(完整)低年級學生口算能力的策略研究結題報告.doc

1、提高低年級學生數學口算能力的策略研究結題報告昌樂育才雙語學校王桂娟2013年12月一、課題的提出我的課題名稱是提高低年級學生數學口算能力的策略研究。本課題研究的主要對象是 低年級學生，研究的主要內容是對如何提高低年級學生算能力進行的策略研究。在日常生 活中用口算方便易行，所以培養(yǎng)學生算能力是小學數學教學的一項重要任務，是每個人必須 具備的一項基本能力。特別是近幾來，縣教研室每學期都舉行口算能力展示活動，足以證明口 算能力的重要性。因此要提高學生的算能力，必須把低年級學生口算這個基礎抓好。近三年我一直在低年級進行教學，對低年級學生的口算能力一直在探索中，就此我提出了 “提 高低年級學生數學口算能

2、力的策略研究”的課題，希望能摸索出一套比較行之有效的數學口算教 學方法，和廣大同仁分享。二、課題研究的理論依據數學大綱中明確提出，要使學生能“正確、迅速、靈活、合理”地進行計算，培養(yǎng)學生 的口算能力勢在必行?？谒隳芰Φ呐囵B(yǎng)是低年級數學教學的主要任務之一，對學生加強口算 能力的培養(yǎng)對今后的學習有很大的幫助?？谒闶窃谌祟惖纳a生活中產生和發(fā)展起來的，它 們具有由低到高、簡單到復雜的逐步發(fā)展過程，也是人們生活、學習、科學研究和實際中應 用最廣泛的一種數學方法。因此，在小學階段學學好口算并形成一定的口算能力是終身收益 的事情。三、研究目標及方法（一）研究目標（1）激發(fā)興趣，樹立學習口算的信心。要讓學生

3、感覺到口算是一件有意義，又有趣的事， 從而想去做；在學習的過程中，還要不斷地培養(yǎng)他們的自信心和意志力，知道口算的重要性。（2）尋找提高學生算的策略方法，切實提高學生的口算能力。通過多種形式調動學 生口算的積極性；同時要注重教學效果，讓學生的口算能力得到切實的提高。（二）研究方法1 .個案研究法：在實驗開始前，對學生口算能力通過進行前期摸底，摸清學生已有的口 算基礎。在實施過程中，在做題前進行效果調查，采用談話、測試等了解學生現有狀況及家 長反饋的信息，以便對方案的實施提供依據并進行動態(tài)調整。2 .經驗總結法：通過對學生的學科測試，了解學生的口算能力的提高情況，及時總結經 驗。3 .行動研究法：

4、對口算方法進行策略研究，在日常生活中總結口算的方法，摸索經驗， 總結經驗。2.探索提高低年級學生口算能力的策略方法四、研究過程及方法策略（一）研究過程本課題共分為三個階段：1 .準備階段（2013年3月-2013年4月）明確研究目標，確定實驗對象是低年級學生，主要是二年級一班和二年級三班學生，進 行走調查小測驗，了解學生的口算基礎情況。2 .實施階段（2013年5月2013年11月）具體對二年級兩個班學生（現在三年級兩個班）進行個案研究，分析其心理問題的表現。 通過小測驗，歸納特點，尋找成因，找出共性的規(guī)律以及個性差異，從而尋根追源，因材施 教，寫出論文及階段總結。3 .總結階段（2013年1

5、1月2013年12月），整理材料，寫出結題報告。（二）研究方法策略1 .對學生進行前期調查研究，分析錯因。數學課程標準明確提出“應重視口算，加強估算”。通過對學生算能力的談話研 究，結合我們實際教學的觀察發(fā)現，我認真分析了學生算錯誤的原因，主要有以下幾點：（1）學生算理不明，沒有真正掌握口算方法。經調查，有部分同學在算時的錯誤是由于不明算理，沒有真正掌握口算的算法造成的。 比如乘法，有的學生不能正確運用乘法口訣。再如，簡便運算，對運算順序不明確導致步驟錯 誤。（2）教師輕視口算，不能正確看待口算。由于和舊教材相比，新教材削弱了口算的教學，教師也相應降低了要求。很多老師不在進行持之以恒的口算訓練

