機(jī)械基礎(chǔ)是機(jī)械類學(xué)生的一門專業(yè)基礎(chǔ)課

1、機(jī)械基礎(chǔ)是機(jī)械類學(xué)生的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，它有著不同于一般文化基礎(chǔ)課的特點(diǎn)。對(duì)于教材中的內(nèi)容,需要教師的分析和挖掘，從各個(gè)方面對(duì)問題進(jìn)行深入揭示和細(xì)致分析，才能使學(xué)生深刻理解，靈活應(yīng)用， 并達(dá)到舉一反三的目的。筆者在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，積極探索適合本課程特點(diǎn)的教學(xué)方法，努力提高 教學(xué)效果。形成了富有本人教學(xué)特色的“三巧”。下面就教學(xué)中最常風(fēng)的“講、練、記”談?wù)剬?duì)本課程教 學(xué)實(shí)踐的粗淺體會(huì)和做法。一、巧講：照本宣科地泛泛解釋只能束縛學(xué)生的思維，扼殺學(xué)生的求知欲?！耙墒菍W(xué)之始，思之由”，由疑而使學(xué)生產(chǎn)生一種積極的思維狀態(tài)，也便有了探索真理的愿望和契機(jī)。例如在講授機(jī)械上廣泛應(yīng)用的凸輪機(jī)構(gòu) 時(shí)，首先提岀

2、三個(gè)問題：（1）什么是凸輪？ （ 2）什么是凸輪機(jī)構(gòu)？ （ 3）從動(dòng)件的運(yùn)動(dòng)規(guī)律由哪個(gè)核心構(gòu) 件來控制？圍繞這三個(gè)問題進(jìn)行展開。首先點(diǎn)明含有凸輪的機(jī)構(gòu)叫凸輪機(jī)構(gòu)，并以模型展示。以此產(chǎn)生直 覺效果，再進(jìn)一步點(diǎn)明凸輪是具有控制從件運(yùn)動(dòng)規(guī)律的曲線輪廓的構(gòu)件。依此定義又可回答第三個(gè)問題， 即凸輪的曲線輪廓決定了從動(dòng)件的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。然后又提岀在已知從動(dòng)件運(yùn)動(dòng)規(guī)律的條件下，凸輪的輪廓曲 線又是怎樣的呢？這就自然引入了凸輪輪廓曲線的設(shè)計(jì)問題了。使得學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣、提高了課堂效 果。在講解的過程中，還需要適當(dāng)應(yīng)用直觀教具，理論聯(lián)系實(shí)際，更直接地啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生支觀察問題、發(fā) 現(xiàn)問題，使之從事物的表象發(fā)現(xiàn)事物的本

3、質(zhì)特征，進(jìn)而由具體抽象引岀概念，從而達(dá)到理解教材，獲得知 識(shí)的目的，提高其學(xué)習(xí)的目的性和自覺性。平面連桿機(jī)構(gòu)中最常用的是四桿機(jī)構(gòu)中的鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)，在機(jī)械基礎(chǔ)中占有很重要的地位，又是其他 四桿機(jī)構(gòu)的基礎(chǔ)，如何以最佳的方式來介紹鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的類型，值得我們商恰，我?guī)捉?jīng)琢磨，巧妙地自 制了一個(gè)鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)教具，講課時(shí)，生動(dòng)形象地演示岀了取不同的構(gòu)件作機(jī)架便可得到三種基本類型： 曲柄搖桿機(jī)構(gòu)、雙曲柄機(jī)構(gòu)、雙搖桿機(jī)構(gòu)。并能動(dòng)態(tài)地表現(xiàn)出是否滿足長度和條件。其中的基礎(chǔ)是曲柄搖 桿機(jī)構(gòu)。這樣就為如何判別鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的基本類型作了很好的動(dòng)態(tài)補(bǔ)充。使學(xué)生在直觀印象中掌握了重 點(diǎn)。然后以日常生活中的例子來加深印象，

