八年級(jí)物理人教版上冊(cè) 5.3凸透鏡成像的規(guī)律 教案

1、喬莊中學(xué)教師備課手冊(cè) 總課時(shí)： 使用時(shí)間：姓 名 任教年級(jí)八年級(jí)任教學(xué)科物理課題凸透鏡成像的規(guī)律教學(xué)目標(biāo)知識(shí)和能力知道凸透鏡成像規(guī)律。知道物距和像距的概念。知道實(shí)像與虛像的區(qū)別。會(huì)運(yùn)用凸透鏡成像規(guī)律解釋一些簡(jiǎn)單的現(xiàn)象。過(guò)程和方法能在探究實(shí)踐中根據(jù)觀(guān)察到的現(xiàn)象初步提出問(wèn)題、進(jìn)行合理猜想，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。通過(guò)探究凸透鏡成像規(guī)律的過(guò)程，體驗(yàn)科學(xué)研究的過(guò)程與方法。學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中總結(jié)歸納科學(xué)規(guī)律的方法。情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于觀(guān)察自然現(xiàn)象和日常生活中的物理現(xiàn)象，勇于實(shí)驗(yàn)探究日常生活現(xiàn)象中的物理學(xué)規(guī)律。在探究問(wèn)題的過(guò)程中，有克服困難的信心和決心。有主動(dòng)與他人合作和交流的精神。密切聯(lián)系

2、實(shí)際，提高科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活和社會(huì)的意識(shí)。教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)師：先請(qǐng)大家觀(guān)看一段視頻。 播放完畢，師：江南四大才子之一的祝枝山手上拿了什么？ 師：請(qǐng)大家拿起桌上的放大鏡，用手觸摸一下它的厚度，它一樣厚嗎？是什么光學(xué)器件？ 師：原來(lái)放大鏡就是凸透鏡，請(qǐng)大家利用手上的凸透鏡近距離看學(xué)案上的箭頭，會(huì)看到什么現(xiàn)象？ 師：箭頭被放大了，是正立放大的像，所以人們稱(chēng)之為放大鏡。那么凸透鏡只能成正立放大的像嗎？大家再用同一支凸透鏡觀(guān)看遠(yuǎn)處大屏幕上的圖片和文字，看到什么？ 師：將兩次看到的現(xiàn)象進(jìn)行對(duì)比，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 師：那么凸透鏡成像有什么規(guī)律呢？

3、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)探究凸透鏡成像規(guī)律師：凸透鏡不僅能成像，還能成各種不同情況的像。有正立的，倒立的；還有放大的和縮小的像。那么關(guān)于凸透鏡成像大家想知道什么呢？   說(shuō)明：師應(yīng)給一定的時(shí)間讓學(xué)生小組討論思考，并將學(xué)生提出的各種問(wèn)題寫(xiě)在黑板上。   師介紹物距和像距的概念。學(xué)生觀(guān)看視頻； 學(xué)生：放大鏡。 學(xué)生：不一樣，中間厚邊緣薄，是凸透鏡。 學(xué)生：正立放大的箭頭。   學(xué)生觀(guān)看后答：倒立縮小的像。 學(xué)生：同一支凸透鏡能夠成各種不同的像。學(xué)生討論并可能提出各種問(wèn)題：

4、60;1什么情況成縮小的像？什么情況成放大的像？（或者：像的大小與哪些因素有關(guān)？） 2什么情況成倒立的像？什么情況成正立的像？（或者：像的倒正與哪些因素有關(guān)？） 3成不同像時(shí)物體到凸透鏡的距離和像到凸透鏡的距離有什么關(guān)系？ 4物和像在凸透鏡的同側(cè)還是異側(cè)？等等。教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)師組織學(xué)生對(duì)提出的第一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行猜想。 提示：用同一只凸透鏡近距離看課本上的字和遠(yuǎn)距離看屏幕上的字一樣嗎？師介紹光具座的作用以及用法。 師：在使用光具座時(shí)，像的位置和光屏的位置具有不同的含義。如果移動(dòng)光屏使它得到清晰的像，這時(shí)光屏的位置就是像的位置。 師：請(qǐng)同學(xué)

5、們用點(diǎn)燃的蠟燭作為成像的物體，自行選擇其它器材，制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃探究凸透鏡成的像的大小情況與物距的關(guān)系。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)積極討論，制定研究方案。 師巡視指導(dǎo)，參與學(xué)生討論，并強(qiáng)調(diào)： 在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)要明確目的，理清思路。目的是要探究成像的情況與物距是否有關(guān)，所以實(shí)驗(yàn)思路就是，讓一發(fā)光物體通過(guò)凸透鏡成像，然后改變物距，觀(guān)察像的情況；或是讓一發(fā)光物體通過(guò)凸透鏡成不同的像，比較物距。 師組織學(xué)生對(duì)各小組的方案進(jìn)行評(píng)估，兼顧研究其它問(wèn)題，確定最佳方案師要求學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作： 將f=10cm的凸透鏡固定在光具座的中間位置，在光具座的刻度尺上的一倍焦距處和二倍焦距處

