高中生如何記英語筆記

1、高中生如何記英語筆記 (2013-09-2619:19:24) 轉載標簽：教育 分類：高中英語學習策略培訓 如何做筆記 學生做筆記的調(diào)查表1、你有英語筆記本嗎？2、你的英語筆記本是多大的？3、你覺得做筆記對你的英語學習幫助大嗎？4、你覺得做筆記有什么要求？5、你何時做英語筆記？6、你的英語筆記上記什么內(nèi)容？7、你是怎么使用英語筆記的？8、你經(jīng)常整理英語筆嗎？9、你的英語老師重視學生做英語筆記嗎？10、老師上課提醒學生做筆記嗎？11、老師知道學生如何做筆記嗎？12、你做英語筆記有什么問題？ 學生英語筆記存在的問題1、一小部分學生沒有英語筆記本。2、大多數(shù)學生不能有效的做筆記3、一些學生不知道何時

2、做筆記4、學生不注重整理筆記5、老師不重視學生做筆記 6、老師沒有很好指導和檢查學生筆記 做筆記在學習英語中的重要性 著名作家塞謬爾約翰遜將做筆記稱為“必要 的痛苦”，記筆記的過程卻是對信息進行篩 選、濃縮的過程，有利于鍛煉思維、提高捕 捉重要信息的能力和濃縮信息加工的能力。 美國心理學家巴納特以大學生為對象試做了 一個實驗，研究了做筆記與不做筆記對聽課學習的影響。對大學生們進行實驗的材料為 章，以每分鐘 120 個單詞的中等速度讀給學生1，00個單詞的介紹美國公路發(fā)展史的文聽。受試大學生被分成三組，每組以不同的 方式進行學習。甲組為做摘要組，要求他們 一邊聽課一邊摘出要點；乙組為看摘要組，

3、他們在聽課的同時，能看到已列好的要點， 但自己不動手寫；丙組為無摘要組，他們只 是單純聽講，既不動手寫，也看不到有關的 要點。學習之后，對所有的學生進行回憶測 驗，檢查對文章的記憶效果。實驗結果表 明：在聽課的同時，自己動手寫摘要組的成 績最好；在聽課的同時看摘要，但自己不動 手組的成績次之；單純聽講而不做筆記，也 看不到摘要組的學生成績最差。首先，記筆記有助于指引學生并穩(wěn)定學生的 注意。要想在聽課的同時記好筆記，必須要跟上老 師的講課思路，把注意力集中到學習的內(nèi)容 上，光聽不記則有可能使學生的注意力分散 到學習以外的其他方面。同時，記筆記有助 于對學習內(nèi)容的理解。記筆記的過程也是一 個積極思

4、考的過程，可調(diào)動眼、耳、腦、手 一齊活動，促進了對課堂講授內(nèi)容的理解。 其次，課堂筆記對于學生后期的復習起著至 關重要的作用。俗話說，“心記不如帶 墨”，“眼過千遍不如手過一遍”，老師在 課堂上把課講得再清楚，如果學生不記下 來，過些時候也會忘的。筆記是永恒的備忘 錄，可以給以后的復習帶來方便。再次，記 好筆記可以克服大腦記憶方面的限制。教師 課堂所授新知識，學生任憑大腦記憶而不動 手，或許一兩節(jié)課內(nèi)容還可以承受，若積累 太多，就會逐漸被遺忘，而意欲再次復習， 卻無課堂筆記供自己參考翻閱，最終一無所 獲。況且，學習本身就是一個循環(huán)往復，不 斷鞏固記憶的過程，單靠一時、一遍的記憶 很難奏效。如果

