小學(xué)語(yǔ)文基本課型

1、小學(xué)語(yǔ)文課型模式小學(xué)語(yǔ)文基本課型可分為四種：新授課、復(fù)習(xí)課、講評(píng)課、測(cè)試課、習(xí)作課。一、新授課1.基本分類(lèi)：主要分為整體感知課和精講研讀課兩種課型。其中低年級(jí)的整體感知課主要以識(shí)字寫(xiě)字為主，高年級(jí)則以解決字詞、梳理文章脈絡(luò)為主。2.具體環(huán)節(jié)設(shè)置：（1）整體感知課導(dǎo)入新課（導(dǎo)出課題，明確任務(wù)）此環(huán)節(jié)可采用：a.復(fù)習(xí)導(dǎo)入：溫故而知新，舊知復(fù)習(xí)遷移；b.故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣；c. 名言導(dǎo)入；d.直接導(dǎo)入。通過(guò)聽(tīng)一些特級(jí)教師的課，看一些優(yōu)秀案例，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)他們總會(huì)在“新、奇、趣、巧”四個(gè)方面下功夫。初讀感知（初讀課文，了解課文主要內(nèi)容）此環(huán)節(jié)可采用：a.學(xué)生標(biāo)清段落，自由讀文感知；b.學(xué)生標(biāo)清段落，開(kāi)火

2、車(chē)式分段（或分句）讀課文感知；c.學(xué)生標(biāo)清段落，小組合作讀文感知等。合作探究（可用小組合作的方式檢查反饋，梳理文章脈絡(luò)，夯實(shí)字詞等基礎(chǔ)知識(shí)）此環(huán)節(jié)可采用：a.根據(jù)老師問(wèn)題，勾畫(huà)信息交流；b.運(yùn)用朗讀、交流等多種方式識(shí)記字此等基礎(chǔ)知識(shí)；c.小組展示交流等。 總結(jié)收獲（盤(pán)點(diǎn)一節(jié)課的所學(xué)）此環(huán)節(jié)可采用：a.以畫(huà)知識(shí)樹(shù)的方式全班交流；b.組內(nèi)交流；c.自己動(dòng)筆整理等。（2）精講研讀課：導(dǎo)入新課（導(dǎo)出課題，明確任務(wù)）此環(huán)節(jié)可采用：a.復(fù)習(xí)導(dǎo)入：溫故而知新，舊知復(fù)習(xí)遷移；b.故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣；c. 名言導(dǎo)入；d.直接導(dǎo)入。通過(guò)聽(tīng)一些特級(jí)教師的課，看一些優(yōu)秀案例，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)他們總會(huì)在“新、奇、趣、巧”四個(gè)

3、方面下功夫。合作探究（根據(jù)所提出的“大問(wèn)題”，進(jìn)行交流合作探究展示）此環(huán)節(jié)可采用：a.全班展示交流；b.組內(nèi)展示交流。拓展升華（結(jié)合課內(nèi)知識(shí)，拓展補(bǔ)充相關(guān)的課外知識(shí)）此環(huán)節(jié)可采用：a.班內(nèi)口頭交流的方式；b.創(chuàng)作語(yǔ)文畫(huà)卷；c.教師補(bǔ)充資料等方式。 作業(yè)推薦（鞏固的所學(xué)知識(shí)）二、復(fù)習(xí)課1.基本分類(lèi)：主要分為單元復(fù)習(xí)課和專(zhuān)題復(fù)習(xí)課兩種課型。2.具體環(huán)節(jié)設(shè)置：（1）單元復(fù)習(xí)課激趣導(dǎo)入（導(dǎo)出單元主題，明確復(fù)習(xí)內(nèi)容）此環(huán)節(jié)可采用：a.復(fù)習(xí)導(dǎo)入；b.故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣；c. 名言導(dǎo)入；d.直接導(dǎo)入。整體感知（此環(huán)節(jié)主要是細(xì)讀課文，通過(guò)讀課文回顧課文主要內(nèi)容）此環(huán)節(jié)可采用：a.學(xué)生自由讀課文；b.教師點(diǎn)撥重

