中職數(shù)控加工精品課程建設(shè)研究

1、中職數(shù)控加工精品課程建設(shè)研究安徽省汽車工業(yè)學(xué)?！爸新殧?shù)控加工精品課程”課題組摘要：數(shù)控加工技術(shù)是中職數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的專業(yè)核心課程，積極推進數(shù)控專業(yè)的課程改革與精品課程建設(shè)，對于加快數(shù)控技術(shù)領(lǐng)域高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用，也是一項重要的課題研究。本文概述了我校數(shù)控加工精品課程建設(shè)的過程和初步成果。 關(guān)鍵詞:數(shù)控技術(shù)；精品課程；教學(xué)改革一、精品課程建設(shè)研究的背景數(shù)控技術(shù)是制造業(yè)實現(xiàn)自動化、柔性化、集成化的基礎(chǔ)，是提高產(chǎn)品質(zhì)量，提高勞動生產(chǎn)率必不可少的手段。當(dāng)前，我國制造業(yè)進入了一個空前蓬勃發(fā)展的新時期，這必然對掌握現(xiàn)代制造技術(shù)的人才，特別是對高素質(zhì)的一線技術(shù)工人形成了巨大需求。根據(jù)

2、勞動力市場技能型人才的緊缺情況和相關(guān)行業(yè)人力資源需求預(yù)測，2003年12月，教育部等六部委聯(lián)合發(fā)文啟動“制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)技能緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)工程”。接著，教育部又組織制定了中等職業(yè)學(xué)校數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)領(lǐng)域技能型緊缺人才培養(yǎng)指導(dǎo)方案。因此，加快數(shù)控技術(shù)領(lǐng)域高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)已經(jīng)成為關(guān)系我國制造業(yè)走新型工業(yè)化道路的重大戰(zhàn)略決策，也必然成為職業(yè)教育領(lǐng)域相關(guān)專業(yè)的重要研究課題。近年來，隨著我省經(jīng)濟的調(diào)整轉(zhuǎn)型，安徽已成為我國重要的制造業(yè)基地。為了增強競爭能力，大量的制造業(yè)企業(yè)開始廣泛使用先進的數(shù)控技術(shù)。然而，目前職業(yè)院校，特別是中職學(xué)校培養(yǎng)出來的數(shù)控專業(yè)的畢業(yè)生無論是在數(shù)量上還是質(zhì)量上都遠不能滿足

3、企業(yè)的需求。而高素質(zhì)數(shù)控技術(shù)人才的嚴重欠缺必將影響利用高新技術(shù)改造傳統(tǒng)制造業(yè)，從而促進經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級換代的進程。因此，相關(guān)的制造業(yè)企業(yè)和職業(yè)院校積極推進數(shù)控專業(yè)的課程改革與建設(shè)的工作已迫在眉睫?；谏鲜龅谋尘?，有必要研究分析中職數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格、知識能力與素質(zhì)結(jié)構(gòu)，改革人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化課程體系和教學(xué)內(nèi)容，探索與之相適應(yīng)的教學(xué)方法與教學(xué)手段，在實踐的基礎(chǔ)上形成具有中職特色的課程體系。二、精品課程建設(shè)研究的主要內(nèi)容和目標1通過對相關(guān)企業(yè)和職業(yè)學(xué)校的調(diào)研，掌握企業(yè)對數(shù)控技術(shù)人才的能力需求及中職學(xué)校數(shù)控專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀之間的差距，從而確定中職學(xué)校數(shù)控專業(yè)課程改革與建設(shè)的方向、思路、重點和

4、突破口。2通過對數(shù)控從業(yè)人員職業(yè)崗位的調(diào)查和職業(yè)能力的分析，研究并確定數(shù)控專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標、應(yīng)具備的專業(yè)能力及重要的關(guān)鍵能力等要求、對應(yīng)的職業(yè)資格等級和就業(yè)范圍，并根據(jù)崗位的分類確定具體培養(yǎng)目標。3通過對數(shù)控職業(yè)崗位核心職業(yè)活動、典型工作任務(wù)的分析，首先探索開發(fā)以職業(yè)任務(wù)和工作過程為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程(專業(yè)核心課程)。使學(xué)生通過該學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的學(xué)習(xí)能夠具備一個職業(yè)的若干典型工作任務(wù)應(yīng)有的全面的、綜合化的職業(yè)能力。4通過課題研究，努力探索工科類專業(yè)以任務(wù)為目標、以工作過程為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的構(gòu)建方法，使新開發(fā)的專業(yè)課程方案能夠體現(xiàn)職業(yè)能力導(dǎo)向的要求，反映企業(yè)的典型工作實踐；能夠體現(xiàn)學(xué)生職業(yè)生