4、如縫紉機(jī)踏板機(jī)構(gòu)（曲柄搖桿機(jī)構(gòu)），還有人騎自行車時(shí)，也 能組成曲柄搖桿機(jī)構(gòu)，車身為機(jī)架，腳踏板為曲柄（能作整周轉(zhuǎn)動(dòng)），小腿相當(dāng)于連桿，大腿相當(dāng)于搖桿（擺動(dòng)），是以曲柄為主動(dòng)件的曲柄搖桿機(jī)構(gòu)。又輔以電視錄像手段，形象直觀、生動(dòng)地顯示了汽車前的 雨刮（雙曲柄機(jī)構(gòu)）、搖頭扇中的機(jī)構(gòu)（雙搖桿機(jī)構(gòu)）。吸引了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課 堂效果。二、巧練：巧練是為了鞏固提高所學(xué)知識(shí)，利用較短的時(shí)間，通過做少量具有代表性的典型習(xí)題，因而要求教師 在選擇具有代表性習(xí)題方面要多下功夫，所選習(xí)題的思考性要強(qiáng)，并具有合適的梯度、廣度和靈活性，使 學(xué)生在練的過程中，掌握解題的技能和技巧，在運(yùn)用知識(shí)的過程中鞏固

5、所學(xué)知識(shí)，防止學(xué)生一味地機(jī)械模 仿和死搬硬套，充分發(fā)揮其獨(dú)立思考性和創(chuàng)造性。女口在復(fù)習(xí)定軸輪時(shí)，巧妙設(shè)計(jì)了一道綜合題，有內(nèi)嚙合、外嚙合齒輪、錐齒輪、齒輪齒條、蝸輪蝸桿、 螺旋傳動(dòng)，在講授時(shí)可采用遮蓋法逐部分展開。由淺入深，由簡到繁，既能使學(xué)生容易接受并掌握知識(shí)點(diǎn)， 又能培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。課堂作業(yè)是課堂教學(xué)的重要組成部分，課堂作業(yè)是學(xué)生一項(xiàng)重要活動(dòng)，它一方面能促使學(xué)生將剛剛理 解的知識(shí)加以應(yīng)用，在應(yīng)用中加深對(duì)新知識(shí)的理解，另一方面，能暴露學(xué)生對(duì)新知識(shí)應(yīng)用上的不足。課堂 作業(yè)的當(dāng)堂完成，對(duì)學(xué)生來說，可以及時(shí)了解學(xué)習(xí)的結(jié)果，可以很快得獲得矯正性信息，進(jìn)一步調(diào)整自己 的學(xué)習(xí)，而教師對(duì)學(xué)

6、生的學(xué)習(xí)進(jìn)行及時(shí)的、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，是一種很重要的反饋形式，是推動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué) 習(xí)效果的有利因素。三、巧記：關(guān)鍵要在“巧”字上下功夫。這里的“巧記”實(shí)際包含了兩重意思，即巧記憶和巧記筆記。先說巧記憶：介紹一些便于掌握知識(shí)的記憶決竅，如鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)中為學(xué)生補(bǔ)充了這樣的順口溜：曲柄搖桿是基型，機(jī)構(gòu)條件細(xì)分清。 曲柄主動(dòng)有急回，曲柄從動(dòng)死點(diǎn)停。 急回特性有K值，極位夾角相對(duì)應(yīng)。 壓力角小傳力好，型式尺寸要決定。又如在鐵碳合金狀態(tài)圖上碳鋼與鑄鐵的位置關(guān)系可用“鋼鐵”兩字的順序關(guān)系來記，并引岀含碳量2.11%的鐵碳合金為鋼，而含碳量2.11%的鐵碳合金為鑄鐵。再說巧記筆記：“教是為了不教”，教師的職責(zé)主要不