5、在聽課的同時記下講課的綱 要、重點和疑難點，用自己的語言記下對所 學知識的理解和體會，這樣對照筆記進行有 效的復習時，既有系統(tǒng)、有條理、又覺得親 切熟悉，因而復習起來，事半功倍。最后， 做筆記能提高聽課的效率，有助于學生跟上 老師的思維。如何選擇筆記本在教學中，我發(fā)現(xiàn)學生的筆記本大小不一， 各式各樣。除了單詞記憶可以選擇攜帶方便 的小筆記本外，建議選擇一本 B5 大小的，不 要太薄的筆記本，紙質(zhì)好一點的筆記本，容 易保存。筆記本如何布局康奈爾筆記法，又稱5R筆記法，由康奈爾大 學的沃爾特鮑克提出?？的螤柟P記法通過 將筆記空間進行分隔（如右圖） 康奈爾筆記系統(tǒng)把一頁紙分成了三部分，就 是左邊四分

6、之一左右和下面五分之一左右的 空間單獨劃撥出來： 右上那最大的空間是我們平時做筆記的地 方，你按照你的習慣記錄就行了；左邊那豎著的一條空間叫做“線索欄”，是 用來歸納右邊的內(nèi)容的，寫一些提綱挈領的 東西，這個工作不要在做筆記的時候做，而 是在上完課之后馬上回顧，然后把要點都寫 到左邊，這樣一方面馬上復習了內(nèi)容，另一 方面理清了頭緒。下面那橫著的一欄是用來做總結的，就是用 一兩句話總結你這頁記錄的內(nèi)容，這個工作 可以延后一點兒做，起到促進你思考消化的 作用，另外也是筆記內(nèi)容的極度濃縮和升 華。通過這樣簡單的一個劃分，可以使得原 來雜亂無章自己都不想看的筆記瞬間變得清 新俊俏了。以后復習起來能夠很

7、快地提綱挈 領，而且也容易促進你的思考，學習效率會 有很大的提高。做筆記的要求1）讀完后再做記號。在還沒有把整個段落或 有標題的部分讀完并停下來思考之前，不要 在課本上做記號。這樣的過程可使你不致于 抓住那些一眼看上去仿佛很重要的東西。在 閱讀的時候，要分清作者是在講一個新的概 念還是只在用不同的詞語來說明同樣的概念 是一種困難的事情。只有等念了這一段落或 部分以后，才能回過頭來看出這些重復的內(nèi) 容。2）要非常善于選擇。不要一下子在很多項目 下劃線或草草寫上許多項目，這樣會使記憶 負擔過重，并使你在同一時刻從幾個方面來 思考問題。要少做些記號，但也不要少得使 你在復習時又只好將整頁內(nèi)容通讀一遍

8、。3）用自己的話。頁邊空白處簡短的筆記應該 用自己的話來寫，這是因為自己的話代表自 己的思想，以后這些話會成為這一頁所述概 念的一些有力的提示。4）要簡潔。在一些雖簡短但是有意義的短語 下劃線，而不要在完整的句子下面劃線，頁 邊空白處的筆記要簡短扼要。它們會在你的 記憶里留下更為深刻的印象。在你背誦和復 習的時候用起來更可得心應手。5）要迅速。你不可能有一整天的時間來做記 號。先要閱讀，再回過頭去大略地復習一下 并做記號，然后學習這一章的下一部分內(nèi) 容。6）要整齊。要做到這一點需要的是自覺的努 力，而不是時間，以后當你復習的時候，整 齊的記號會鼓勵你學習并節(jié)省時間，因為整齊的記號能使你容易而清

9、楚地領悟書中的思 想。7）把事實和概念分門別類。分門別類的事實 和概念比起隨便編排的事實和概念要容易記 得多。）試用相互參照的辦法。例如，你發(fā)現(xiàn)第二十四頁上的觀點與后面第五十八頁上的觀點 有著直接的聯(lián)系，你就可以畫一個方向朝上 的箭頭，旁邊寫上“二十四”。然后翻到第 五十八頁同一觀點旁邊，畫一個方向朝下的 箭頭，注上“二十四”。用這種方式，你就 會使兩種思想在你的大腦里，以及你復習的 時候緊密地聯(lián)系在一起。9）要有系統(tǒng)性。特別注意劃在字句下的單線 或雙線，重點項目旁的星號、圈號和框架的 用法，以及如何用書頁的上面和下面的空白 處作較長的注釋。如果你對其中的一些用法 感到興趣，就可以在你做記號的