4、點(diǎn)課文，學(xué)生輪讀；c.小組合作讀文等。 合作探究（主要是知識(shí)梳理，梳理本單元每課的知識(shí)點(diǎn)，形成知識(shí)體系網(wǎng)）此環(huán)節(jié)可采用：提示，學(xué)生自己整理，然后教師再總結(jié)；b.教師引導(dǎo)學(xué)生一塊兒梳理合作梳理后展示交流，學(xué)生和老師再總結(jié)補(bǔ)充等。練習(xí)鞏固（結(jié)合學(xué)習(xí)樂(lè)園、配套練習(xí)冊(cè)或其他資料進(jìn)行練習(xí)鞏固，教師適當(dāng)點(diǎn)撥講解）總結(jié)收獲（盤(pán)點(diǎn)一節(jié)課的所學(xué)）此環(huán)節(jié)可采用：a.以畫(huà)知識(shí)樹(shù)的方式全班交流；b.組內(nèi)交流；c.自己動(dòng)筆整理等。（2）專(zhuān)題復(fù)習(xí)課：導(dǎo)入新課此環(huán)節(jié)可采用：a.復(fù)習(xí)導(dǎo)入：溫故而知新，舊知復(fù)習(xí)遷移；b.故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣；c. 名言導(dǎo)入；d.直接導(dǎo)入。目標(biāo)定位（出示此專(zhuān)題所要達(dá)到的目標(biāo)）此環(huán)節(jié)可采用：a.課件

5、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)；b.教師口述學(xué)習(xí)目標(biāo)。 方法指導(dǎo)（教師對(duì)于此類(lèi)專(zhuān)題進(jìn)行精講點(diǎn)撥，建立學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系）此環(huán)節(jié)可采用：a.教師系統(tǒng)講解；b.學(xué)生自己嘗試總結(jié)方法，教師再總結(jié)梳理；c.結(jié)合典型例題，邊做邊講總結(jié)方法。 練習(xí)鞏固（根據(jù)方法做此專(zhuān)題的練習(xí)）總結(jié)收獲（盤(pán)點(diǎn)一節(jié)課的所學(xué)）此環(huán)節(jié)可采用：a.以畫(huà)知識(shí)樹(shù)的方式全班交流；b.組內(nèi)交流；c.自己動(dòng)筆整理等。三、講評(píng)課1.基本分類(lèi)：主要分為測(cè)試講評(píng)課和作業(yè)講評(píng)課兩種課型。2.具體環(huán)節(jié)設(shè)置：（1）測(cè)試講評(píng)課激趣導(dǎo)入（以明確本節(jié)課的任務(wù)為主）此環(huán)節(jié)可采用：a.名言導(dǎo)入；b.故事導(dǎo)入；c.直接導(dǎo)入。成績(jī)分析（分析此次考試的成績(jī)）此環(huán)節(jié)可采用：成績(jī)具體分析；

6、b.教師口頭簡(jiǎn)述成績(jī)分析。 典型題目講解（教師對(duì)于出錯(cuò)較多或比較典型的題目進(jìn)行講解）此環(huán)節(jié)可采用：a.教師系統(tǒng)講解；b.學(xué)生講解，教師再總結(jié)梳理；c.師生結(jié)合典型例題，邊做邊講總結(jié)方法。 改錯(cuò)反思（學(xué)生根據(jù)老師講解的方法對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行整改并反思，并及時(shí)對(duì)此類(lèi)題型的方法進(jìn)行總結(jié)梳理）此環(huán)節(jié)主要采用學(xué)生自主完成的方式?？偨Y(jié)收獲（盤(pán)點(diǎn)一節(jié)課的所學(xué)）此環(huán)節(jié)可采用：a.以畫(huà)知識(shí)樹(shù)的方式全班交流；b.組內(nèi)交流；c.自己動(dòng)筆整理等。（2）作業(yè)講評(píng)課導(dǎo)入（以明確本節(jié)課的任務(wù)為主）此環(huán)節(jié)可采用：a.名言導(dǎo)入；b.故事導(dǎo)入；c.直接導(dǎo)入。作業(yè)質(zhì)量反饋（分析此次作業(yè)質(zhì)量完成情況）此環(huán)節(jié)可采用：作業(yè)質(zhì)量完成情況；b.教師