5、涯發(fā)展的要求，具備一定工作范圍的綜合職業(yè)能力；努力建立學(xué)習(xí)與工作的聯(lián)系，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。三、精品課程建設(shè)研究的理論依據(jù)（一）現(xiàn)代職業(yè)教育學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開發(fā)的理論和方法學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是建立在職業(yè)行動基礎(chǔ)之上的、工作過程系統(tǒng)化的現(xiàn)代職業(yè)教育課程新模式。其基本特征是根據(jù)具有職業(yè)重要功能的典型工作任務(wù)，確定理論與實踐一體化的學(xué)習(xí)任務(wù)，按照工作過程組織學(xué)習(xí)過程，依據(jù)人的職業(yè)成長規(guī)律進行課程順序排列。它強調(diào)“學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，通過工作實現(xiàn)學(xué)習(xí)”，從而達到“學(xué)會工作”的目的。（二）工作過程系統(tǒng)化的教學(xué)原則和行動導(dǎo)向的教學(xué)方法學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)遵循工作過程系統(tǒng)化的原則。在結(jié)構(gòu)完整的工作過程中，學(xué)生經(jīng)歷從

6、明確任務(wù)、制定計劃、實施檢查到評價反饋的整個過程，獲得工作過程知識（包括理論與實踐知識）并掌握操作技能，學(xué)習(xí)掌握各種要素及其之間的相互關(guān)系，包括工作對象、工具、工作方法、勞動組織方式和工作要求等。學(xué)生獲取知識的過程始終都與具體的職業(yè)實踐相對應(yīng)，技術(shù)和專業(yè)理論不再抽象，而是企業(yè)，社會和技術(shù)工人個人相互作用的具體體現(xiàn)。學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的組織者和專業(yè)對話伙伴。整個教學(xué)過程采用行動導(dǎo)向的教學(xué)方法，通過有一定實際價值的行動產(chǎn)品引導(dǎo)教學(xué)組織過程。在這里，學(xué)生進行主動的、全面的學(xué)習(xí)，達到腦力勞動和體力勞動相統(tǒng)一。在學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程中的學(xué)習(xí)是真正意義上的工作過程系統(tǒng)化的、行動導(dǎo)向的學(xué)習(xí)。學(xué)生在教

7、師指導(dǎo)下，通過學(xué)習(xí)處理實際問題，總結(jié)提煉出具體的專業(yè)和職業(yè)知識（包括工作過程知識）和技能，并積累工作和學(xué)習(xí)經(jīng)驗；通過抽象思維和處理綜合性問題，學(xué)習(xí)對整個職業(yè)行動過程的反思，并最終獲得控制工作過程的能力，以高效的方式獲取包括專業(yè)能力、方法能力和社會能力在內(nèi)的職業(yè)能力。四、精品課程建設(shè)研究的基本過程（一）數(shù)控課題組的組建2008年6月，本課題向省職成教學(xué)會中專技工分會申報立項，經(jīng)批準后，本課題成為省職成教學(xué)會中專技工分會2008年度教育科研重點課題。課題組全體成員比較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了現(xiàn)代職業(yè)教育的一系列新觀念和職業(yè)教育課程開發(fā)的新理論、新方法，在課題的研究過程中，課題組始終堅持以學(xué)習(xí)指導(dǎo)研究，以研究促

8、進學(xué)習(xí)。（二）對相關(guān)企業(yè)和職業(yè)院校開展調(diào)查研究課題組通過充分的討論，制定了調(diào)研方案，確定了調(diào)研的主要方法（行業(yè)專家和技術(shù)工人座談會、問卷調(diào)查法和訪談?wù){(diào)查法）和調(diào)研對象（安徽相關(guān)企業(yè)數(shù)控技術(shù)部門的負責(zé)人、數(shù)控技術(shù)崗位的從業(yè)人員、數(shù)控專業(yè)畢業(yè)生），并擬定了針對上述調(diào)研對象的訪談提綱和調(diào)研表。課題組成員按照調(diào)研工作方案深入到有關(guān)的企業(yè)和學(xué)校開展數(shù)控技術(shù)崗位職業(yè)能力需求和數(shù)控專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查，獲得了大量寶貴的第一手資料，完成了調(diào)研報告。（三）形成課程改革和建設(shè)的方案與思路2008年12月，課題組的骨干成員再次深入到企業(yè)進行崗位實習(xí)和調(diào)研，親身體驗和實踐零件數(shù)控加工的工藝分析、程序編寫、加工制造以及勞

