行為偏差學(xué)生幫教資料

1、君安小學(xué)行為偏差學(xué)生幫教資料一個(gè)學(xué)校，一個(gè)班級，總有一些行為偏差學(xué)生。這些行為偏差學(xué)生，不僅學(xué) 習(xí)成績差，且生活習(xí)慣、個(gè)人性格都有與眾不同之處。對某個(gè)問題，盡管教師早 就指出，并反復(fù)強(qiáng)調(diào)，但他仍我行我素，同樣的錯(cuò)誤不斷地犯，教師的話一點(diǎn)效 果也沒有。但這并不是說，這些學(xué)生就 無藥可救”了。他們的心里也有成才的欲 望，也有進(jìn)步的要求，也有做人的自尊，我們必須尋找有效的教育途徑轉(zhuǎn)化行為 偏差學(xué)生，使他們健康成長。經(jīng)過一段時(shí)間的探索，我們認(rèn)為通過以下途徑可以 有效地幫助這些學(xué)生克服和預(yù)防行為偏差。一、重視學(xué)校教育（一）消除隔閡，密切關(guān)系。行為偏差學(xué)生由于平時(shí)表現(xiàn)不好，學(xué)習(xí)成績差，會(huì)經(jīng)常受到老師的批評

2、和班 級輿論的 譴責(zé)”。因此，在思想感情上容易與教師（特別是班主任）產(chǎn)生隔閡， 甚至形成對立情緒，這是他們?yōu)榻邮芙逃O(shè)置的一種心理障礙。這種心理障礙如 不消除，教育就不可能收到實(shí)效，或收效甚微。要消除這種心理障礙，并不是一 件輕而易舉的事情，教師如果沒有教育的實(shí)際行動(dòng)，不管你把把話說得多么動(dòng)人， 也無濟(jì)于事。教師只有對行為偏差生傾注真誠的愛， 從感情上親近他們，與他們 建立良好的師生關(guān)系，消除他們的疑懼，形成互相信任的基礎(chǔ)。女口，某男生楊某， 他父母感情一直不和，長期的家庭爭吵使他養(yǎng)成了不善與人交往、獨(dú)來獨(dú)往、自 我封閉、孤僻的性格。他盡量回避集體活動(dòng)，對老師也敬而遠(yuǎn)之。在教育過程中， 我們首

3、先給他家庭般的溫暖，讓他感到班級就是家，老師和同學(xué)是他的好朋友。 并經(jīng)常對他噓寒問暖，和他促膝談心，講偉人的故事，鼓勵(lì)他發(fā)揮運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)的 自身的優(yōu)點(diǎn)，走出因家庭環(huán)境帶來的陰影。我們讓他參加校運(yùn)動(dòng)會(huì)，在他退縮時(shí) 及時(shí)鼓勵(lì)他，關(guān)心他。終于，他露出了笑意。不善辭令的他逐漸愿意在班級活動(dòng) 中表演了，看見老師也能主動(dòng)打招呼了，并且通過刻苦訓(xùn)練在縣小學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)上 得了跨欄第二名，四人接力賽第一名的好成績。為此，我們讓全班同學(xué)為他鼓掌 一分鐘，他激動(dòng)得流出了眼淚，由衷地說：謝謝大家！ ”我們國古代教育家就說過：親其師，信其道。”良好的師生關(guān)系會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生愿意接受教育的傾向，心 悅誠服地接受班主任的教誨，從而

4、提高教育效果。教育實(shí)踐證明，愛是一種最有 效的教育手段，教師的情感可以溫暖一顆冰冷的心， 可以使浪子回頭。教師只要 以真誠的愛去對待每一個(gè)學(xué)生，就一定能得到學(xué)生愛的回報(bào)。（二）因勢利導(dǎo)，以理服人。教師對行為偏差的學(xué)生要真誠相待， 抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行教育。這些學(xué)生往往意識(shí) 不到自己的不良習(xí)慣會(huì)給自己或他人帶來什么后果，教師如果能抓住時(shí)機(jī)適當(dāng)引導(dǎo)，可以使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)。陶行知曾經(jīng)告誡我們：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！陛p易地傷害學(xué)生的自尊心，意味著扼殺人 才，漫不經(jīng)心的冷眼和譏笑，無異于奪走溺水者手中的救生圈。 教師在教育時(shí)必 須生動(dòng)、形象，切忌諷刺、挖苦、連訓(xùn)帶說，這樣會(huì)使他