7、口頭簡(jiǎn)述作業(yè)質(zhì)量完成情況。 典型題目講解（教師對(duì)于出錯(cuò)較多或比較典型的題目進(jìn)行講解）此環(huán)節(jié)可采用：a.教師系統(tǒng)講解；b.學(xué)生講解，教師再總結(jié)梳理；c.師生結(jié)合典型例題，邊做邊講總結(jié)方法。 改錯(cuò)練習(xí)（學(xué)生根據(jù)老師講解的方法對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行整改，并及時(shí)對(duì)此類(lèi)題型的方法進(jìn)行總結(jié)梳理，合適的話再進(jìn)行舉一反三的練習(xí)）此環(huán)節(jié)主要采用學(xué)生自主完成的方式?？偨Y(jié)收獲（盤(pán)點(diǎn)一節(jié)課的所學(xué)）此環(huán)節(jié)可采用：a.以畫(huà)知識(shí)樹(shù)的方式全班交流；b.組內(nèi)交流；c.自己動(dòng)筆整理等。四、測(cè)評(píng)課學(xué)生獨(dú)立答題五、習(xí)作課1.基本分類(lèi)：主要分為習(xí)作指導(dǎo)課和習(xí)作講評(píng)課兩種課型。（兩種課型合為一體）：課前準(zhǔn)備。具體措施：在作文課前，讓學(xué)生收集有關(guān)的寫(xiě)

8、作素材教師要在課上指導(dǎo)學(xué)生取舍材料，這樣在作文時(shí)才能找到事物的特點(diǎn)，言之有物，言之有序。（這樣可以避免教師上作文課常常搞“突然襲擊”，要到上課時(shí)才亮出作文題目，學(xué)生在缺乏生活積累和思想準(zhǔn)備的情況下作文，陷入困境，從而影響作文的效果）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)體驗(yàn)，鏈接生活。（情感是人的精神內(nèi)核,情動(dòng)而辭發(fā),情至而文生。著名雕塑家羅丹說(shuō)世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)，那寫(xiě)作文不是缺少精彩，而是缺少感動(dòng)，學(xué)生由于缺少生活的體驗(yàn)，缺少最感性的觀察，使寫(xiě)作文成了孩子們最頭疼的事，“語(yǔ)文的外延就是生活的外延”，生活的內(nèi)容就是寫(xiě)作的內(nèi)容，生活是寫(xiě)作的源頭活水）具體措施：調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)生活的回憶，激發(fā)情感，以達(dá)到未成曲調(diào)

9、先有情的效果。此環(huán)節(jié)意在引起學(xué)生對(duì)生活的回憶，引起學(xué)生情感的共鳴。同時(shí)為后面選材拓寬思路。審清主題，明確要求（指導(dǎo)課要首抓審題能力的培養(yǎng)）具體措施：教師先引導(dǎo)學(xué)生自悟、交流，后點(diǎn)撥、研討、達(dá)成共識(shí)。這可以分為兩個(gè)層次進(jìn)行：首先，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)審題明確要求，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題的好習(xí)慣，接著出示習(xí)作要求，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)本次習(xí)作的注意事項(xiàng)，使學(xué)生在逐步的訓(xùn)練中形成能力。多向交際，互動(dòng)交流，精心選材、立意。 具體措施：立意是文章的靈魂，要求學(xué)生根據(jù)命題先自我確定中心，然后交流、討論。審好題目，確定中心之后選材是根基，沒(méi)有鮮活生動(dòng)具體的素材，絕對(duì)寫(xiě)不出好文章。學(xué)生生活世界里可以寫(xiě)的材料很多，關(guān)鍵要教