9、動組織方式的完整的工作過程，為進一步對典型工作任務(wù)進行較準確的行動領(lǐng)域分析和學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的開發(fā)打下堅實的基礎(chǔ)。通過調(diào)查研究，課題組確定以“機械零件數(shù)控車加工”的典型工作任務(wù)為突破口，進行學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的設(shè)計。通過對前期調(diào)研素材的分析，以及對數(shù)控車中級工職業(yè)資格的研究，選擇了六個典型機械零件的數(shù)控加工為該學(xué)習(xí)領(lǐng)域的六個學(xué)習(xí)任務(wù)，并對其進行了行動領(lǐng)域和學(xué)習(xí)難度的分析，按知識、技術(shù)和能力的程度要求將六個項目進行了排序。2009年23月課題組完成“機械零件數(shù)控車加工”學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的設(shè)計和文本編寫初稿工作，3月底在安徽省汽車工業(yè)學(xué)校選擇了一個教學(xué)班進行典型的實驗研究“單臺階軸數(shù)控車加工”現(xiàn)場教學(xué)研討會。通

10、過教學(xué)實施過程不斷修改和完善典型學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的文本設(shè)計，總結(jié)實踐經(jīng)驗與探討有關(guān)的問題，為后續(xù)其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的開發(fā)提供經(jīng)驗和借鑒。五、精品課程建設(shè)研究的初步成果（一）本課題第二階段調(diào)研所得的主要結(jié)論課題組針對數(shù)控人才的需求和相關(guān)職業(yè)院校該專業(yè)的建設(shè)對合肥地區(qū)共5個企業(yè)、14所院校150多名在生產(chǎn)一線的數(shù)控技術(shù)崗位從業(yè)人員以及200多名在校學(xué)生進行了進一步的調(diào)研。調(diào)研所得的主要結(jié)論綜合歸納如下：1企業(yè)數(shù)控技術(shù)崗位群對各種能力（知識）的需求受訪企業(yè)三個數(shù)控技術(shù)崗位群（操作員、程序員、維護員）中需求程度最高的5種能力（知識）依次為：（1）各崗位群應(yīng)具備的專業(yè)能力識圖能力，AutoCAD繪圖能力，普通

11、機加工知識，數(shù)控機床操作加工能力，手工繪圖能力。（2）各崗位群的關(guān)鍵能力數(shù)控機床維護/調(diào)試能力，電腦軟件編程能力，手工編程能力，產(chǎn)品質(zhì)量檢測控制能力，數(shù)控加工工藝知識。（3）各崗位群發(fā)展的關(guān)鍵能力計算機應(yīng)用能力，外語能力，社交協(xié)調(diào)能力，特種機床維護調(diào)試能力，管理能力。2企業(yè)對中職畢業(yè)生的素質(zhì)要求（1）要有良好的職業(yè)道德和積極的勞動態(tài)度，責(zé)任心要強，敬業(yè)精神要好，團隊精神很重要。企業(yè)器重有德有才的員工，把“德”放在最前面。（2）工作能力要強，要對自己有正確的定位，努力通過實際工作的鍛煉提高自己的能力，勝任該崗位的工作，積累實踐經(jīng)驗，為企業(yè)創(chuàng)造效益。（3）要有良好的學(xué)習(xí)和思考習(xí)慣，善于學(xué)習(xí)新知識，

12、接受新事物，善于思考新問題，尤其是要有綜合分析問題和在現(xiàn)場解決問題的能力。3對中職學(xué)校教學(xué)的建議（1）迫切需要加強機械制圖、刀具、模具、切削原理、材料、熱處理、數(shù)控機床工作原理、手工編程、結(jié)構(gòu)、坐標等專業(yè)理論知識的教學(xué)?；A(chǔ)知識好的學(xué)生才能分析、并有效解決機器設(shè)備發(fā)生的故障。（2）學(xué)校要深入了解企業(yè)的實際要求。現(xiàn)在學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的與企業(yè)真正使用的有一定差距，理論與實踐有較大的脫節(jié)，企業(yè)要用到的學(xué)生沒有學(xué)過。（3）學(xué)校應(yīng)努力創(chuàng)造良好的場地和設(shè)備方面的條件，在實習(xí)中增加學(xué)生真正獨立操作的時間，提高動手操作能力。另外，還應(yīng)注意提高學(xué)生的計算機應(yīng)用能力和產(chǎn)品質(zhì)量的檢測能力，因為在企業(yè)里“每個人都是質(zhì)檢

