外國詩兩首教學(xué)設(shè)計

1、外國詩兩首教學(xué)設(shè)計導(dǎo)語：編寫教案要依據(jù)教學(xué)大綱和教科書。從學(xué)生實際情況出發(fā)，精心設(shè)計。下面小編為大家?guī)硗鈬妰墒?教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生領(lǐng)略詩歌深厚的文化底蘊。希望對大家有 所幫助。教學(xué)目標(biāo)】：1了解萊蒙托夫、休斯的經(jīng)歷及其創(chuàng)作。2領(lǐng)略詩歌深厚的文化底蘊。3理解詩中的藝術(shù)形象，感受詩人的愛國思鄉(xiāng)情懷。4品味詩歌語言，展開豐富的聯(lián)想和想象，體會詩歌的內(nèi)涵。教學(xué)重點】：1了解詩歌的深厚文化背景。2理解詩中的藝術(shù)形象及詩人由此抒發(fā)的思想情感。教學(xué)難點】：由于民族文化背景不同，準(zhǔn)確地把握詩人的意念和情緒并深入詩中的意境。教學(xué)方法】：誦讀法、合作研討法 課時安排】 ： 2 課時 教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)步驟】 、導(dǎo)入

2、新課：同學(xué)們，愛國主義是詩歌的永恒主題，是民眾。更是詩人的永恒歌唱。在我國詩歌長河中是這樣，在外國優(yōu)秀的作第 6 頁品中也不乏其例。今天，我們就一起走進外國詩兩首去聆聽俄羅斯詩人萊蒙托夫和美國詩人休斯的吟唱。( 板書文題、作者 )、資料助讀：1.密哈依爾？萊蒙托夫(18141841)十九世紀(jì)俄國繼普希金之后的偉大詩人。四歲開始寫詩， 1837 年他為普希金因決斗而死寫的詩人之死一詩名震文壇。由于反抗專制 統(tǒng)治，因此屢遭流放和入獄，最后死于預(yù)謀的決斗，年僅七歲。祖國發(fā)表于 1841 年 4 月號的祖國紀(jì)事雜志。1839 年俄國斯拉夫派詩人霍米亞柯夫發(fā)表一首祖國 ，認(rèn) 為俄羅斯的偉大在于人民的溫順

3、和對東正教的虔信，沙皇統(tǒng) 治集團的御用文人也借愛國主義來炫耀他們的文治武功，萊 蒙托夫針鋒相對地提出了自己對祖國的“奇異的愛情”，把 祖國美好的大地和勤勞的人民視為祖國概念的真正內(nèi)涵，表 現(xiàn)出他想了解和接近人民并休戚與共的強烈愿望。2休斯 (1902 1967) 美國黑人詩人、小說家，美國黑人文藝復(fù)興運動的領(lǐng)導(dǎo)者，被譽為“黑人桂冠詩人”。休斯寫過小說、劇本、自傳和新聞速寫，以詩歌方面的成就最為突出。他創(chuàng)作了十多部詩集，比較重要的有哈萊 姆的莎士比亞 單程票延遲的夢之蒙太奇等。三、研讀祖國 ：1學(xué)生聽讀課文錄音，整體感知詩意。教師提示：詩句“我愛祖國，但用的是奇異的愛情”是解讀詩意的關(guān)鍵。詩人把

4、對祖國的感情比喻為“愛情”，統(tǒng) 攝全詩。2學(xué)生自由誦讀， 認(rèn)真領(lǐng)會詩句、 詩段所表達的意思，思考：從詩歌內(nèi)容看，詩人對祖國奇異的“愛情”指什么 學(xué)生回答，教師點撥、明確： 詩人沒有用豪言壯語去盛贊祖國的光榮歷史、英雄業(yè)績，也沒有去歌頌名山大川，無盡寶藏，而是以平實的筆調(diào)描寫 俄羅斯原野的景色和農(nóng)家生活。平實中見真情，奇異的“愛 情”表現(xiàn)在詩人把自己對祖國的愛和對俄羅斯大自然、對普 通百姓的愛糅合，化為一體；即對俄羅斯山河景物和淳樸樂 觀的人民的熱愛。3. 思考：祖國一詩充分顯示了詩人在描摹自然景物上的卓越才能。詩中構(gòu)置了哪些充滿濃郁詩意的畫畫學(xué)生歸結(jié)體會，教師明確： 詩人對俄羅斯山河風(fēng)景和人民