6、。只有教材涉及到時，教師才會進行偶爾的訓練，算完全依靠教 材。（3）課堂教學重視了算法多樣化，而忽略了算法最優(yōu)化。由于新課程強調“算法多樣化”，那么很多老師一直重視“算法多樣化”,從而不注意算 法的最優(yōu)化，導致學生不能正確選擇最合適方便的方法。（4）學生沒養(yǎng)成良好的學習習慣。調查顯示，大部分學生出錯時由于沒有良好的做題習慣。主要表現為：不認真審題，看 錯數字或運算符號。粗心大意，不細想就口算?？谠E不熟練等。(1)策略一學生在做口算算熟一些常用數據的運算果，不但可以最大限度地提升 運算速度，能最大程度地提高學生口算的正確率。加減法中的熟策略：前持用3至5分 行口算基本，以幫助學生熟一些常用的基本

7、數據。按分行。學生的口算能力有差異，能力接近的同學分在同一行， 有利于每個同學能有充分的機會真正參與算。 后同學之互相答。方式靈活，隨可行，而且雙方受益，能學生在玩中不知不熟一些常用數據。內容要分解，做到有序。要學生熟那些運算果，不能一子一起端學生他，否會功效盡失，事倍功半。要根據學生的能力和特征來決定，把內容分解行，一內容完 全消化熟了再添入新的內容，做到有序，學的知才能鞏固。熟乘除法口算算中的一些特殊數據也是必和關的:如25 X 4=100等。(2)理解策略一要突出算的算理教學，關要學生真正算算理探究的程。只有常運用 算理來行口算，學生的思才會得到有效的，心智活才會得到良好的展。明白算理有

8、助于學生利找到目中含的某些“” o通 例分析，掌握基本算理。理解算的算理，既能幫助學生更好地熟數據，能學生能更好 地靈活運用所學知，真正提高口算速度和效率。通比分析，得出基本算理。(3)探策略一在行口算算候要學會找一些“小"找了“"就可以你既省又高效。算算中的“湊整”是最常用、最基本的，能幫助學生方便靈活、快速準確地行算。 有一些特殊 津比如三位數乘法口算中的“兩個相同因數的口算”、“三步到位法”、“末尾 是5的兩個相同因數的口算”、“首位有律數的口算”、“利用特殊數字相乘的口算”等等，很多 的律，能掌握并運用到口算中，提高口算速度和正確率是毋庸置疑的。我的做法：1 .算要

9、持，利用午寫、前35分、外，我是每周兩次，周二、周四前學生每人準一 算卡行小比。(根據年的不同 形式形式多化，如：個人次比、小 次的比、班 次的比。的關 是要持之以恒，此以往才能形成一定的口算技能?？谒愕木毩曨}要有針對性，由易到難，逐步提高，這有這樣才能培 養(yǎng)學生思維的靈活性。2 .優(yōu)化口算方法，提升學生口算能力的技巧。新課程下的口算教學是提倡算法多樣化。因此，我們要及時引導學生觀察、分析不同算法的特點，從而確定一些簡便、快捷的方法。在算法多樣化中倡導和推薦一種最優(yōu)的口算方法，有利于提高學生口算思維能力及口算技巧。如一年級教學進位加法 8+5,學生想到了多種算法：（1）用小棒一根一根地數出來的

10、；（2）把8放在心里，然后再數5,得到13； （3）把8分成5和3, 8+2=10, 10+3=13等等。面對多 種算法，如果老師不及時與學生一起選擇最優(yōu)的算法，那么，有的學生會模糊，不知該用哪 種方法好，有的學生會用他們自己想到的較復雜的方法。一定要引導學生通過對比分析找出 最簡單最優(yōu)的方法，為提升學生的口算能力打下基礎。3 .重視學生思維能力的培養(yǎng)。學生思維的發(fā)展，能提高口算效率；而口算能力的提高，又能促進學生思維的發(fā)展。因此口算教學中必須重視學生思維能力的培養(yǎng)。教師要善于引導學生對口算試題進行觀察、思 考、判斷、決定能否簡便口算，怎樣簡算，以保證口算的正確、速度，口算方法的合理、靈 活，

11、培養(yǎng)學生思維的敏捷性和靈活性，從而提高口算效率。比如64X99,有人是采用筆算方 法，有人會利用簡算這樣想：100個64減去1個64,相比較而言，第二種方法直接能口算出 來，用時較短。（4） “看、畫、想、算、查”一一培養(yǎng)學生認真負責的學習態(tài)度?！耙豢?、二畫、三 想、四算、五查”是防止口算錯誤、提高口算水平的主要途徑和措施。一看就是看清題中的數字和運算符號；二畫就是在試題上標出先算哪一步，后算哪一步；三 想就是想什么地方可用口算，什么地方要用筆算，是否可用簡便口算等；四算就是認真動筆 記算；五查就是認真檢查?，F在我任教的三年級，我認為首先是培養(yǎng)認真審題的習慣。在四則運算中，要訓練學生 沉著、冷