5、們敢怒不敢言，以各種 形式進(jìn)行積極和消極的反抗。只有用民主的說服的方法，做耐心細(xì)致的思想工作， 才能從根本上提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，啟發(fā)他們的自覺性。例如，學(xué)生夏小龍經(jīng)常不做 作業(yè)，上課時(shí)說小說話，下課常欺侮其他同學(xué)，對老師的批評一副不以為然的樣 子，還常與老師 講理”，在班上造成不良影響。這樣的學(xué)生如果靠訓(xùn)斥只能起到 相反的作用。為了轉(zhuǎn)化他，我們首先從溝通師生情感入手，他犯錯(cuò)誤時(shí)，我們總 是心平氣和地單獨(dú)與他談話，幫他分析危害。他看到我們對他不討厭，不嫌棄。 而是對他很平等、真誠，就對老師慢慢親近了，我們用情感的韁繩套住了這匹不 馴服的 小馬”在日常生活中，我們慢慢誘導(dǎo)他走上道德規(guī)范的正軌，在學(xué)習(xí)、

6、 生活多方面關(guān)心他，為他創(chuàng)造做好事的機(jī)會(huì)，使他把老師的關(guān)心變?yōu)樽约旱牡赖?情感。現(xiàn)在，這匹 小馬”懂事多了，做事能顧及到別人的感受，做到心中有他人 了，在行為上能用小學(xué)生守則來約束自己。（三）發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，樹立信心。行為偏差生由于自卑感強(qiáng)、嚴(yán)重缺乏自信心。他們對自己的能力總是持懷疑 態(tài)度，做什么事情都畏畏縮縮，沒有主見。其實(shí)，每個(gè)學(xué)生都有他的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)， 只是二者的多寡不同。行為偏差生也一樣，他們并非一無是處，他們的身上也存 在一些閃光點(diǎn)，作為教師，應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)和挖掘他們的閃光點(diǎn)， 并積極發(fā)揮他們的 作用。如，我們由行為偏差生組成校園巡視小組，充分發(fā)揮他們好動(dòng)的特點(diǎn)，去 發(fā)現(xiàn)那些專門破壞綠化、欺負(fù)弱

7、小的事情，糾正那些亂扔垃圾的同學(xué)的不良現(xiàn)象， 在這過程中他們也受到了正面教育，不斷規(guī)范著自身的行為，幫助他們樹立信心， 看到自身價(jià)值。還讓他們組成保潔志愿者服務(wù)隊(duì)， 每天在校園檢查，主動(dòng)清撿垃圾。因?yàn)楫?dāng)一個(gè)具有不良行為的學(xué)生獲得某種成功時(shí)，及時(shí)加以激勵(lì)，良好的行為就會(huì)重復(fù)出現(xiàn)并得到強(qiáng)化。這種精神激勵(lì)的作用，能督促他們改掉一個(gè)壞習(xí)慣， 有力地促進(jìn)了他們自身的轉(zhuǎn)化。二、加強(qiáng)家庭教育家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育是教育的有機(jī)組成部分。 家庭作為社會(huì)的細(xì) 胞，是每個(gè)人與社會(huì)接觸步入人生的起點(diǎn)站。可以說，每個(gè)人的意志品質(zhì)、個(gè)性 性格、禮儀道德、人生理想、求知興趣等等都是首先在家庭”獲得熏陶與啟迪。四年級學(xué)

8、生黃某生活在一個(gè)離異后再婚的家庭中， 由于缺乏家庭的溫暖和家 庭教育，使他行為自由散漫，不遵守紀(jì)律，對老師的批評教育有抵觸情緒，與同 學(xué)關(guān)系不融洽，我們行我們素，常常為了一點(diǎn)小事他就與同學(xué)發(fā)生爭吵。離異的 家庭使該生心靈受到創(chuàng)傷，離異的家庭造成了他脾氣急躁，情緒易激動(dòng)，言語粗 魯。針對該生的情況，我們認(rèn)為該生家庭的問題是誘發(fā)學(xué)生行為偏差的關(guān)鍵。教師轉(zhuǎn)化該生的首要工作是為該生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧平等的家庭環(huán)境。于是多次與其父母聯(lián)系、談心，指出該生父母在家庭教育中存在的問題，在我們的指導(dǎo)下，家長 決定配合老師為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的家庭教育環(huán)境并做了如下幾方面的工作：1）建立平等、民主的家庭成員關(guān)系首先，家長

9、打消原來的消極想法，他父親曾對班主任說： 我們對他不抱任 何希望，怎么抓也不行，他沒有讀書的心思，我們也沒有辦法。 ”我們就指導(dǎo)其 父母真誠地與他多溝通，以消除孩子與父母的隔閡。于是，他們把每天吃晚飯的 時(shí)間作為家庭成員交流的時(shí)間。孩子向家長傾訴學(xué)校生活的一切，家長在傾聽的 同時(shí)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。這種平等的親和關(guān)系加深了父母和孩子之間的親情。2）建立共同學(xué)習(xí)的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境黃某的父母文化程度不高，讓他們?nèi)ブ笇?dǎo)小飛學(xué)習(xí)是不可能的， 但為了改變 孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度，他們?yōu)楹⒆觿?chuàng)設(shè)了良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍。 比如，家庭訂閱報(bào)紙， 讓家庭成員共同學(xué)習(xí)；為孩子購買學(xué)習(xí)參考書；增設(shè)寫字臺(tái)、書櫥。每天晚飯后 一小時(shí)是家

