教育理論知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)心理學(xué)

1、?教育理論?知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)：心理學(xué)一、心理學(xué)概述要求：1、了解心理學(xué)的研究對(duì)象、開(kāi)展歷史與主要研究領(lǐng)域.2、理解神經(jīng)系統(tǒng)與大腦的結(jié)構(gòu)與功能、心理的發(fā)生與開(kāi)展歷程.一心理學(xué)的研究對(duì)象與任務(wù)心理學(xué)是研究人的心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學(xué).來(lái)源安通學(xué)校2、心理學(xué)的研究任務(wù)1探討人類感知、注意、記憶、思維、想像等認(rèn)知活動(dòng)的規(guī)律,為知識(shí)掌握、技能形成 和水平培養(yǎng)提供科學(xué)依據(jù).2探討人類情緒、動(dòng)機(jī)、人格、社會(huì)態(tài)度等非認(rèn)知活動(dòng)的規(guī)律,為提升學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)健康人格提供科學(xué)依據(jù).二心理學(xué)的歷史開(kāi)展1、心理學(xué)的哲學(xué)與科學(xué)背景2、科學(xué)心理學(xué)的誕生馮特1879年在德國(guó)萊比錫大學(xué)建立世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室.3、心理學(xué)的主要流派

2、構(gòu)造主義心理學(xué)、機(jī)能主義心理學(xué)、行為主義心理學(xué)、完形心理學(xué)、精神分析學(xué)派、人 本主義心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、神經(jīng)心理學(xué).三心理學(xué)的主要研究領(lǐng)域1、理論心理學(xué)普通心理學(xué)、開(kāi)展心理學(xué)、學(xué)習(xí)心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、人格心理學(xué)、社會(huì)心理學(xué)、變態(tài) 心理學(xué)、動(dòng)物心理學(xué)、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)、心理測(cè)量學(xué).2、應(yīng)用心理學(xué)教育心理學(xué)、咨詢心理學(xué)、臨床心理學(xué)、工業(yè)與組織心理學(xué)、廣告與消費(fèi)心理學(xué)、法律 心理學(xué)、治理心理學(xué)、健康心理學(xué)(四)心理的生理根底1、神經(jīng)系統(tǒng)及其活動(dòng)方式(1)神經(jīng)元與突觸(2)神經(jīng)系統(tǒng)中樞神經(jīng)系統(tǒng)、周圍神經(jīng)系統(tǒng).(3)反射與反射弧2、大腦的結(jié)構(gòu)與功能(1)大腦的結(jié)構(gòu)(2)大腦功能的單側(cè)化3、心理的發(fā)生與開(kāi)展反映

3、(2)感受性(3)心理(4)意識(shí)二、感知與注意要求：1、了解感覺(jué)的含義與種類、知覺(jué)的含義與種類、注意的品質(zhì).來(lái)源安通學(xué)校2、理解知覺(jué)的根本特征及其組織原那么、注意的特點(diǎn)與功能、注意的種類及其影響因素.3、根據(jù)知覺(jué)規(guī)律,靈活運(yùn)用直觀教學(xué)的方法；正確運(yùn)用注意規(guī)律組織教學(xué)活動(dòng).(一)感覺(jué)1、什么是感覺(jué)2、感覺(jué)的種類視覺(jué),聽(tīng)覺(jué),其他感覺(jué).二知覺(jué)1、什么是知覺(jué)2、知覺(jué)的種類空間知覺(jué)、時(shí)間知覺(jué)、運(yùn)動(dòng)知覺(jué)、錯(cuò)覺(jué).3、知覺(jué)的根本特性選擇性整體性3理解性恒常性4、知覺(jué)的組織原那么接近性、相似性、連續(xù)性、封閉性.三注意1、注意概述1什么是注意注意的特點(diǎn)指向性、集中性注意的功能選擇,整合,維持,調(diào)節(jié)2、注意的種類1