13、員”。（4）學(xué)校在教學(xué)中不要全部講理論，要避免填鴨式教學(xué)；要提倡現(xiàn)場教學(xué)，使理論與實踐緊密結(jié)合。理論學(xué)得再好，缺乏實際工作鍛煉也沒用。（5）學(xué)校要重視當(dāng)前教材老化的問題，注意使用新教材，及時補充新知識、新技術(shù)、新方法、新工藝、等方面的知識。4企業(yè)內(nèi)中職畢業(yè)生對數(shù)控專業(yè)課程設(shè)置的建議（1）認為最有用和有用的18門課程是：數(shù)控機床操作與編程、數(shù)控機床與維護、電路與電工、機械制圖、金屬切削原理與刀具、機械制造基礎(chǔ)、數(shù)控機床加工工藝、計算機繪圖、模具工程基礎(chǔ)、PLC編程技術(shù)、機械設(shè)計基礎(chǔ)、MasterCAM軟件、數(shù)控機床實訓(xùn)、畢業(yè)實習(xí)、繪圖實訓(xùn)、液壓與氣壓傳動、ISO質(zhì)量管理基礎(chǔ)、CAXA電子圖版軟件

14、、數(shù)控專業(yè)英語。（2）認為最需要增加或加強教學(xué)的9門課程是：MasterCAM軟件、UG軟件、計算機繪圖、數(shù)控機床操作與編程、數(shù)控機床實訓(xùn)、Pro/E軟件、繪圖實訓(xùn)、數(shù)控機床加工工藝、機械制圖。上述結(jié)果可以反映出已經(jīng)就業(yè)的數(shù)控專業(yè)畢業(yè)生，通過一段時間的工作實踐，結(jié)合自己現(xiàn)在的生產(chǎn)崗位對數(shù)控專業(yè)的30多門相關(guān)課程進行反思后作出的評價和建議。這對于我們開展課程改革與建設(shè)有重要的參考價值和指導(dǎo)意義。（二）中職學(xué)校數(shù)控專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀與企業(yè)對數(shù)控人才崗位能力需求之間的主要差距1在師資隊伍方面的差距目前各中職學(xué)校數(shù)控專業(yè)的師資是一支比較年青的隊伍。其中相當(dāng)一部分青年教師是大學(xué)畢業(yè)后就直接來到職業(yè)學(xué)校任教的，

15、盡管他們也考取了一個以上的職業(yè)技能等級證書，成為了“雙師型”教師（占現(xiàn)有數(shù)控專業(yè)教師50%以上），但是由于他們從未到企業(yè)從事數(shù)控技術(shù)工作，缺乏實踐經(jīng)驗，所以，對企業(yè)的生產(chǎn)流程和生產(chǎn)工藝，對各崗位人員的能力需求以及操作規(guī)范、技術(shù)標準、質(zhì)量控制與檢測、機器故障排除等方面的具體要求知之甚少。另外，目前安徽本科高等教育中并沒有相關(guān)專業(yè)，導(dǎo)致各校均缺乏學(xué)歷合格數(shù)控類的專業(yè)教師。所以，嚴格來說，多數(shù)現(xiàn)任教師還未成為真正的學(xué)歷合格“雙師型”教師。這樣，他們的教學(xué)就往往與生產(chǎn)實踐脫節(jié)，也無法給學(xué)生更多更好的職業(yè)能力方面的指導(dǎo)，由培養(yǎng)出來的學(xué)生（哪怕是在學(xué)?？己顺煽儍?yōu)秀的學(xué)生）的崗位能力依然很差，這種“先天”的