7、在于 “教”，而在于指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”，不能滿足于學(xué)生“學(xué)會(huì)”， 更重要的是引導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)”。許多學(xué)生在專業(yè)課的學(xué)習(xí)中，不習(xí)慣或不會(huì)記筆記，課后又不看書也不歸 納小結(jié)，作業(yè)不會(huì)做就抄襲。長此以往使學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此在課堂教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生記 筆記的習(xí)慣，堅(jiān)持手腦并用。教會(huì)他們?nèi)绾巫雎犝n筆記，這樣有利于學(xué)生的思維與教師的思維保持一致。做好聽課筆記，必須告訴學(xué)生抓三個(gè)方面：記重點(diǎn)；記難點(diǎn)；記規(guī)律。記重點(diǎn)。比如在“蝸桿傳動(dòng)”一節(jié)，蝸桿傳動(dòng)的傳動(dòng)比計(jì)算是重點(diǎn)，必須掌握。記難點(diǎn)。在蝸桿傳動(dòng)中，蝸桿、蝸輪的受力方面判定是難點(diǎn)，必須理解掌握。記規(guī)律。在螺旋傳動(dòng)中螺紋旋向與斜齒圓柱齒輪旋向的判定，我們

8、已總結(jié)成規(guī)律性的左右手定律，在 蝸桿傳動(dòng)方向的判定中我們同樣可應(yīng)用這一規(guī)律，即蝸桿的螺旋方向判別方法與螺紋相同，蝸輪的螺旋方 向判別方法與斜齒圓柱齒輪相同。教師在教學(xué)過程中還應(yīng)不斷培養(yǎng)學(xué)生歸納小結(jié)的能力。學(xué)習(xí)的過程就是知識(shí)的記憶和積累的過程，而 理解和復(fù)習(xí)是記憶的兩個(gè)最基本方法。在實(shí)踐中，師生共同一次課一小結(jié)、一章一總結(jié)、期末大匯總，到 了這個(gè)階段，學(xué)生基本上對(duì)本課程已心中有數(shù)，考試就容易多了。還有不少?zèng)Q竅，是我在教學(xué)過程中經(jīng)常 運(yùn)用的，在實(shí)踐中收到了很好的效果。機(jī)械基礎(chǔ)這門課程，內(nèi)容多為基礎(chǔ)性的知識(shí)，包含的東西多而雜，對(duì)于剛剛初中畢業(yè)的技校生來說，無疑 是大難度的課程。首先，他們對(duì)機(jī)械缺乏一

9、定的感性認(rèn)識(shí)；其次，他們還未曾掌握應(yīng)有的讀圖知識(shí)；再加 上課程本身繁雜的特點(diǎn)，都給學(xué)生學(xué)好這門課帶來較大困難。</SPAN>這就需要教師對(duì)教材充分的分析和挖掘，從各個(gè)方面對(duì)問題進(jìn)行深度揭示和細(xì)致分析，才能使學(xué)生深刻理解，靈活應(yīng)用，本人通過多年的教 學(xué)實(shí)踐，就如何提高機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)效果做了一些嘗試，在教學(xué)中總結(jié)了“講”“練”“記”的一些小技巧與同行交流探討。關(guān)于“講”以“疑”導(dǎo)“講”照本宣科地泛泛解釋只能束縛學(xué)生的思維，扼殺學(xué)生的 求知欲。學(xué)生在學(xué)習(xí)中有疑問，才能產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生積極探求解決問題的熱切愿望。疑即疑難，解決疑難 是學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，提岀疑難，讓學(xué)生去思考，更是教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