10、時候運用其 中的一兩個方法。10）專本專用 , 書、本結合。有些學生在聽講 時也記筆記 , 限于在課本勾抹涂寫。一節(jié)課下 來, 課本被勾畫的凌亂不堪 , 字跡模糊難辨。 這種記筆記的方式不太好 , 沒有足夠的空間讓 學生詳細記錄教師課上所擴充的知識點 , 所列 舉的例句。還有些學生 , 課上隨便找一張紙 , 記錄課堂筆記 , 課下又隨便地將其夾在課本 中。雖然這種方法解決了空間問題 , 但用這種 方式所記的筆記容易丟失 , 不易保存。筆者認 為最好的記筆記的方式應為專本專用 , 書、本 合用。首先 , 每位學生應該準備一個紙質(zhì)稍好 頁數(shù)稍多一些的專用英語課堂筆記本。課堂 專用, 是為了記錄的條

11、理性與連貫性 , 便于今 后復習查找。稍厚一些 , 可避免因筆記本太多 容易遺失所帶來的麻煩。要求紙質(zhì)稍好一些 , 是由于筆記本承載著每日記錄 , 復習的重任 , 使用頻率很高。太差的紙張容易被翻爛 , 也不 利于長期保存。其次 , 做筆記是要書、本結 合。對于課本上比較明確的知識 , 像每課中出 現(xiàn)的生詞、短語、重點句子 , 我們可以用筆直 接劃在書上。而對于教師重點講解的知識點 , 課外補充的東西 , 則需要我們詳細記錄在筆記 本中。11）及時整理。記筆記是為了復習 , 決不能為 了記筆記而記筆記 , 記完后 , 不翻不看 , 就失去 了記筆記的意義。當我們的學習告一段落 , 如 一單元結

12、束后 , 我們可以把筆記本拿出來 , 把 知識重新整理在一個新的單元型筆記本上。 在單元筆記本中 , 對于每課筆記中我們已熟悉 的知識不再記錄 , 只記錄那些還不熟悉的東西 以備再次復習。這樣單元筆記就比每課筆記 薄了許多。當期中、期末考試來臨時 , 我們還 可以對單元筆記再整理 , 逐步消滅那些生冷的 知識點 , 達到吸收消化知識的目的。1、記錄詞句。一般來說大家記筆記都會采用 這種方式，把聽到的東西記下來，可能是一 句話，也可能是幾個詞，還可能加上編號使 得筆記更加清晰整齊。但是你可能需要通過 加上星號，變換顏色使得筆記的重點更加突 出；通過重新劃線連接來找到相關聯(lián)的內(nèi) 容；需要重新整理來

13、增加筆記的可讀性，否 則等你再看到這份筆記的時候可能已經(jīng)忘的 差不多了。2、縮進方式。將要點之間的關系用逐層縮進 的方式來表現(xiàn)出來，這樣的筆記通常要點清 晰，便于復習和整理，但是同樣要求你在記 筆記的時候，自己能夠合理的判斷并組織要 點的結構，如果講課速度太快的話就很難采 用了。不過這種方式對于很多課程來說，其 實是課后整理筆記的時候最漂亮也是最清晰 的一種方式，讀起來賞心悅目。3、導圖方式。象做 Mlnd-map樣，通過圖示 的方式將要點之間的關系清晰的表現(xiàn)出來。 這種方式有利于理清自己的思路，可以很容 易的重新整理成縮進的那種大綱方式的筆 記，你需要做的就是添加一些數(shù)字，符號， 自己的標識

14、就可以了。通常當講課內(nèi)容很有 條理性但內(nèi)容又很多的時候可以采用，比如 說一些 seminar 或者你去聽別人的 lecture 的 時候。4、數(shù)學方式。當然了，這個是用來記錄數(shù)學 課筆記的時候采用的。想描述這個東西也不 容易，其實你看看你的課本是怎么排版的， 你就怎么記筆記。每當出現(xiàn)公式的時候，另 起一行，使得公式位于新的一行的中間位 置；盡可能的多采用一些符號：類似 Def， Them等等你自己喜歡熟悉的方式來標注定 義，定理，例子，這樣比你用漢字來表達要 快得多。就我個人而言，我在記數(shù)學筆記的 時候會選擇把所有的東西都記下來，當然有 時候會把定義的概念寫上，內(nèi)容可能空著留 到課后整理的時候