16、缺陷，只能在參加工作后經(jīng)過一段時間的實踐、培訓(xùn)、學(xué)習(xí)和積累才能得到彌補。2在實訓(xùn)場地設(shè)備方面的差距近幾年來，各校在實訓(xùn)場地建設(shè)和設(shè)備購置方面有了較大的發(fā)展，均建有不同規(guī)模的實訓(xùn)基地，使實訓(xùn)條件有了明顯改善。但是，隨著招生人數(shù)的增加，教學(xué)模式的改革，各校仍普遍存在實訓(xùn)場地不足、設(shè)備數(shù)量不足、設(shè)備配置不合理（未能按生產(chǎn)崗位需求和技能種類進行科學(xué)的優(yōu)化配置）等現(xiàn)象，達不到“車間式實訓(xùn)室”或工廠車間的標準，使學(xué)生實訓(xùn)工位不足，每個學(xué)生實操時間太短，實訓(xùn)教學(xué)效率低下，也未普遍地組織學(xué)生到企業(yè)頂崗實習(xí)，從整體上影響到學(xué)生操作能力的提高。3在課程體系和教學(xué)內(nèi)容方面的差距目前數(shù)控專業(yè)的課程體系仍然是按學(xué)科系統(tǒng)

17、化構(gòu)建的，課程門數(shù)偏多，各門課程相對獨立，自成體系，課程之間缺乏聯(lián)系、溝通和整合，學(xué)生所學(xué)習(xí)的是各個學(xué)科分散的知識，他們就業(yè)后難以解決生產(chǎn)實踐中的綜合性問題。而且，各門課程的教學(xué)內(nèi)容都不同程度存在著繁難、陳舊等弊端，不符合學(xué)生現(xiàn)有的認知水平，不適應(yīng)現(xiàn)代科技和制造業(yè)的迅速發(fā)展。4在教學(xué)模式和教學(xué)方法方面的差距以數(shù)控車床編程與加工課程為例。目前各校多數(shù)仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即理論課和實踐課分開上，只是二者交替的時間間隔不同：有的是一周/幾周理論課與一周/幾周實踐課交替，有的是分成理論課和實踐課兩段，未能實現(xiàn)理論與實踐的緊密結(jié)合。在教學(xué)方法上，理論課教學(xué)還是在傳統(tǒng)的課堂里施教，只是比過去增加了多媒體

18、教學(xué)；實踐課在實習(xí)車間進行，實習(xí)內(nèi)容通常是學(xué)生動手操作，加工完成一定數(shù)量的和不同復(fù)雜程度的工件。這樣，理論課老師按教材講，很少考慮這些知識在學(xué)生以后實習(xí)和工作中是否用得著；實習(xí)指導(dǎo)老師只是教學(xué)生把一個個零件加工出來，實操技能的傳授往往停留在經(jīng)驗的層面上，未能向?qū)W生滲透相應(yīng)的理論知識，造成理論課和實踐課學(xué)習(xí)的脫節(jié)。為了克服傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法所存在的教學(xué)效能低、理論知識與生產(chǎn)實踐分離、理論教材與實訓(xùn)課教材相脫節(jié)的弊端，目前職業(yè)院校都在積極探索“一體化”教學(xué)模式與“項目教學(xué)法”等新的教學(xué)模式與教學(xué)方法。但由于受場地、設(shè)備、師資、教材和全校教學(xué)的統(tǒng)籌安排等諸多條件的制約，這些新模式、新方法仍未能

19、大面積推廣，只能在個別或少數(shù)班級試行。因此，學(xué)生的專業(yè)理論知識、實際操作能力和綜合素質(zhì)未能得到質(zhì)的提升。上述各方面的差距，有的互為因果，有的互相聯(lián)系；其產(chǎn)生原因有客觀原因，也有主觀原因，錯綜復(fù)雜。種種差距歸根到底就是，當(dāng)前數(shù)控專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)導(dǎo)致陳述性知識與過程性知識分離，理論知識與實踐知識分離，知識排序的方式與知識習(xí)得的方式，學(xué)生在校所學(xué)的知識、技能與學(xué)生就業(yè)后在企業(yè)工作所需的知識、技能相脫節(jié)，學(xué)生的各種能力與綜合素質(zhì)，未能滿足企業(yè)生產(chǎn)崗位的實際需求。從本質(zhì)上看，這就構(gòu)成了現(xiàn)代制造業(yè)發(fā)展對數(shù)控技術(shù)人才的素質(zhì)需求與中職學(xué)校數(shù)控專業(yè)畢業(yè)生的素質(zhì)現(xiàn)狀之間的突出矛盾。因此，積極推進數(shù)控專業(yè)課程改革與建