6、貼上小紅點(diǎn)標(biāo)記。 將蠟燭和光屏分別放在凸透鏡的兩側(cè)，點(diǎn)燃蠟燭，調(diào)節(jié)燭焰的中心、透鏡的光心、光屏的中心大致在一條直線(xiàn)上。 師：下面我要求第一至第七組的同學(xué)移動(dòng)蠟燭和光屏直至光屏上出現(xiàn)清晰的縮小的像，第八至第十五組的同學(xué)移動(dòng)蠟燭和光屏直至光屏上出現(xiàn)清晰的放大的像。 教師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意的事項(xiàng)。師讓小組代表上前將物、像的位置在屏幕上用不同顏色的點(diǎn)標(biāo)出來(lái)。 師引出實(shí)像的概念。 師由圖象引導(dǎo)學(xué)生分析成倒立縮小實(shí)像時(shí)的條件并板書(shū)： U>2f  倒立縮小實(shí)像，物像異側(cè)f<v<2f 師由圖象引導(dǎo)學(xué)生分析

7、成倒立放大實(shí)像時(shí)的條件并板書(shū)： f<u<2f  倒立放大實(shí)像，物像異側(cè)v>2f 師要求學(xué)生將蠟燭移到u<f處，觀(guān)察成的像的情況。 師：不能呈現(xiàn)在光屏上的像是虛像，怎樣才能看到此時(shí)的虛像呢？ 師板書(shū)：u<f正立放大的虛像，物像同側(cè)。 師要求學(xué)生將蠟燭移到u=2f和u=f處，觀(guān)察成的像的情況。 師板書(shū)：u=2f倒立等大的實(shí)像，物像異側(cè) v=2f；u=f時(shí)不成像 師：我們的猜想得到驗(yàn)證嗎？與焦距是否有關(guān)？同學(xué)們的問(wèn)題都得到答案嗎？在實(shí)驗(yàn)中你還發(fā)現(xiàn)了什么新的問(wèn)題？ 師：大家今天都很出

8、色，像科學(xué)家一樣成功完成探究任務(wù)。（掌聲鼓勵(lì)）師：接下來(lái)我用多媒體動(dòng)畫(huà)再現(xiàn)凸透鏡成像規(guī)律。 師演示“三段兩點(diǎn)”成像的規(guī)律。 師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真觀(guān)察，能不能發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律呢？ 師移動(dòng)動(dòng)畫(huà)中點(diǎn)燃的蠟燭從左向右逐漸靠近凸透鏡。 師：同學(xué)們總結(jié)得很好，說(shuō)明同學(xué)們認(rèn)真做了實(shí)驗(yàn)，還動(dòng)腦思考了，這是非常好的，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是學(xué)會(huì)思考，如果養(yǎng)成習(xí)慣，相信師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們解釋一下，為什么用凸透鏡近距離看課本上的圖片和文字是正立、放大的？ 師：這時(shí)凸透鏡對(duì)物體起放大作用，所以我們叫它放大鏡。凸透鏡大小相同時(shí)，透鏡越厚，焦距越小，折光本領(lǐng)越強(qiáng)，放大倍數(shù)越大。所以通常選用焦

9、距比較短的厚凸透鏡作為放大鏡。 師：有一天邊喝水邊看書(shū)，不小心一滴水滴到課本上，看到如屏幕所示的現(xiàn)象，請(qǐng)大家用提供的玻璃片、水和滴管動(dòng)手操作并觀(guān)察解釋。 師：在日常生活中我們經(jīng)常用照相機(jī)將美麗的瞬間保留下來(lái)，如果別人給你照了一張這樣的相片，你滿(mǎn)意嗎？ 師：那怎樣才能使相片中的人像大一點(diǎn)如第二張相片一樣。 師：為什么呢？同學(xué)們學(xué)習(xí)會(huì)越來(lái)越好的。學(xué)生小組討論并猜想：可能與物距有關(guān)，當(dāng)物距大時(shí)，成縮小的像，當(dāng)物距小時(shí)，成放大的像。學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講    學(xué)生小組討論。 小組代表交流所選器材和實(shí)驗(yàn)方案。學(xué)生按教師要求

10、動(dòng)手進(jìn)行操作；    學(xué)生按要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。多位學(xué)生代表上前將物、像的位置在屏幕上用不同顏色的點(diǎn)標(biāo)出來(lái)。  小組分析討論，得出結(jié)論。   學(xué)生實(shí)驗(yàn)并匯報(bào)：在光屏上觀(guān)察不到像的情況。 學(xué)生嘗試觀(guān)察后發(fā)現(xiàn)：從光屏這一側(cè)透過(guò)透鏡就能觀(guān)察到正立的放大的虛像。 生實(shí)驗(yàn)并匯報(bào)觀(guān)察到的情況，   學(xué)生思考并回答。學(xué)生觀(guān)察將知識(shí)內(nèi)化。  學(xué)生再次觀(guān)察后總結(jié)出新的規(guī)律：一倍焦距處是成虛像和實(shí)像的分界點(diǎn)，二倍焦距處是成放大和縮小像的分界點(diǎn)；成實(shí)像時(shí)，物近像遠(yuǎn)像變大成虛像時(shí)，物近像近像變小。學(xué)生回答：因?yàn)檫@時(shí)書(shū)上的字位于一倍焦距以?xún)?nèi)成正立放大的虛像