15、在寫上。針對不同的老師如何選擇記筆記的方式1、高手型老師。這種老師通常水平很高，無 論是業(yè)務水平還是講課水平，但總以為自己 覺得簡單的東西對于學生也很簡單，所以到 了一個 point 的時候經(jīng)常是淺談即止，從來不 詳細的及時這個問題；第二個特點就是講課 的時候跳躍性極強，經(jīng)常在不同的 point 之間 跳來跳去；第三個特點就是經(jīng)常跑題，跑題 是說這種老師經(jīng)常會從現(xiàn)有問題聯(lián)系到更有 難度的問題，然后一邊試圖解決新問題，一 半給學生講解自己的思路，還經(jīng)常會半天不 說話。解決辦法：多提問，當你不理解沒有 聽清楚的時候就提問，這些老師通常會很樂 意解答學生的問題，這種老師也是我個人最 喜歡的老師。2、

16、經(jīng)常跑題型老師。這種老師有的水平高， 有的水平低，講個問題總會扯一堆淡，數(shù)學 系里面只有講數(shù)學史啊，還有象我們現(xiàn)在學 的 PhilosophyofScienceandResearch 這些老 師有這種本事，但是別的專業(yè)可能有很多這 種老師。解決辦法：注意他每講一個問題的 要點，通常出現(xiàn)在段首或者段尾。3、咕咕噥噥型老師。說話聲音不大，經(jīng)常照 著講義講，表達也總是不清楚，通常是助教 或者經(jīng)驗不多的新老師。解決辦法：盡量往 前面坐使得你能聽清講課內(nèi)容，聽不清楚就 讓老師重復，下課時間去和老師交流一下課 上內(nèi)容，或者借講義一看，他們的講義通常 寫的很清楚明白，不像高手型老師，通常沒 有講義。4、說話

17、太快或者太慢型老師。其實我遇到的 這種老師不是很多，沒有說快到讓我接受不 了的，也沒有慢得煩人的。解決辦法；對于 說話快的，舉手示意讓他重復一下；對于說 話慢的，給自己更多的思考時間其實也是一 種好事。最好的辦法，給老師提意見，讓他 調(diào)整自己的講課速度。5、好展示型老師。用一些很花哨的圖片，效 果來蒙蔽大家的眼睛，在我看來這是沒有什 么可講的時候采用的一種方式。解決辦法： 不要被那些表面的東西搞昏了頭，問些問 題，將注意力集中在問題上面。 英語筆記的分類 英語筆記應該有：預習筆記、課內(nèi)筆記、小 結筆記、專題筆記、課后筆記和糾錯筆記。原來那么復雜？實際上并非如此。讓我們先 來看看這些筆記究竟記些

18、什么就明白了。1、預習筆記每上一個單元，教師要布置預習作業(yè)。根據(jù) 不同的課文有不同的要求。應該做的一般 有： 1、查找背景資料； 2、對于關鍵的詞匯 要求學生查閱辭典，找到最主要的用法和例 句；3、通讀課文，找出難以理解的部分。筆 者以為有這三條就足夠了，目標明確，抓住 了關鍵，達到了預習的目的。如果要求過 多，過高，反而達不到目的。預習筆記一定 要簡明扼要，背景資料記在書上，關鍵詞匯 主要用法記在詞匯表旁 （將來和教師所教進行 對照，再準確記在筆記本里，可以避免誤 解），課文中不理解的部分只要在下面劃線即 可，上課時可以提問，或在聽課時特別注意 教師對劃線處的解釋也可。2、課內(nèi)筆記 課內(nèi)究竟

