有一道判斷題是這樣的“與79相鄰的兩個(gè)數(shù)是80、81”，林勝?gòu)V居然寫(xiě)錯(cuò)了，我后來(lái)問(wèn)他為什么錯(cuò)，他馬上就知道怎么回事了。還有就是有一個(gè)剛從鄉(xiāng)下轉(zhuǎn)來(lái)的學(xué)生，本來(lái)識(shí)字就少，這次考試就出現(xiàn)了較多的錯(cuò)誤和遺漏，其實(shí)老師若是幫讀題，他就不會(huì)錯(cuò)的這

26、么多的。師2（小二）：我們班那些孩子就經(jīng)常漏寫(xiě)，上次考試那個(gè)橫式計(jì)算部分，因?yàn)轭}量比較大，式子比較多，許多學(xué)生就會(huì)漏寫(xiě)那么一兩題。師5（小五）：其實(shí)每個(gè)年級(jí)的孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上都會(huì)存在粗心的表現(xiàn)，只是具體表現(xiàn)的方面不同。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，文字理解、計(jì)算能力都較低年級(jí)的掌握較好，但是理解的越多，往往也會(huì)自以為的懂了而出現(xiàn)錯(cuò)誤。有些認(rèn)為懂了，不注意打草稿胡亂寫(xiě)，結(jié)果卻影響了結(jié)果。師6（小六）：六年級(jí)的學(xué)生的思維相對(duì)其他年級(jí)學(xué)生比較縝密，大部分學(xué)生能通過(guò)復(fù)雜的步驟的計(jì)算，但是卻會(huì)在簡(jiǎn)單的題目上出現(xiàn)錯(cuò)誤。題目越難，學(xué)生反而越細(xì)心，而一些簡(jiǎn)單的反而因?yàn)椴蛔⒁舛鲥e(cuò)雖然小學(xué)各年級(jí)數(shù)學(xué)教師對(duì)小學(xué)生粗心的認(rèn)知不

27、同，但大體都是從作業(yè)的完成和考試中出現(xiàn)的問(wèn)題兩方面進(jìn)行分析。小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)粗心的現(xiàn)象對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)造成的負(fù)面影響令人堪憂。四、粗心的原因探析通過(guò)訪談和觀察，并將學(xué)生與教師眼中粗心的表現(xiàn)進(jìn)行分析，筆者從小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的限制、學(xué)校教學(xué)工作的不足和家庭方面重視不夠等三方面來(lái)探討小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)粗心的原因所在。（一）小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的限制小學(xué)階段是兒童身心快速發(fā)展的階段，小學(xué)生身心發(fā)展的好壞影響著他們以后的學(xué)習(xí)生活。小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的特點(diǎn)是小學(xué)生粗心的產(chǎn)生的原因之一，而粗心的出現(xiàn)也阻礙了小學(xué)生身心的健康發(fā)展。1小學(xué)生自我覺(jué)知能力不足小學(xué)生自我覺(jué)知能力在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中非常重要，而自我覺(jué)知能

28、力不足則會(huì)導(dǎo)致粗心的產(chǎn)生。研究中小學(xué)生的自我覺(jué)知能力可認(rèn)為是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)自己的認(rèn)知水平，發(fā)現(xiàn)自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤并及時(shí)改正。訪談發(fā)現(xiàn)：學(xué)生的自我覺(jué)知能力從低年級(jí)到高年級(jí)差別不大，但仍呈逐步上升趨勢(shì)，普遍不足；且學(xué)優(yōu)生比學(xué)困生的自我覺(jué)知能力強(qiáng)；男女生不存在較大差異。正如小學(xué)生的身心發(fā)展循序漸進(jìn)一樣，小學(xué)生的思維發(fā)展是腦力迅速上升的重要階段。在這個(gè)階段學(xué)生不能察覺(jué)自身的優(yōu)勢(shì)與缺陷，不能揚(yáng)起所長(zhǎng)，避其所短，甚至知不足卻任其發(fā)展，必影響小他們學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，尤其是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中面對(duì)計(jì)算上失誤最多的天敵粗心，置之不理，將會(huì)明顯降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。所以，提高小學(xué)生的自我覺(jué)知能力有助