10、例如在講授材料中的碳鋼和鑄鐵部 分，首先提岀問題“鋼鐵是怎樣煉成的？” 一下就把學(xué)生的注意力集中了起來，然后告訴學(xué)生，要獲得鋼， 首先要煉得生鐵。而生鐵是由礦石經(jīng)高爐冶煉而獲得。接著又提岀問題“鋼與鐵的關(guān)系是什么？” 遂以“恨鐵不成鋼”來引入鋼與鐵的關(guān)系：鋼是由生鐵經(jīng)高溫熔煉降低其含碳量清除雜質(zhì)而得到的。又如在學(xué)習(xí)棘 輪機(jī)構(gòu)時(shí)，可以向?qū)W生提問：我們?cè)隍T自行車時(shí)，腳踩自行車踏板向前行駛，而反轉(zhuǎn)踏板時(shí)，自行車卻為 什么不會(huì)實(shí)現(xiàn)倒車？卷揚(yáng)機(jī)在提升貨物之后，盡管機(jī)器已經(jīng)停止工作，但貨物卻為什么不會(huì)下降，而是穩(wěn) 穩(wěn)地停在空中？一連串的疑問，激發(fā)起學(xué)生的求知欲望。以“直觀”助“講”形象直觀心理學(xué)研究表明，

11、 人對(duì)事物感知的印象是先入為主，首次認(rèn)知對(duì)后繼學(xué)習(xí)能否順利進(jìn)行至關(guān)重要。利用學(xué)生的好奇心理，結(jié) 合具體教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地選擇教學(xué)媒體，可體現(xiàn)教學(xué)的直觀性原則。每當(dāng)一個(gè)新的機(jī)構(gòu)時(shí)，我常用該 機(jī)構(gòu)的模型導(dǎo)入，讓學(xué)生首先通過有動(dòng)感、有色彩、形象逼真的模型接受信息。這種方式能給學(xué)生以鮮明 的感性認(rèn)識(shí)，降低學(xué)生對(duì)機(jī)構(gòu)的認(rèn)識(shí)難度。例如，講凸輪機(jī)構(gòu)時(shí)，我首先以凸輪機(jī)構(gòu)的模型引入，說明這 就是我們今天要學(xué)的東西，然后邊演示邊講解。隨著機(jī)構(gòu)的演示，學(xué)生的多種感觀被調(diào)動(dòng)起來，參與教學(xué)。借助模型，還可以完成凸輪機(jī)構(gòu)的組成凸輪的形狀從動(dòng)件的基本類型等內(nèi)容的教學(xué)。又如平面連桿機(jī)構(gòu)中 最常用的是四桿機(jī)構(gòu)中的鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)

12、，在機(jī)械基礎(chǔ)中占有很重要的地位，又是其他四桿機(jī)構(gòu)的基礎(chǔ)，如 何以最佳的方式來介紹鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的類型，值得我們商洽，我?guī)捉?jīng)琢磨，合理使用了我校原有的幾個(gè)鉸 鏈四桿機(jī)構(gòu)教具，講課時(shí)生動(dòng)形象的演示岀了取不同的構(gòu)件作機(jī)架便可得到三種基本類型：曲柄搖桿機(jī)構(gòu)、雙曲柄機(jī)構(gòu)，雙搖桿機(jī)構(gòu)。并能動(dòng)態(tài)地表現(xiàn)車是否滿足長度和條件。其中的基礎(chǔ)是曲柄搖桿機(jī)構(gòu)。這樣就為如何判別鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的基本類型作了很好的動(dòng)態(tài)補(bǔ)充。使學(xué)生在直觀印象中掌握了重點(diǎn)。關(guān)于“練” 課外巧“練”以鞏固提高所學(xué)知識(shí)課外巧“練” 是利用較短的時(shí)間，通過做少量具有代表性的典型習(xí)題以鞏固提高所學(xué)知識(shí)，因而要求教師在選擇具有代表性習(xí)題方面要多下功夫，所選習(xí)