19、怎么記，是個難題。不同的課有不 同的記法。如果講解的是詞匯，只記最主要 詞匯的重要用法，最多不超過三種，幫助理 解的例句有選擇性地記，要留下空白，以備 需要補充時用。如果上的是課文，一定要記 重要的搭配，短語，適當記一些例句，以加 深印象。建議用彩色筆在這些部分劃線，使 它們特別醒目。因為掌握了這些搭配和短語 詞組，就等于掌握了課文的精髓。凡是忽略 這些東西的必然要后悔。如果上語法課，重 點是聽懂，清晰地了解這種語法現(xiàn)象，作簡 單的記錄，回家后參考語法書的有關章節(jié)， 思考以后作一個專題性筆記最有效。至于導 入課、聽力課、口語課，一般是不必有筆記 的。寫作課只要簡單寫下幾個思考的方面， 或者教師

20、提供的詞組，筆記也是基本不用 的。3、小結筆記 一個單元學完后，一定要小結，記好小結筆 記非常重要，因為這是為將來作打算。復習 時，這是依據(jù)，有了這個依據(jù)，復習就基本 到位了，不需要胡亂翻書，還找不到重點。 小結筆記應該由學生自己在課外完成，先參 考各種記錄，篩選，再簡明扼要記下此單元 最重要的內(nèi)容，包括：動詞的搭配，詞組的 用法，特別的句型，與曾經(jīng)學過內(nèi)容的聯(lián)系 和拓展，優(yōu)秀的句子等。不要認為這是重復 勞動，這不是簡單的重復，這是學習后經(jīng)過 消化，得到的精華，再寫一遍還可以加深印 象，是大有好處的事情。小結筆記必須書寫 工整，特別重要的可以用紅筆寫，在復習時 以引起特別的注意。4、專題筆記

21、所謂專題，主要是語法。學生往往把語法課 上的東西統(tǒng)統(tǒng)記下來，這沒有意義。對于一 個新出現(xiàn)的語法現(xiàn)象，不要忙著記，聽懂是 最要緊的，當然可以記下要點。等到這個部 分都講完了，必須要求學生自己研究一下語 法書的有關部分，達到真正的理解。然后， 學生可以自己來作一個專題的筆記。這個筆 記的好處是建立在自己消化理解的基礎上， 按自己最容易懂的方法，以最簡明的方式記 錄下來。將來復習也是非常好用。不好的做 法是把這些專題混雜在龐雜的筆記本里。最 好是在筆記本里專門辟出一塊，以后找起來 就很方便了，不會產(chǎn)生找不到的麻煩。5、課后筆記 小結筆記和專題筆記都是課后做的，但這里 的課后筆記是指學生在課后做作業(yè)時

22、忽然發(fā) 現(xiàn)的問題和需要記住的東西，在課外閱讀書 報時碰到的困難或者新發(fā)現(xiàn)，在看英語電視 節(jié)目或收聽英語廣播時遇到的有用的內(nèi)容， 總之，凡是課外關于英語的收獲或問題都可 以記下來?？蓜e小看這個筆記，它是極佳的 補充。大家都明白，學生僅僅學習課文是根 本不夠的，學好英語需要補充大量課外的東 西。最好的學生總是會把這個筆記放在重要 的位置上，凡是能夠長期堅持這么做，收獲 頗豐是很自然的。可以說，沒有這一塊，學 好英語確實很難。6、糾錯筆記 糾錯是英語學習過程中一項必不可少的內(nèi) 容。學生學習英語中進步緩慢的一個主要原 因就是對錯誤不以為然，聽之任之，不進行 深入的研究，以至于同樣的錯誤一犯再犯。 其實

23、每犯一次錯誤，若不糾正，不明白為什 么，就會對錯誤的信息進行強化，這是非常 可怕的事情，因此，糾錯筆記的重要性是不 言而喻的。問題在于不少學生訂正的方法相 當馬虎，最長見的是將原題抄下來，再把正 確答案寫上去。這樣的做法效果很差。好的 方法是學生應該針對自己易犯的錯誤，用最 簡捷的形式記下來，如需要可以補充實例， 總之要讓自己一看就懂，為醒目起見，用紅 筆劃線或作記號。在復習時，可以快速瀏覽 自己曾經(jīng)犯過的各種錯誤，引起警惕，防止 再犯。胡亂訂正，以應付老師的檢查，是最 不可取的做法。糾錯筆記應該在筆記本中專 門辟出一塊，并留有一定的空間，可以不斷 補充，方便經(jīng)常查看。英語筆記記什么1. 引導