29、于提升學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，減少學(xué)生粗心現(xiàn)象發(fā)生的頻率。2注意力不集中注意是心理活動(dòng)或意識(shí)對(duì)一定對(duì)象的指向與集中。小學(xué)生注意力有意性發(fā)展是指有意注意在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中的作用逐步提高，注意由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。15注意力集中時(shí)大腦中只有一個(gè)興奮中心；注意力不集中時(shí)，它們之間相互干擾，影響學(xué)習(xí)效果，有的學(xué)生在解題時(shí)，難于記住好幾件事。16,17調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：無(wú)論是在課堂學(xué)習(xí)，還是在考試或者做題中，學(xué)生注意力不集中會(huì)明顯降低學(xué)習(xí)效率。因?yàn)楫?dāng)學(xué)生注意力不集中時(shí)，課堂上無(wú)論教師如何滔滔不絕，學(xué)生都聽(tīng)不進(jìn)去；甚至外面稍有干擾馬上就轉(zhuǎn)移了注意力，注意力易轉(zhuǎn)移，粗心不可避免就產(chǎn)生了。3觀察能力不足觀察能力是小學(xué)兒童智力的重要組成

30、部分，是小學(xué)生有目的、有計(jì)劃的知覺(jué)過(guò)程。18小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中觀察能力的強(qiáng)弱也會(huì)影響其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，越是急躁，觀察越缺乏持久性，甚至觀察只憑興趣，抓不住重點(diǎn)，都會(huì)造成觀察不全面，而這些問(wèn)題又都會(huì)造成學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的“粗心”。4求快心理求快心理也是小學(xué)生粗心現(xiàn)象的一大緣由，是描述許多學(xué)生為了求速度快，而不顧其他方面的一種心理狀態(tài)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是為了得到心理的滿足，得到教師的、家長(zhǎng)或者其他人的贊賞而學(xué)。小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生更是為了所謂的“第一”，比如作業(yè)第一個(gè)交，可能只有數(shù)量卻沒(méi)有質(zhì)量?，F(xiàn)實(shí)生活中，許多小學(xué)生為了爭(zhēng)當(dāng)班上第一，為了得到更多關(guān)注，刻意加快作業(yè)等速度。量的達(dá)標(biāo)，質(zhì)卻落后

31、。這種心理只會(huì)使得學(xué)生自顧不暇，忙中出錯(cuò)。此外，小學(xué)生還存在因短時(shí)記憶差、消極的定勢(shì)思維等的不良學(xué)習(xí)或者思維習(xí)慣而造成粗心。學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中的特有的、具有個(gè)性化的行為方式。19不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)會(huì)阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。小學(xué)階段是學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的重要階段，在小學(xué)階段形成的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，必定會(huì)影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)。其一，短時(shí)記憶差。短時(shí)記憶是指信息一次呈現(xiàn)后，保持時(shí)間大約在一分鐘左右。它是信息從感覺(jué)記憶到長(zhǎng)時(shí)記憶之間的一個(gè)過(guò)渡階段。20短時(shí)記憶的方式分為視覺(jué)編碼和聽(tīng)覺(jué)編碼。訪問(wèn)中，許多粗心型的小學(xué)生只會(huì)采用單一的編碼方式：?jiǎn)慰匆谎塾浵聰?shù)字。而無(wú)粗心型的小學(xué)生同時(shí)采用視、聽(tīng)覺(jué)