10、給學(xué)生選材方法，培養(yǎng)其選材能力。一是模仿課文內(nèi)容，選擇材料。二是獨(dú)立選材?；仡欁约旱纳顚?shí)際，根據(jù)題目要求確定材料。材料選好后進(jìn)行交流。教師對(duì)選材好的給予肯定，對(duì)于基本符合要求的，給予指導(dǎo)，對(duì)于不符合要求的或無(wú)寫(xiě)作價(jià)值的，讓其另選。學(xué)生選材這一環(huán)節(jié)一要給足學(xué)生時(shí)間；二要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)推敲選擇；這一環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生回憶事件讓學(xué)生在敘說(shuō)之中流真情。生活中學(xué)生對(duì)自己的內(nèi)心世界缺乏關(guān)注，或體驗(yàn)不夠深刻，或體驗(yàn)不夠細(xì)膩，或不敢表露自己真實(shí)的內(nèi)心世界。因此，從靜靜的沉思到同桌交流再到全班的交流，努力給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)把語(yǔ)文和生活聯(lián)系起來(lái)的空間，搭建一個(gè)學(xué)生交流情感和展示思維成果、提高習(xí)作能力的平臺(tái)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生

11、回憶生活、描述故事，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己對(duì)生活的真實(shí)感受、真情體驗(yàn)，讓學(xué)生在對(duì)自己內(nèi)心世界的真實(shí)體驗(yàn)中感動(dòng)起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)出原汁原味的自然風(fēng)光、社會(huì)生活、人物現(xiàn)象。同時(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)選材的方法，即什么樣的材料更新穎、更典型、更能打動(dòng)讀者的心。自主擬題，指導(dǎo)構(gòu)思，點(diǎn)撥思路。自主擬題。新課程標(biāo)準(zhǔn)中提倡“自由表達(dá)”和“不拘形式”的寫(xiě)作。因此結(jié)合本次習(xí)作的主題，在這一環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己故事的內(nèi)容，進(jìn)行個(gè)性化擬題，使學(xué)生在提煉出故事標(biāo)題的過(guò)程中形成一種能力。為今后能自由表達(dá)打基礎(chǔ)。指導(dǎo)構(gòu)思。“不拘形式”并不是不要形式，在構(gòu)思這一環(huán)節(jié)中，通過(guò)遷移，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀中接觸文章形式靈活運(yùn)用，以便能夠有序的表達(dá).

12、在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生結(jié)合自己的故事，獨(dú)立構(gòu)思，自由表達(dá)。想些什么就寫(xiě)什么，想怎樣寫(xiě)就怎樣寫(xiě)。寫(xiě)作技巧指導(dǎo)，突出重點(diǎn)，進(jìn)行片斷練習(xí)。片段指導(dǎo)。古人說(shuō)“夫觀文者，披文以入情；夫綴文者，情動(dòng)而辭發(fā)?！弊魑氖乔楦械乃囆g(shù)，感動(dòng)是作文的生命線，學(xué)生只有被撥動(dòng)心靈深處的那根感動(dòng)之弦，才會(huì)奏出和諧華美的樂(lè)章。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)，是教學(xué)的難點(diǎn),教學(xué)中我再一次創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生從欣賞mtv畫(huà)面的細(xì)節(jié)中,一邊感受親情一邊感受細(xì)節(jié)帶來(lái)的情感效應(yīng),使學(xué)生明確感動(dòng)來(lái)自于細(xì)節(jié),捕捉到事件中最感人的細(xì)節(jié)才能寫(xiě)出感動(dòng),讓讀文章的人和你一起感動(dòng).接著引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)自己感動(dòng)的細(xì)節(jié),并想一想怎樣寫(xiě)好細(xì)節(jié).并通過(guò)片段的示例,使學(xué)生感受怎樣寫(xiě)好細(xì)節(jié).組織語(yǔ)言。語(yǔ)言要求樸實(shí)，語(yǔ)句通順。要說(shuō)真話抒真情。