24、學生記錄課堂中的問題。新課程的基 本模式就是以問題為中心，問題往往是師生 活動的主線，所以筆記應抓住課堂中出現(xiàn)的 不同層次的問題，既包括中心問題也包括從 屬問題，既包括教師的問題也包含學生提出 的有價值的問題，還包括自己在學習活動中 萌發(fā)的疑問。2 .引導學生記錄討論中出現(xiàn)的不同意 見。新課程強調(diào)學生對于問題探究過程的全 程參與，強調(diào)分析問題、解決問題的親自體 驗，在探究活動中，學生們的交流、評價、 表述、解釋等都是開放性的，彼此未必完全 一致，因此教師要引導學生記錄其中有價值 的、有啟發(fā)的，特別是不一致的意見和內(nèi) 容。因為每人思維的層次、順序、角度、深 度不盡相同，學生已有的問題可能很快迎刃

25、 而解，但是現(xiàn)在似乎順風順水想清了的問題 也可能存在“夾生飯”。課堂上其他學生的不同意見往往是對學 生思維盲區(qū)的一種警示，要引導學生記錄有 價值的不同意見，以拓展深化學生對問題的 理解。舉例來說：在閱讀專項訓練和完形填 空專項訓練中，由于理解的深度、角度不 同，學生往往對問題或答案產(chǎn)生爭執(zhí)，此時 作為教師就要有開放的心態(tài)，不強求立即統(tǒng) 一答案，可以將不同意見保留記錄在案，以 待日后“此人不在此山中”的時候再加以討 論，從而教會學生全面、正確地理解文章， 加深學生對閱讀技能的掌握和鞏固。3. 引導學生記錄活動的結論。探究也 好、討論也好，都是學生學習知識、提高能 力的手段，知識與能力是課堂活動永

26、恒的落 腳點，所以探究討論的結論往往是我們應該 掌握的知識、技能、技巧，必須記錄在案， 成為一節(jié)課最基本的物質(zhì)收獲。比如詞匯、 語法課的知識性結論、各種專項訓練的解題 技能、技巧的能力性結論等 （例如閱讀注意中 心句、完形別忘上下文、短文改錯看整句、 作文書法關鍵詞等） 。同時在課堂探究、討論 過程中產(chǎn)生的體驗、反思和感觸，也是學習 的結晶和成果。隨時做點記錄，總結一下思 維的、交流的、表述的、修正的方法技巧， 也是對學生合作精神、交際能力的提高。 怎么記英語筆記1. 教師巧調(diào)控，解決好筆記與活動的矛盾。 學生聽、想、發(fā)言、交流與記筆記在時間上 是沖突的，聽清、聽懂、理解別人的發(fā)言是 記的前提

27、，想是學生參加活動的核心，積極 思考才能產(chǎn)生與他人共鳴或相對的觀點，這 樣才能促進活動向縱深發(fā)展。在探究進程 中，教師要引導學生認識到：參加活動是第 一位的，記是第二位的，記筆記不能干擾、 中斷學生思維和交流的進程。教師要通過時 間分配、活動安排等方法引導學生先集中注 意力參加活動，在活動停頓的時間適時提醒 學生進行高度概括和簡要記錄。2. 教給學生記錄的技巧。只記錄要點、 關鍵詞能大大加快記錄的速度，多用專業(yè)用 語進行記錄可以提高速度和準確率。在探究 結論的記錄中，可以沿用傳統(tǒng)的記錄方式， 比如詞匯知識可以用大括號 +例句 +辨析的方 式。但是對于一些做題技巧總結的記錄，比 如閱讀中的猜詞法