32、同時(shí)進(jìn)行記憶，所以粗心發(fā)生的頻率較少。21短時(shí)記憶的方式影響著學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的能力，比如題目過(guò)長(zhǎng)將會(huì)使得粗心型的學(xué)生缺失其中某一部分的信息，進(jìn)而出現(xiàn)解題的錯(cuò)誤。其二，定勢(shì)思維的影響。定勢(shì)思維是指由先前心理活動(dòng)所形成的心理準(zhǔn)備狀態(tài)，決定著同類后繼心理活動(dòng)的趨勢(shì)，是人們以一種固定的思路和習(xí)慣去思考問(wèn)題的思維傾向。22定勢(shì)思維是學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)之一，在學(xué)生身心的發(fā)展的過(guò)程中，積極的定勢(shì)思維可以使得學(xué)生減少解題時(shí)間，加快解題速度。但是消極的定勢(shì)思維則會(huì)降低學(xué)習(xí)效率，“想當(dāng)然”正是消極思維定勢(shì)的表現(xiàn)。23我們可以這樣簡(jiǎn)單的理解它：如果成功的完成了某件事，人們就會(huì)把它程序化<經(jīng)驗(yàn)規(guī)則繼續(xù)>

33、。24在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中某些思維定勢(shì)正是嚴(yán)重影響到了小學(xué)生的學(xué)習(xí)，一旦學(xué)生的錯(cuò)誤思想成為定勢(shì)思維，對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)將會(huì)產(chǎn)生不利影響。（二）學(xué)校教學(xué)工作不足小學(xué)階段的學(xué)習(xí)大多在學(xué)校度過(guò)，是教師帶領(lǐng)下的學(xué)習(xí)。學(xué)校工作的指導(dǎo)、教師的教學(xué)等對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生很大的影響。教師本身的教育心理是教師必備的，教師若知識(shí)豐富，引導(dǎo)有方則利于學(xué)生學(xué)習(xí)；若教師的教育心理缺乏，對(duì)學(xué)生缺乏正確的引導(dǎo)，則會(huì)引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中一系列的問(wèn)題。小學(xué)生粗心現(xiàn)象正是教師實(shí)際教學(xué)不足間接引起的表現(xiàn)之一。1學(xué)生字跡潦草，教師關(guān)注度不夠在低中年級(jí)，對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)的關(guān)注應(yīng)比高年級(jí)要求更嚴(yán)格。有些低年級(jí)的教師過(guò)度關(guān)注學(xué)生的正確率，對(duì)于卷面要求只是口頭強(qiáng)調(diào)

34、，實(shí)際上并不嚴(yán)格，沒(méi)有及時(shí)幫助學(xué)生矯正，這就使得學(xué)生從低年級(jí)開(kāi)始養(yǎng)成了不良書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。殊不知平時(shí)書(shū)寫(xiě)過(guò)程的不注意會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在日后的作業(yè)混、計(jì)算亂，粗心現(xiàn)象的出現(xiàn)在所難免。2教師缺少正確的作業(yè)指導(dǎo)大部分小學(xué)生的自學(xué)能力相對(duì)較弱，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要教師關(guān)注與多加指導(dǎo)。但在實(shí)際教學(xué)中，教師難免會(huì)因?yàn)閭€(gè)人主觀的因素等缺少對(duì)學(xué)生作業(yè)的正確指導(dǎo)，許多學(xué)生在平時(shí)作業(yè)書(shū)寫(xiě)過(guò)程本身已經(jīng)缺少自覺(jué)性，比較粗心，加上缺少教師的指導(dǎo)，粗心逐步形成一種習(xí)慣。3教師未能滲透靈活多變的解題思想小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)應(yīng)建立在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、開(kāi)發(fā)學(xué)生思維的基礎(chǔ)上，尤其是數(shù)學(xué)，一題多解的思想滲透，對(duì)于學(xué)生知識(shí)的掌握、思維的開(kāi)拓，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智