13、題的思考性要強(qiáng)，并 具有合適的梯度、廣度和靈活性，使學(xué)生在練的過程中，掌握解題的技能和技巧，在運(yùn)用知識(shí)的過程中鞏 固所學(xué)的知識(shí)，防止學(xué)生一味地機(jī)械模仿和死搬硬套，充分發(fā)揮其獨(dú)立思考性和創(chuàng)造性。如在復(fù)習(xí)定軸輪 時(shí) > 巧妙設(shè)計(jì)了一道綜合題有內(nèi)嚙合、夕卜嚙合齒輪、錐齒輪、齒條、蝸輪蝸桿、螺旋傳動(dòng)，在講授時(shí)可采用 遮蓋法逐部分展開。有淺入深，由簡到繁，既能使學(xué)生容易接受并掌握知識(shí)點(diǎn)，又能培養(yǎng)學(xué)生分析問題和 解決問題的能力。課堂巧“做”反饋教學(xué)效果課堂作業(yè)是課堂教學(xué)的重要組成部分。不少教師把課堂作業(yè) 變成課外作業(yè)，在剝奪了學(xué)生活動(dòng)時(shí)間的同時(shí)，也增加了教師的負(fù)擔(dān)，事半功倍直接影響教學(xué)效率的提高。

14、有的教師總認(rèn)為教師課堂講，學(xué)生課外練，既充分利用了課堂時(shí)間，又充分利用了學(xué)生的課外時(shí)間。因此 不惜擠掉學(xué)生獨(dú)立作業(yè)與反饋的時(shí)間，用于講授，以為這樣就能提高教學(xué)效果，就能取得好成績。實(shí)際上 充其量只能使學(xué)生“懂”，而達(dá)不到“會(huì)”。更有些教師認(rèn)為盡早把書本教完，盡早開始復(fù)習(xí)效果較好，因 此，他們砍掉學(xué)生課堂作業(yè)與反饋的時(shí)間用于趕進(jìn)度。嚴(yán)重違反了信息接受原理與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，結(jié)果適 得其反，不利于學(xué)生知識(shí)的獲取，技能的形成和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。>課堂作業(yè)是學(xué)生的一項(xiàng)重要活動(dòng)，它一方面能促使學(xué)生將剛剛理解的知識(shí)加以應(yīng)用，在應(yīng)用中加深對(duì)新知識(shí)的理解，另一方面，能暴露學(xué)生對(duì)新 知識(shí)應(yīng)用上的不足。課堂作業(yè)的

15、當(dāng)堂完成，對(duì)學(xué)生來說，可以及時(shí)了解學(xué)習(xí)的結(jié)果，可以很快得獲得矯正性信息，進(jìn)一步調(diào)整 自己的學(xué)習(xí)，而教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行及時(shí)的、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，是一種很重要的反饋形式，是推動(dòng)學(xué)習(xí)，提 高學(xué)習(xí)效果的有力因素。關(guān)于“記”以“記順口溜”助“記”知識(shí)都是需要記憶的，學(xué)習(xí)的過程就是知識(shí) 的記憶和積累的過程，介紹一些便于掌握知識(shí)的記憶訣竅。如鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)中為學(xué)生補(bǔ)充了這樣的順口溜：曲柄搖桿是基型，機(jī)構(gòu)條件細(xì)分清。曲柄主動(dòng)有急回，曲柄從動(dòng)死點(diǎn)停。壓力角小傳力好，型式尺寸要決 定。又如在鐵碳合金狀態(tài)圖上碳鋼與鑄鐵的位置關(guān)系可用“鋼鐵”兩字的順序關(guān)系來記， 并引岀含碳量的鐵碳合金為鋼，而含碳量的鐵碳合金為鑄鐵。以“記