4、無(wú)意注意什么是無(wú)意注意；無(wú)意注意的影響因素.(2)有意注意什么是有意注意；有意注意的影響因素.(3)有意后注意什么是有意后注意；有意后注意的條件.3、注意的品質(zhì)注意的范圍注意的穩(wěn)定性(3)注意分配(4)注意轉(zhuǎn)移(四)感知規(guī)律與直觀性教學(xué)1、直觀性教學(xué)的根本形式實(shí)物直觀；模象直觀；言語(yǔ)直觀.2、遵循感知規(guī)律,促進(jìn)直觀性教學(xué)(1)根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的性質(zhì),靈活運(yùn)用各種直觀方式(2)運(yùn)用知覺(jué)的組織原那么,突出直觀對(duì)象的特點(diǎn)教會(huì)學(xué)生觀察方法,養(yǎng)在良好的觀察習(xí)慣(五)注意規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用1、喚起學(xué)生的有意注意,提升學(xué)習(xí)的自覺(jué)性2、正確運(yùn)用無(wú)意注意的規(guī)律,組織教學(xué)活動(dòng)3、引導(dǎo)學(xué)生交替使用不同的注意形式,保持學(xué)

5、習(xí)活動(dòng)三、記憶要求:1、了解記憶的根本過(guò)程與主要類型.2、理解記憶表象的特點(diǎn)、記憶系統(tǒng)的編碼方式與存貯特點(diǎn)、遺忘的根本規(guī)律及其主要 原因.3、靈活運(yùn)用記憶規(guī)律,促進(jìn)知識(shí)的穩(wěn)固.(一)記憶及其類型1、什么是記憶2、記憶的根本過(guò)程識(shí)記、保持、再現(xiàn)；編碼、存儲(chǔ)、提取.3、記憶的主要類型(1)記憶對(duì)象分類形象記憶；邏輯記憶；情緒記憶；動(dòng)作記憶.(2)記憶階段分類瞬時(shí)記憶；短時(shí)記憶；長(zhǎng)時(shí)記憶.4、記憶表象(1)什么是表象(2)表象與后象的關(guān)系(3)記憶表象的特點(diǎn)直觀形象性；形象概括性；模糊片斷性：個(gè)別差異性.(二)記憶系統(tǒng)1、瞬時(shí)記憶(感覺(jué)記憶)(1)瞬時(shí)記憶的特點(diǎn)(2)瞬時(shí)記憶的編碼(編碼方式,影響因

6、素)瞬時(shí)記憶的存儲(chǔ)存貯容量,存貯時(shí)間2、短時(shí)記憶工作記憶1短時(shí)記憶的特點(diǎn)短時(shí)記憶的編碼編碼方式,影響因素短時(shí)記憶的存儲(chǔ)存貯容量,存貯時(shí)間3、長(zhǎng)時(shí)記憶長(zhǎng)時(shí)記憶的特點(diǎn)長(zhǎng)時(shí)記憶的編碼編碼方式,影響因素長(zhǎng)時(shí)記憶的存儲(chǔ)存貯方式,存貯容量,存貯時(shí)間 三遺忘1、什么是遺忘2、遺忘的種類暫時(shí)性遺忘和永久性遺忘；主動(dòng)遺忘與被動(dòng)遺忘.3、遺忘的規(guī)律艾賓浩斯的遺忘曲線.二、思維要求：1、了解思維的特點(diǎn)、類型、根本過(guò)程和主要形式.2、理解問(wèn)題解決的特點(diǎn)、階段、策略,良好思維品質(zhì)的特點(diǎn)及其培養(yǎng)舉措.3、能聯(lián)系實(shí)際,促進(jìn)概念掌握,促進(jìn)問(wèn)題解決,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維.一思維及其類型1、什么是思維2、思維的特點(diǎn)(間接性、概括性)3

7、、思維的類型(1)根據(jù)思維的開(kāi)展水平：直覺(jué)動(dòng)作思維、具體形象思維、抽象邏輯思維(2)根據(jù)思維的邏輯性：分析思維、直覺(jué)思維根據(jù)思維的指向性：集中(求同)思維、發(fā)散(求異)思維(4)根據(jù)思維的創(chuàng)造程度：再造性思維、創(chuàng)造性思維(二)思維的過(guò)程和根本形式1、思維的過(guò)程(1)分析和綜合(2)比較(3)抽象與概括系統(tǒng)化與具體化2、思維的根本形式(1)概念概念的特征與分類；概念的內(nèi)涵與外延：概念與詞語(yǔ).(2)判斷(3)推理3、科學(xué)概念的掌握合理利用日常概念(2)充分利用感性經(jīng)驗(yàn)注意“變式的使用詞和感性材料的結(jié)合(5)正確給概念下定義(6)在實(shí)際應(yīng)用中掌握概念(7)形成正確的概念體系(三)問(wèn)題解決1、問(wèn)題與問(wèn)