35、力大有益處。但是現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，許多教師僅限于就題論題，不能從多角度思考問(wèn)題；或者有些教師表面一題多解，但只是講，未注重知識(shí)的鞏固，長(zhǎng)此以往，學(xué)生從多角度思考問(wèn)題形成障礙，處理問(wèn)題片面，考試粗心的現(xiàn)象也就時(shí)有發(fā)生。（三）家庭方面重視不夠在現(xiàn)實(shí)生活中，家庭方面的原因也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生粗心的產(chǎn)生。家庭環(huán)境的好壞、家長(zhǎng)對(duì)孩子的監(jiān)督力度都會(huì)影響著小學(xué)生的學(xué)習(xí)，都有可能引發(fā)或者加劇小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的粗心現(xiàn)象。1家庭環(huán)境造成的不良影響家庭環(huán)境的好壞對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有很大的影響。在學(xué)校因?yàn)橛薪處煻酱?，班?jí)學(xué)習(xí)氛圍較濃，學(xué)生學(xué)習(xí)易專心。在家里，缺少學(xué)習(xí)氛圍，小學(xué)生更需要自覺(jué)，此時(shí)小學(xué)生的學(xué)習(xí)更容易受到外界干擾，而不良的

36、環(huán)境更是負(fù)面的加劇了學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，粗心便由此產(chǎn)生。尤其是在吵鬧的家庭環(huán)境中學(xué)習(xí)的孩子，學(xué)習(xí)效率低，無(wú)法專注于學(xué)習(xí)中，注意力不集中、不能認(rèn)真審題，很多錯(cuò)誤也就頻繁出現(xiàn)。而在平和的家庭環(huán)境下，孩子不會(huì)因?yàn)橥饨绛h(huán)境受到過(guò)多干擾，能夠?qū)Ｗ⒂谧约旱膶W(xué)習(xí)，粗心出現(xiàn)的頻率也相對(duì)減少。2家長(zhǎng)對(duì)孩子的監(jiān)督不夠有些家長(zhǎng)習(xí)慣對(duì)孩子一而再再而三的強(qiáng)調(diào)要寫(xiě)完作業(yè)，但卻經(jīng)常忙于自己的事情，很少有時(shí)間檢查，孩子習(xí)慣了父母不檢查，自己也缺乏檢查的自覺(jué)性，甚至可能胡亂寫(xiě)完就交給父母，作業(yè)質(zhì)量下降，也就導(dǎo)致各種錯(cuò)誤作業(yè)的形成。另外有一些家長(zhǎng)習(xí)慣了幫孩子檢查作業(yè)，以為這是對(duì)孩子負(fù)責(zé)，殊不知這樣反而使孩子養(yǎng)成了不細(xì)心檢查的毛病。

37、五、對(duì)策與建議針對(duì)上述存在的問(wèn)題，筆者嘗試提出幾點(diǎn)對(duì)策與建議。（一）提高學(xué)生對(duì)粗心現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)提高小學(xué)生對(duì)粗心的認(rèn)識(shí)，最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生自身的元認(rèn)知能力。所謂元認(rèn)知能力，是個(gè)體對(duì)自己的思維活動(dòng)的認(rèn)知能力，它是一種高級(jí)的心理能力，是學(xué)會(huì)“如何學(xué)習(xí)”的能力。研究發(fā)現(xiàn)小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的粗心在認(rèn)知上存在明顯不足，通過(guò)元認(rèn)知進(jìn)行自我調(diào)節(jié)、自我評(píng)價(jià)、自我監(jiān)控，是培養(yǎng)學(xué)生讓其懂得如何學(xué)習(xí)的有效途徑。25學(xué)生自我認(rèn)知能力不足，是由于小學(xué)生不懂得審題、檢查等出現(xiàn)錯(cuò)誤。我們可以從學(xué)生的審題、答題、反思等方面入手。在教學(xué)中對(duì)低年級(jí)的學(xué)生，教師要反復(fù)強(qiáng)調(diào)題意，教會(huì)其審題；寫(xiě)完要認(rèn)真檢查，一題一題的引導(dǎo)學(xué)生檢查。對(duì)