16、筆記”利“學(xué)” “教是為了不教”，教師的職責(zé)主要不在于“教”，而在于指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”，不能滿足于學(xué)生“學(xué)會(huì)”，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)”。許多學(xué) 生在專業(yè)課的學(xué)習(xí)中，不習(xí)慣或不會(huì)記筆記，課后又不看書也不歸納小結(jié)，作業(yè)不會(huì)做就抄襲。長此以往 使學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此在課堂教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生記筆記的習(xí)慣，堅(jiān)持手腦并用。這樣有利 于學(xué)生的思維與教師的思維保持一致。做好聽課筆記，必須告訴學(xué)生抓三個(gè)方面：記難點(diǎn)。記重點(diǎn)。比如 在“蝸桿傳動(dòng)”一節(jié)，蝸桿傳動(dòng)的傳動(dòng)比計(jì)算是重點(diǎn)。必須掌握。記難點(diǎn)。在蝸桿傳動(dòng)中，蝸桿、蝸輪的 受力方面判定是難點(diǎn)，必須理解掌握。記規(guī)律。在螺旋傳動(dòng)中，螺旋旋向與斜齒圓柱齒輪旋

17、向的判定，我 們已總結(jié)成規(guī)律性的左由手定律，在蝸桿傳動(dòng)方向的判定中我們同樣可以應(yīng)用這一規(guī)律，即蝸桿的螺旋方 向判別方法與螺紋相同，蝸輪的螺旋方向判別方法與斜齒園柱齒輪相同?！爸v” “練” “記”是教師教學(xué)中常用的方法，在這之中還有不少等等不一的訣竅，是我在教學(xué)過程中經(jīng)常運(yùn)用的，在實(shí)踐中收到了很好的 效果。機(jī)械基礎(chǔ)是中職學(xué)校機(jī)械類專業(yè)中一門融靜力學(xué)，材料力學(xué)、機(jī)械原理、機(jī)械零件、材料和熱處理等 有關(guān)內(nèi)容為一體的綜合性基礎(chǔ)學(xué)科。這門課程專業(yè)名詞術(shù)語多，內(nèi)容涉及面廣，學(xué)生學(xué)起來往往感到內(nèi)容 多而無從下手，內(nèi)容雜而抓不住重點(diǎn)，概念及基本理論抽象而不好理解；加之中職生普遍基礎(chǔ)較差而又缺 乏感性認(rèn)識(shí)，學(xué)校

18、教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)施不夠完備等等，給教學(xué)帶來了一定困難。因此，教師在教學(xué)方法上應(yīng)注意 以下幾點(diǎn)：一、先宏觀介紹課程內(nèi)容，使學(xué)生粗線條了解課程結(jié)構(gòu)。教材內(nèi)容包括材料與熱處理、機(jī)構(gòu)與機(jī)械零件、 力學(xué)等。材料與熱處理部分概念多、抽象，又由于學(xué)生沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，不好掌握；機(jī)構(gòu)與機(jī)械零件部 分包含常用機(jī)構(gòu)的結(jié)構(gòu)和通用零件的合理選用，并引岀了受力分析、力系平衡、構(gòu)件強(qiáng)度等基本概念及計(jì) 算方法相關(guān)知識(shí)，內(nèi)容多且有一定難度，學(xué)生缺乏感性知識(shí)，不好理解。因此在教學(xué)中，材料與熱處理要 注意抓住 成份一工藝一組織一性能一應(yīng)用”這條線；機(jī)構(gòu)與零件部分應(yīng)注意抓住零件一構(gòu)件一機(jī)構(gòu)一機(jī)器”及構(gòu)件受力分析一失效一強(qiáng)度計(jì)算”兩條線，理清他們之間的關(guān)系，找岀其可能存在的一些規(guī)律，以便做到綱舉目張。二、深入淺岀講清概念與基本理論。教材中專業(yè)名詞術(shù)語、定律及有關(guān)基本理論要講清楚。例如：使用性 能與工藝性能、淬硬性與淬透性、強(qiáng)度與硬度、零件與構(gòu)件、常用件與標(biāo)準(zhǔn)件、約束與約束反力、作用與 反作用力的定律，二力平衡公理等概念與定律。在教學(xué)中要由淺入深