5、生活熱烈謳歌。冷漠沉靜的草原，隨風(fēng)晃動的森林，奔騰的激流，村間的小路，蒼黃 的田野， 閃光的白樺， 蒼茫的夜色， 顫抖的燈光， 遠近相映、 聲色兼?zhèn)?，把俄羅斯山河的雄壯之美和秀麗之美交織在一起， 構(gòu)成一幅絢麗變幻而朦朧流動的畫面。打谷場丘堆滿豐收的谷物，農(nóng)家茅舍覆蓋著稻草，小窗上的浮雕窗板，更有節(jié)日 夜晚，農(nóng)人醉酒笑談、盡情舞蹈的場面，恰似一幅絕妙的民 俗圖，洋溢著俄羅斯的生活氣息。4合作研討： 詩人所抒發(fā)的愛國之情主要是通過描寫俄羅斯的夜色及夜色中人們的活動來表現(xiàn)出來的。這樣寫有什么好處學(xué)生研討后回答，教師明確： 詩歌在對原野景色和農(nóng)家生活的描述中，隱含著詩人對祖國的真摯感情，即“真實地、神

6、圣地、理智地理解對祖國 的愛” (比勃羅留波夫語 ) ，這種愛是真實的， 也是最本色的。5學(xué)生熟讀全詩。四、指導(dǎo)自讀黑人談河流 1學(xué)生自由誦讀全詩，整體感知詩意。教師提示： 這首詩在語言結(jié)構(gòu)上。 長句、短句互相交錯，參差跌宕；四個排比句， 上半句結(jié)構(gòu)相似，半句發(fā)生變化。均不相同。這樣的變化既有濤行結(jié)構(gòu)整齊均衡的一面，又不 失之呆滯化一；既有詩行形式上的跳躍，又不失節(jié)奏上的宮 商之聲。2學(xué)生合作研討：(1) . 詩人想通過談“河流”來表達什么樣的思想感情(2) . “我的靈魂變得像河流一般深邃”應(yīng)該怎樣理解這句詩兩次出現(xiàn)有什么表達效果(3) . 全詩的藝術(shù)構(gòu)思是跳躍的，但又有嚴(yán)密的思維邏輯。請歸

7、結(jié)詩歌內(nèi)在的思維邏輯。學(xué)生研討，教師點撥： (1). 在黑人淡河流一詩中，“河流”是個高度凝練的意象。我們可以將其理解為歷史的象征。黑人對河流的追 溯，就是對自身歷史的追溯。就是對祖先和故土的尋根。(2). “我的靈魂像河流一般深邃”，可以理解為由于黑人對“河流” (歷史 ) 的見證，人類文明、文化的成果都在黑 人的“靈魂”里有所沉淀。這句詩，是作者代表全體黑人發(fā) 出的自豪的宣言：黑人種族是有著悠久傳統(tǒng)的種族。這句詩 在第二節(jié)和第五節(jié)兩次出現(xiàn)，形成結(jié)構(gòu)上的前后呼應(yīng)。(3). 我認(rèn)識河流它亙古如斯。比人類久遠我在河流的哺育下發(fā)展、繁殖，河流是我生存的見證因此我 認(rèn)識河流活折磨了我，教育了我。我的

8、思想、靈魂和河 流一樣深沉。3學(xué)生有感情誦讀，體會詩歌深邃中顯自豪的特點。五、課堂小結(jié)： 同學(xué)們，愛國，是一面飄揚在世界各國上空的永不褪色的旗幟。無論是平實中見真情的萊蒙托夫的祖國 ，還是 深邃中顯自豪的休斯的黑人談河流 ，他們的心聲是相通 的。那種深沉的歷史感與強烈的時代感，都是令人蕩氣回腸 的。掩卷遐思，備感肩上使命崇高，恰如一代偉人毛澤東吟唱的“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。”愿我們能掛帆濟 海，譜寫出熱愛祖國、建設(shè)祖國的磅礴詩章。六、布置作業(yè)： 閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。什么是牽掛 ?牽掛是一種思念，牽掛是一種情懷。牽掛有如高飄的風(fēng)箏掙不脫細長的線繩，牽掛有如皿豆的藤蔓纏 繞著籬笆。請以“牽掛”為話題寫一篇抒懷短文。注意：立意自定；文體自選；題目自擬。板書設(shè)計】：祖國 萊蒙托夫我愛祖國，但用的是奇異的愛情（ 統(tǒng)攝全詩 ）俄羅斯原野景色：草原 森林河流 白樺農(nóng)家生活：打谷場 農(nóng)家茅房小