38、高年級(jí)的學(xué)生教師要教的不僅是審題，還有怎樣解答、如何檢查和總結(jié)錯(cuò)誤并反思。檢查是必備的環(huán)節(jié)，只有在檢查過(guò)程才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，糾正錯(cuò)誤。每一個(gè)環(huán)節(jié)教師都應(yīng)該細(xì)心、耐心，并告知學(xué)生：審題是要明白主要題意，并了解有用的信息；解答時(shí)要按照步驟計(jì)算，避免因跨步驟而出現(xiàn)錯(cuò)誤；檢查也要根據(jù)題目的要求，解答是否規(guī)范，計(jì)算是否出現(xiàn)錯(cuò)誤；而總結(jié)反思是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的提高，不僅反思錯(cuò)誤，也可反思是否有不同的方法。通過(guò)以上對(duì)元認(rèn)知能力的培養(yǎng)訓(xùn)練，不僅對(duì)克服粗心很有用處，而且也可以培養(yǎng)小學(xué)生良好的心理素質(zhì)。（二）教師增強(qiáng)對(duì)學(xué)生粗心現(xiàn)象的科學(xué)指導(dǎo)教師應(yīng)注重學(xué)生的身心發(fā)展，從下面幾個(gè)方面增強(qiáng)學(xué)生粗心的科學(xué)指導(dǎo)：1創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

39、，克服不良影響，集中學(xué)生注意力對(duì)比學(xué)生的課堂練習(xí)與家庭作業(yè)，家庭作業(yè)因粗心而出現(xiàn)錯(cuò)誤的頻率明顯高于課堂作業(yè)。課堂有濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，小學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)或者作業(yè)時(shí)受到的干擾性較少，更能專心學(xué)習(xí)；而在家里會(huì)因缺少監(jiān)督，不會(huì)被限制或其他要求，粗心的情況就更容易出現(xiàn)。因此，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境可以使學(xué)生避免因環(huán)境而分心造成錯(cuò)誤。環(huán)境不僅指教室或者學(xué)校的環(huán)境，還包括教師的課堂教學(xué)。一要保持良好的班級(jí)環(huán)境，比如班級(jí)的優(yōu)良班風(fēng)，讓學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣，學(xué)習(xí)氛圍活躍有助于人思考；二是教師的課堂組織、教學(xué)應(yīng)活潑、有趣，上課最好可以創(chuàng)設(shè)情境，這樣不僅吸引了學(xué)生的注意力，更達(dá)到了學(xué)生在輕松的課堂上學(xué)習(xí)知識(shí)的目的。262加強(qiáng)

40、學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)觀察力是學(xué)生必備的一種能力。小學(xué)生的觀察力和注意力一樣，較中學(xué)生而言更容易受到外界的干擾。教師可以通過(guò)這些方式培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。一是在課堂教學(xué)中提醒學(xué)生觀察要認(rèn)真、仔細(xì)，在計(jì)算題時(shí)邊觀察邊思考，帶著問(wèn)題去思考，再觀察自己思考的方向是否與題目的意思一致；二是在課堂之外可以布置一些課外觀察的小常識(shí)，等到課堂上再進(jìn)行提問(wèn)。3運(yùn)用變式教學(xué)法數(shù)學(xué)教學(xué)就在于變通，不拘泥于一種方式。教師教學(xué)方法變換，學(xué)生的思維方式也會(huì)有所改變。我們有些教師習(xí)慣于常規(guī)教學(xué)，按著課本上或者跟著教案走，不去了解學(xué)生的課堂興趣所在，自然達(dá)不到想象中教學(xué)的目的。首先，教師應(yīng)每一節(jié)都準(zhǔn)備充分，道具準(zhǔn)備或者實(shí)物準(zhǔn)備，學(xué)