12、靜的學習態(tài)度。碰到數字大、步驟多的口算試題時，要做到不急、不燥、冷靜思考、 耐心口算。即便是簡單的口算題也要慎重，切勿草率行事。其次是培養(yǎng)認真演練的習慣非常重 要。學生在口算時要做到絕對萬無一失，不出差錯是不可能的。我及時教育學生養(yǎng)成口算后認 真檢查的習慣，把檢驗當作口算題不可缺少的環(huán)節(jié)。檢驗時要做到耐心細致，逐步檢查：一查 題目中數字是否抄錯，二查口算過程、口算結果是否有誤，發(fā)現錯誤及時糾正。（5）及時總結，對易錯題對癥下藥是提高學生口算能力的有效途徑。重視對學生的錯題分析。對于學生的錯題應該專門利用時間來分析，讓學生學會自己觀 察與分析錯題，找出錯誤的原因。針對這種錯誤，引導學生自己總結今

13、后在口算時，要注意 哪些地方。改錯題的形式多樣化，比如“小醫(yī)生”找病因的比賽形式，哪位“小老師”最認 真的形式，提高學生的興趣。五、課題研究成效課題研究實施以來，運用以上方法對低年級學生算能力的提高產生的效果非常大，主 要表現在學生方面和教師方面。（一）學生方面：1 .學生對于口算題的興趣逐步增強，學生的算能力在逐步提高，學生的口算錯題在逐 漸減少。（1）班級層面：每周兩次口算測試，一般安排在午寫或課前，原來我任教二年級一班安 排在午寫時間?，F在我任教三年級，沒有了午寫，每周二、四的數學課先對學生進行一張口算題卡的測試；經過檢測，二年級80名學生經過近兩年的訓練后，在7月份舉行的縣口算能力 展

14、示中我校20名同學參賽，我們班就有13名參加了縣里的比賽，并取得了縣級第一名的好成績，我們班的周愷、滕延波、劉龍澤、田源琪等同學脫穎而出，10分鐘200道題目在8分鐘之前就能完成，正確率達到 99%o（2）學校層面：在5月份學校第一次舉行的選撥中，我們每班10人，我?guī)У膬蓚€班20 人參加19人入圍。在5月份學校的二年級三班的第一次測試中，規(guī)定10分鐘內完成200道 題，滿分100分的有7人，90分以上的有13人，80分以上的有18人，80分以上的有2人。在7月份再次進行測試，成績?yōu)椋簼M分100分的有11人，90分以上的有16人，80分以上的有 12人，以下有1人。從五月份到七月份經過學校的層次

15、選拔和十次拉練，在縣口算能力展示中學 校參加的20中，我們班級13名，獲得了縣級第一名的好成績。2 .班級成績明顯上升。學生口算能力的增強對數學成績有很大的影響。學生口算能力提高 了，數學成績也就隨著提高了。在7月份的期末測試中我任教的兩個班的數學分別獲得了第一 名和第二名的好成績。（二）教師方面研究本課題以來，我的教育教學觀念在不斷更新中。1 .思想觀念的改變。很多教師和家長都認為，只要會口算，快一點慢一點，對數學成績 的影響不大。通過研究課題以來，這種觀點我可以負責地說是錯誤的。其實，小學生的算 能力，具有非常大的潛能。在今年我月份一一 7月份我們學校組織的十次測試就顯而易見，從開始的15

16、分鐘220道題，到最后一次的10分鐘200道題，孩子的潛能多大，我無須再說 了。2 .思想意識的改變。一直任教數學課，可是對數學口算并沒有看的那么重要，通過研究 和實踐，我認為要切實要重視學生口算的培養(yǎng)，也是提高計算的基礎。通過一年的研究我真 的是體會至深，從教學成績來看，確實收到了事半功倍的效果。六、研究反思通過對本課題的研究，我對低年級的數學口算教學有了更新更全面的認識，使我對學生 在數學口算學習中出現的一些問題有了更深入的思考。1 .方法最重要。識記、理解、探尋策略，多種算法結合起來練在練習過程中，我通常用的方法有算題卡、板書、我說你算等方法，主要是讓學生眼、 耳、腦、等多種器官同時參與練習，在口算中經常調換算形式，將他們結合起來交替使 用，這樣可