8、題解決的特點(diǎn)(1)問(wèn)題及其特點(diǎn)(2)問(wèn)題解決及其特點(diǎn)2、解決問(wèn)題的階段(1)提出問(wèn)題(2)明確問(wèn)題提出假設(shè)(4)檢驗(yàn)假設(shè)3、解決問(wèn)題的策略與方法(1)啟發(fā)式方法與算法式方法(2)手段-目的分析法與爬山法(3)目標(biāo)遞歸策略與目標(biāo)遞進(jìn)策略4、影響解決問(wèn)題的因素問(wèn)題情景與問(wèn)題表達(dá)方式(2)聯(lián)想與原型啟發(fā)(3)定勢(shì)與功能固著(5)個(gè)體的情緒與動(dòng)機(jī)(6)個(gè)性因素(水平、性格等)(四)良好思維品質(zhì)的特性廣闊性和深刻性(2)獨(dú)立性和批判性(3)邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性(4)靈活性和敏捷性(5)創(chuàng)造性2、怎樣培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)(1)增強(qiáng)科學(xué)思維方法論的練習(xí)運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法(3)增強(qiáng)言語(yǔ)的練習(xí)(4)發(fā)揮定式的作用(

9、5)培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的水平3、創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)(1)激發(fā)好奇心和求知欲,培養(yǎng)創(chuàng)造性動(dòng)機(jī)培養(yǎng)發(fā)散思維與集中思維相結(jié)合的水平培養(yǎng)與開(kāi)展學(xué)生的直覺(jué)思維水平進(jìn)行創(chuàng)造性的活動(dòng),培養(yǎng)創(chuàng)造性人格二、技能要求：1、了解技能、操作技能、智力技能、高原現(xiàn)象等概念.2、理解技能、操作技能和智力技能的特點(diǎn),操作技能和智力技能的形成階段.3、在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生的操作技能和智力技能.(一)技能及其特點(diǎn)1、技能的概念2、技能的特點(diǎn)技能是學(xué)習(xí)得來(lái)的,區(qū)別于本能行為(2)技能是一種活動(dòng)方式,區(qū)別于知識(shí)(3)技能是符合法那么的活動(dòng)方式,區(qū)別于一般的隨意運(yùn)動(dòng)3、技能的種類(1)操作技能及其特點(diǎn)動(dòng)作對(duì)象的物質(zhì)性,動(dòng)作進(jìn)行的外

10、顯性,動(dòng)作結(jié)構(gòu)的展開(kāi)性.(2)智力技能及其特點(diǎn)動(dòng)作對(duì)象的觀念性,動(dòng)作進(jìn)行的內(nèi)隱性,動(dòng)作結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)縮性.(二)操作技能的形成(1)、操作的定向(2)、操作的模仿(3)、操作的整合(4)、操作的熟練2、練習(xí)是操作技能形成的根本途徑練習(xí)與技能進(jìn)步的關(guān)系(2)有效練習(xí)的條件1、智力技能的階段(1)原型定向(練習(xí)目的,教學(xué)要求)(2)原型操作(練習(xí)目的,教學(xué)要求)(3)原型內(nèi)化(練習(xí)目的,教學(xué)要求)2、智力技能的培訓(xùn)要求(1)確立合理的智力活動(dòng)原型(2)有效進(jìn)行分階段練習(xí)激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性：注意原型的完備性、獨(dú)立性和概括性：適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征,正確使用言語(yǔ)；注意學(xué)生的個(gè)別差異.三、水平要求：1、了解

11、水平的根本概念及其主要類型,智力測(cè)驗(yàn)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及其使用原那么.2、理解水平與知識(shí)技能的關(guān)系,智力的主要理論解釋,智商的計(jì)算方法,水平差異的 表現(xiàn).3、綜合運(yùn)用水平的形成規(guī)律,培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生水平的開(kāi)展.(一)水平及其類型1、什么是水平2、水平與知識(shí)、技能的關(guān)系(1)水平與知識(shí)、技能的聯(lián)系知識(shí)、技能是水平形成的根底,并推動(dòng)水平的開(kāi)展；水平制約知識(shí)、技能的掌握水平,影響知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)進(jìn)度(2)水平與知識(shí)、技能的區(qū)別知識(shí)是認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的概括,技能是活動(dòng)方式的概括,水平是心理水平的概括；知識(shí)、技 能的掌握并不必然導(dǎo)致水平的開(kāi)展,知識(shí)技能的掌握只有到達(dá)熟練程度,通過(guò)廣泛遷移,才能促進(jìn)水平的開(kāi)展.3、水平的分