41、生會(huì)更覺(jué)得有趣；有些數(shù)學(xué)課可以帶學(xué)生到室外去進(jìn)行，讓學(xué)生在空曠的場(chǎng)地學(xué)習(xí)也許又是另外一種心境。其次，教師要貫徹變式思維，改變只走形式的觀點(diǎn)，對(duì)于不同的方法變換不同的題型進(jìn)行鞏固。4減少作業(yè)數(shù)量，提高作業(yè)質(zhì)量的要求增加作業(yè)數(shù)量只會(huì)增加學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，而減少數(shù)量，求質(zhì)量更應(yīng)該成為現(xiàn)代教師的理念之一。許多學(xué)生為圖做題迅速，不求質(zhì)量好壞，只求完成任務(wù)，這樣看似效率達(dá)到，其實(shí)不然。即使成績(jī)很好也可能因求快而出現(xiàn)錯(cuò)誤，這種粗心引發(fā)的錯(cuò)誤實(shí)屬不該。減少作業(yè)量，抓質(zhì)量才是必然的選擇。在教學(xué)中，教師應(yīng)該嘗試將每一次作業(yè)的數(shù)量減少，少而精，選一些有代表性的題給學(xué)生做即可。同時(shí)應(yīng)該注重學(xué)生作業(yè)的整潔程度、做題的正確

42、率和檢查。通過(guò)這種方式既達(dá)到了訓(xùn)練的目的，又減少了學(xué)生的求快心理，粗心現(xiàn)象自然不會(huì)那么嚴(yán)重。5通過(guò)書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練幫助學(xué)生克服粗心的毛病書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練是一種常規(guī)訓(xùn)練。書(shū)寫(xiě)過(guò)程實(shí)際上是寫(xiě)與心聯(lián)系、首腦并用的過(guò)程。已有研究證明，書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練對(duì)于考試粗心現(xiàn)象的克服情況數(shù)學(xué)學(xué)科明顯優(yōu)于語(yǔ)文學(xué)科4。書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練對(duì)于小學(xué)生粗心的克服很有幫助。換言之，教師更能通過(guò)這種方式來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的思維，減少學(xué)習(xí)上粗心出現(xiàn)的頻率。教師通過(guò)課堂練習(xí)或者課后作業(yè)發(fā)現(xiàn)，平常注意書(shū)寫(xiě)整齊、頁(yè)面干凈的學(xué)生較書(shū)寫(xiě)不整齊的學(xué)生做題的錯(cuò)誤率低。通過(guò)書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練，可以培養(yǎng)小學(xué)生觀察的能力，從簡(jiǎn)單的寫(xiě)，到邊看邊寫(xiě)，層層遞進(jìn)，幫助學(xué)生因粗心而引起的問(wèn)起，減少在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中

43、許多不必要的錯(cuò)誤。（三）營(yíng)造良好的家庭氛圍“家是溫馨的港灣”，良好的家庭環(huán)境是學(xué)生安心學(xué)習(xí)的后盾。營(yíng)造良好的家庭氛圍，有利于減少學(xué)生因粗心的而犯錯(cuò)誤的頻率。家長(zhǎng)要給孩子創(chuàng)造一個(gè)舒適安靜的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境可以使得小學(xué)生免受家庭環(huán)境不適的干擾。將孩子放在安靜的環(huán)境中，孩子能靜下心來(lái)思考。再者，父母要增加對(duì)孩子的監(jiān)督。孩子學(xué)習(xí)更多的時(shí)候需要自覺(jué)，但是更需要有人監(jiān)督，父母應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮監(jiān)督作用，在孩子作業(yè)未完成時(shí)要督促孩子，教會(huì)孩子寫(xiě)完作業(yè)形成自我檢查的習(xí)慣。糾正小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)粗心的問(wèn)題，不是一朝一夕所能做到的，這是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱苦的工作。但只要遵循兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律，培養(yǎng)兒童良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做到學(xué)校