10、庭成員共同學(xué)習(xí)的時(shí)間，父母帶頭學(xué)習(xí)，讀書、看報(bào)，孩子做作業(yè)， 復(fù)習(xí)功課，營造家庭成員共同學(xué)習(xí)的氛圍。3）制訂家庭學(xué)習(xí)目標(biāo)在家庭成員的共同學(xué)習(xí)中，家庭成員分別制訂自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。 父母通過學(xué) 習(xí)，提高了自身修養(yǎng)。小飛的學(xué)習(xí)目標(biāo)是提高學(xué)習(xí)成績，培養(yǎng)閱讀興趣，不斷拓 寬自己的視野。和諧平等的家庭教育環(huán)境的建立， 為小飛的改變、為家庭的改變 創(chuàng)造了重要的前提。一年來，對小飛家庭的指導(dǎo)和對小飛的正確引導(dǎo)使小飛本人和家庭發(fā)生了較 大變化。一是家長改變了教育方法，父母再忙，都能抽出時(shí)間陪伴孩子，進(jìn)行學(xué)習(xí)、 生活方面的指導(dǎo)。二是孩子與父母的關(guān)系有了很大的改變，家庭充滿快樂和幸福。三是小飛的性格有了明顯改變，同

11、學(xué)間能和睦相處了，上課專心聽講，學(xué)習(xí) 成績也提高了。小飛家庭只是眾多行為偏差生家庭中的一個(gè)， 小飛的變化告訴我們，父母的 教育對于孩子的成長起了相當(dāng)重要的作用， 親子之情是不可代替的。父母重視子 女的教育，善于運(yùn)用教育方法，善于處理家庭問題，對孩子既溫和，又嚴(yán)格要求， 孩子就能在一個(gè)充滿關(guān)心、愛意、和諧的家庭氛圍中健康成長?？梢?，良好的家 庭教育是優(yōu)化孩子心靈的催化劑，是哺育孩子健康成長的搖籃。三、多方合作，共同教育矯正行為偏差學(xué)生的行為需要多方面的努力。因此，我們及時(shí)填好幫教卡， 建立了以下幫教網(wǎng)絡(luò)：首先，在學(xué)校里，開展 一幫一，一助一 ”活動(dòng)，各方面主 動(dòng)關(guān)心幫助行為偏差生，讓他們在一種良

12、好的氛圍中生活、 學(xué)習(xí)，促進(jìn)自身的轉(zhuǎn) 變，這也有利于良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。我們讓那些行為偏差生自己選擇為其幫教 的對象。這樣，把主動(dòng)權(quán)讓給他們，幫教的效果就更好。本學(xué)期，我們班的龔杰 成績倒數(shù)第一，平時(shí)不遵守紀(jì)律。我們讓他自選幫教小老師”。以后，他倆一起回家，一起上學(xué)，一起學(xué)習(xí)。結(jié)果，在期末考試中，他的成績大幅度提高，他的 缺點(diǎn)也改正了不少。其次，加強(qiáng)家校聯(lián)系。家訪是溝通教師、家長、學(xué)生心靈的 橋梁。班中學(xué)生朱某，該生比較聰明，頭腦靈活，但由于辨別是非能力較差，盲 目跟從一些行為不良的學(xué)生，染上了小偷小摸的壞習(xí)氣。針對該生情況，我們制 訂了一套幫教方案。放學(xué)時(shí)，安排兩名和他同路的好學(xué)生一起走，并

13、聯(lián)系好家長， 規(guī)定其回家的時(shí)間，如超過十五分鐘，就同班主任聯(lián)系，這樣使他斷絕了和問題 學(xué)生的關(guān)系。在寒暑假中，讓假日小隊(duì)到該生家中活動(dòng)，給他集體的幫教活動(dòng)。通過幫教，該生徹底改掉了小偷小摸的壞習(xí)慣， 學(xué)習(xí)成績也迅速提高了，最后以 較好的成績升入了中學(xué)。行為偏差生向好的方向發(fā)展離不開一個(gè)健康、 充滿著對 他們關(guān)愛的良好的社區(qū)環(huán)境。為此，我們經(jīng)常與他們所在的居委、村委等有關(guān)單 位保持聯(lián)系，介紹學(xué)生在校情況，反映學(xué)生所存在的一些行為問題，以求得他們 的幫助。特別是在寒暑假期間更是逐一落實(shí)，請他們與這些學(xué)生建立幫教關(guān)系， 時(shí)常督促和幫助行為偏差生完成假期作業(yè)， 教育他們遵紀(jì)守法，不去不健康的場 所，積極參加社區(qū)組織的豐富多彩的活動(dòng)，讓他們在健康的氛圍中得到發(fā)展。學(xué)生的思想品德是在活動(dòng)和交往中逐步形成的。 由于社會(huì)的各種影響是錯(cuò)綜 復(fù)雜的。學(xué)生的認(rèn)識(shí)處于