12、類一般水平與特殊水平,實(shí)際水平與潛在水平.(二)智力及其測(cè)量1、什么是智力2、智力理論(1)智力因素論(斯皮爾曼的二因素論,瑟斯頓的多因素論)(2)智力結(jié)構(gòu)論(吉爾福特的三維結(jié)構(gòu)論)(3)智力形態(tài)論(卡特爾的流體智力與晶體智力論)(4)智力多元論(加德納)(5)三元智力論(斯坦伯格)3、智力測(cè)驗(yàn)(1)智力測(cè)驗(yàn)的產(chǎn)生與智商的計(jì)算(2)常用的幾種智力測(cè)驗(yàn)斯坦福一比內(nèi)量表,韋克斯勒力量表,瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測(cè)驗(yàn).(3)智力測(cè)驗(yàn)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)信度、效度、標(biāo)準(zhǔn)化.(4)智力測(cè)驗(yàn)的使用(三)影響智力開(kāi)展的因素1、遺傳與營(yíng)養(yǎng)2、早期經(jīng)驗(yàn)3、教育與教學(xué)4、社會(huì)實(shí)踐5、主觀努力(四)水平的開(kāi)展變化1、水平開(kāi)展的一般趨勢(shì)與

13、特點(diǎn)(穩(wěn)定性與可變性)2、水平的個(gè)別差異(1)水平類型的差異(2)水平水平的差異(3)水平表現(xiàn)早晚的差異3、水平的團(tuán)體差異(1)性別差異(2)職業(yè)差異種族差異二、動(dòng)機(jī)要求：1、了解需要和動(dòng)機(jī)的含義與類型.2、理解馬斯洛的需要層次理論、成就動(dòng)機(jī)理論、成敗歸因理論和成就結(jié)構(gòu)理論.3、依據(jù)有關(guān)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論,提出激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的具體舉措.(一)需要與動(dòng)機(jī)I、而(1)什么是需要生理需要和社會(huì)需要;物質(zhì)需要和精神需要(3)馬斯洛的需要層次理論生理需要、平安需要、歸屬與愛(ài)的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要.2、動(dòng)機(jī)(1)什么是動(dòng)機(jī)(2)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的條件內(nèi)在條件是需要,外在條件是誘因.(3)動(dòng)機(jī)的功能啟動(dòng)機(jī)能；維

14、護(hù)功能；導(dǎo)向功能.(4)動(dòng)機(jī)的分類生理性動(dòng)機(jī)與社會(huì)性動(dòng)機(jī)；遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)和近景性動(dòng)機(jī)；主導(dǎo)動(dòng)機(jī)和附屬動(dòng)機(jī)；內(nèi)部動(dòng)機(jī)與外在動(dòng)機(jī).(二)學(xué)習(xí)需要的培養(yǎng)1、利用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的互動(dòng)關(guān)系培養(yǎng)學(xué)習(xí)需要(1)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)通過(guò)直接制約學(xué)習(xí)積極性,影響學(xué)習(xí)效果(2)由學(xué)習(xí)效果所產(chǎn)生的成敗體驗(yàn),反作用于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)(3)掌握評(píng)分藝術(shù),使每個(gè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)到成功感(4)使學(xué)生掌握扎實(shí)的知識(shí)技能,獲得真正的成功2、利用直接發(fā)生途徑和間接轉(zhuǎn)化途徑培養(yǎng)學(xué)習(xí)需要(1)直接發(fā)生途徑和間接轉(zhuǎn)化的含義(2)從直接發(fā)生途徑考慮,應(yīng)盡量使學(xué)生原有的學(xué)習(xí)需要得到滿足(3)從間接轉(zhuǎn)化途徑考慮,應(yīng)通過(guò)各種活動(dòng),滿足學(xué)生的其他各種需要和要求(三)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)(1)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的理論根底：成就動(dòng)機(jī)理論問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的根本要求：熟悉教材,了解學(xué)生,貫穿始終2、根據(jù)作業(yè)難度,恰當(dāng)限制動(dòng)機(jī)水平(1)耶克斯-多德森定律：動(dòng)機(jī)水平適中,最有利于激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)(2)作業(yè)越難,最正確動(dòng)機(jī)水平越低