44、、家長(zhǎng)同時(shí)參與，小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的粗心問(wèn)題一定能夠克服。結(jié)語(yǔ)經(jīng)過(guò)數(shù)月的論文撰寫(xiě)，我更加了解小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中常談的粗心的原因。粗心看似簡(jiǎn)單，實(shí)際上并不簡(jiǎn)單，粗心背后蘊(yùn)含著許多的問(wèn)題。小學(xué)生粗心現(xiàn)象是學(xué)生自身和外界因素干擾下共同作用的結(jié)果。通過(guò)研究使我認(rèn)識(shí)到，學(xué)生粗心的原因不應(yīng)僅僅停留在表面，還有待于我們繼續(xù)發(fā)掘，只有不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才能為小學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的教學(xué)提供便利。這次的研究使我明白了粗心現(xiàn)象背后的原因，并在相應(yīng)研究的基礎(chǔ)上，對(duì)應(yīng)提出了解決問(wèn)題的對(duì)策。但是，通過(guò)訪談和觀察做研究終歸具有主觀意見(jiàn)，問(wèn)題研究得仍不夠全面、透徹，在以后日子里有些原因還有待于更深入的探究。致謝論文停筆于此，這也意味著

45、我四年的大學(xué)生活即將結(jié)束。從剛開(kāi)始盲目的修改到論文接近尾聲，我經(jīng)歷了喜悅、聒噪、痛苦和彷徨，心情如此復(fù)雜，但卻更為自己的點(diǎn)滴改變而欣喜。論文寫(xiě)作的過(guò)程我成長(zhǎng)了不少，我深深的感謝所有幫助過(guò)我的人。首先，我要感謝給我提出寶貴意見(jiàn)，認(rèn)真指導(dǎo)我的*老師。從開(kāi)題報(bào)告到論文寫(xiě)作，她的細(xì)心與耐心讓我感動(dòng)。老師的每一次指導(dǎo)都會(huì)讓我在思想上得到很大的提升。*老師的細(xì)心教誨使我在論文寫(xiě)作中對(duì)教育科學(xué)研究心生喜愛(ài)。感謝給我提供幫助的青獅潭中心校的*校長(zhǎng)和六位數(shù)學(xué)老師們，感謝你們對(duì)我論文寫(xiě)作給予的支持與幫助、建議。感謝容州三小的*老師，感謝她對(duì)我的訪談做出的支持。感謝我親愛(ài)的611的舍友們，繁忙的論文寫(xiě)作時(shí)，是你們的

46、陪伴讓我更加有毅力堅(jiān)持。感謝給予我建議的*師姐，感謝她在我論文寫(xiě)作時(shí)給予的提點(diǎn)。最后，我更要感謝我的母校玉師。大學(xué)四年，是玉師教會(huì)了我成長(zhǎng)，給了我展示自己的舞臺(tái)。在此收尾之際，祝愿我的母校明天會(huì)更好！“不為失敗找借口，只為成功找方法”這是我一直很喜歡的一句話。在這臨別之際，我想將這句話送給我自己和即將畢業(yè)的朋友們，愿我們一起為成功找方法，向自己的夢(mèng)想奮進(jìn)！參考文獻(xiàn)1呂叔湘，丁聲樹(shù).現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典M.北京：商務(wù)印書(shū)館，2004，11：169.2高亞兵.對(duì)小學(xué)生計(jì)算粗心現(xiàn)象的心理學(xué)研究J.浙江師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2003，1：78-83.3莫閑.小學(xué)生書(shū)寫(xiě)水平與考試粗心現(xiàn)象的相關(guān)分析J.中國(guó)特殊教育，20

47、09，10：60-63.4712莫閑.書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練對(duì)于克服考試粗心現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)研究D.上海：上海師范大學(xué)，2004，4：4；6-7；28-30.5Cox. L. Analysis, classification, and frequency of systematic error computational patterns in the addition, subtraction,multiplication, and division vertical algorithms for grades 2- 6 and special education classes.Technical report ED 092 407,Kansas University Medical Center, Kansas City, KA, 1974.6張樹(shù)東.小學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的原因分析及對(duì)策J.教育研究與實(shí)驗(yàn)，2006，