20、設(shè)，既是加快培養(yǎng)高素質(zhì)的數(shù)控技能型人才的迫切需要，也是解決上述矛盾的必然選擇。（三）中職學(xué)校數(shù)控專業(yè)課程改革的基本思路通過對相關(guān)企業(yè)和學(xué)校的調(diào)查數(shù)據(jù)的綜合分析，課題組初步形成了中職學(xué)校深入開展數(shù)控專業(yè)課程改革的基本思路。1進一步加強“雙師型”教師隊伍的建設(shè)要盡快建立和貫徹執(zhí)行專業(yè)教師到企業(yè)實踐的制度，采取有力措施，鼓勵專業(yè)教師（尤其是年青教師）考取職業(yè)技能等級證書并輪流到企業(yè)頂崗鍛煉，力爭在23年內(nèi)90%以上專業(yè)教師成為真正的雙師型教師，使他們熟悉企業(yè)的生產(chǎn)流程和工藝技術(shù)，熟悉企業(yè)各主要崗位群的技術(shù)標準和能力需要，提高他們的專業(yè)實踐能力和綜合素質(zhì)，從而鍛造出一支朝氣蓬勃、視野廣闊、專業(yè)技能過硬

21、、實踐經(jīng)驗豐富的名副其實的高素質(zhì)雙師型教師隊伍。2進一步加強實訓(xùn)基地的建設(shè)通過實訓(xùn)設(shè)備的優(yōu)化配置和實訓(xùn)場地的挖掘擴容，為學(xué)生提供工位充足、時間充裕的高效率的實際操作訓(xùn)練，切實提高學(xué)生的操作技能。要充分利用好有限的上級財政撥款充實學(xué)校的實訓(xùn)設(shè)備。在保證基本滿足學(xué)校開展實訓(xùn)工作的前提下，各校在今后23年內(nèi)增添的設(shè)備要在原有基礎(chǔ)上有所側(cè)重，體現(xiàn)學(xué)校特色，避免平均使用財力和重復(fù)購置。為了充分利用教學(xué)資源，可以成立一個中職學(xué)校數(shù)控技術(shù)實訓(xùn)協(xié)調(diào)工作小組，統(tǒng)籌規(guī)劃實訓(xùn)設(shè)備的購置，某些實訓(xùn)項目可以統(tǒng)籌安排，實現(xiàn)資源共享。4優(yōu)化課程設(shè)置，更新教學(xué)內(nèi)容（1）制定新的數(shù)控專業(yè)課程方案。根據(jù)崗位能力要求構(gòu)建一個結(jié)構(gòu)合

22、理、配置優(yōu)化的數(shù)控專業(yè)課程體系，該體系中，包含有學(xué)科系統(tǒng)、學(xué)習(xí)領(lǐng)域等多種課程結(jié)構(gòu)模式。（2）制定核心課程方案。全面更新教學(xué)內(nèi)容，最大限度地融入當(dāng)前廣泛應(yīng)用的新技術(shù)、新知識、新工藝、新設(shè)備等方面的內(nèi)容，抓緊編寫新教材，開發(fā)能反映典型工作任務(wù)和體現(xiàn)理論與實踐一體化教學(xué)的學(xué)生用工作頁教材。5創(chuàng)新教學(xué)模式，突出能力培養(yǎng)，改進學(xué)業(yè)評價（1）繼續(xù)試行和不斷完善“理實一體化”教學(xué)模式，積極探索新的教學(xué)模式。（2）充分利用多媒體和仿真訓(xùn)練等多種現(xiàn)代教育技術(shù)手段改進課堂教學(xué)方法，千方百計突出對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。（3）大力推行和完善對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的發(fā)展性評價，構(gòu)建相應(yīng)的評價體系，發(fā)揮評價的診斷、導(dǎo)向和激勵功能，促進學(xué)生對知識、技能的掌握和綜合素質(zhì)的提高。6以學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的開發(fā)作為數(shù)控專業(yè)課程改革的突破口（1）確立一體化教學(xué)的主導(dǎo)地位，把教學(xué)的主陣地移至實訓(xùn)場所，大力倡導(dǎo)和推廣項目教學(xué)、一體化教學(xué)等教學(xué)模式。（2）大幅度壓減傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)的課時，保證學(xué)生有充足的實訓(xùn)時間，使學(xué)生的操作能力達到企業(yè)生產(chǎn)的崗位要求。（3）根據(jù)企業(yè)