28、、短文改錯中的常見設錯 形式、閱讀的技巧、排除錯誤選項的技巧 等，教師就要給出充分的時間，允許學生結 合具體的語言環(huán)境記下筆記，這樣在此后復 習的時候，學生才能重溫典型語境、再現(xiàn)思 維過程，鞏固思維方法，提高做題能力。教師要引導學生避免把思維成果簡單地 歸納為知識結論，以避免出現(xiàn)背過了詞典都 考不出分的尷尬結局。3. 具體情況具體分析。我們觀察發(fā)現(xiàn)： 好的學生聽教師的講解時很少做筆記，他們 會把主要的精力放在對教師所談問題的思考 上，放在對所學知識的質(zhì)疑和聯(lián)想上。他們 所做的筆記只是自己想再思考的問題和課后 想查閱的疑點，有的甚至沒有專門的筆記 本，這說明了筆記的形式、內(nèi)容等都要因人 而異，不

29、必一概而論。 怎么用英語筆記1.教師有意安排學生做好筆記再整理。課上 的記錄只是臨時的筆錄，系統(tǒng)性、完整性、 邏輯性差，所以教師要安排固定的時間，引 導學生及時整理，使其避免出現(xiàn)再看時自己 看不懂、想不全、講不通的情況。同時，筆 記本的整理實際上是學生思維的整理，學生 對自己參加的探究討論活動進行回顧、再 現(xiàn)、反思與評價，在整理中常常能產(chǎn)生新的 體會，悟出新的道理，找出自己的不足與優(yōu) 勢。這對教與學的雙方都是非常有利的。2. 教師要設計專門時間，領著學生“常 回家看看”。在完成一個相對獨立的教學階 段后，（如一個單元、一個語法項目、一個閱 讀專項訓練等） ，教師要帶著學生進行筆記復 習，讓學生

30、回到記錄中，返視自己當時的學 習過程，進行階段性的復習和自我評價。這 種返視與課后的回顧作用不同。由于學生已 完成了一“塊”內(nèi)容，此時他們就能夠從一 個較高的、較完整的角度再來看自己當時都 做了什么、產(chǎn)生了哪些疑問、為什么當時得 出了不完整的結論等。這種自我評價不僅對 學生在知識與技能方面的提高極為重要，而 且也對其在方法與過程、情感態(tài)度方向的發(fā) 展尤為有利。這種復習的效果是簡單地通過 看教科書復習所難以達到的。 怎么整理英語筆記 教學生記筆記，更應該教會他們整理筆記。 課后及時整理筆記，是加深理解、強化記憶 的成功之術。這樣不僅能起到消化并理解課 堂上教師所講的內(nèi)容，還起到加深與鞏固的 作用

31、，以便觸類旁通，逐步地把書本上的和 筆記上的知識變成自己的知識。因此，教師 更應引導學生整理歸納好筆記。1整理筆記主要應當做到三點：（ 1）系統(tǒng)性 由于為了爭取時間，不影響聽課，課堂上記 的筆記往往次序失當，輕重不一，缺乏系統(tǒng) 性。課下整理的筆記，應當是一個知識的體 系。當然，這里說的“體系”并不是固定 的，可以是和課本上的知識體系相一致，也 可以和老師講課的體系相一致，還可以是學 生自己對知識理解之后所悟出的和前面兩個 體系不同的體系。（ 2）完整性 整理筆記時首先是把課堂上沒有記下來的內(nèi) 容補充上，記得不太準確的更正過來。但 是，完整并不是繁瑣，仍要求簡潔，中心突 出，內(nèi)容精練。最值得注意

32、的是要字跡工 整，看的舒心也是一種享受。（3）要留出空白頁課堂筆記本，每一頁應當留下四分之一的寬 度空出來，以便隨時補充新的內(nèi)容。因為， 有時即使是同一內(nèi)容，每看一次都會有不同 的體會和認識，也需要留出空間來添寫。筆 記本留出空白頁，無論是預習筆記、課堂筆 記、課后整理的筆記都是需要的。怎么做書頭英語筆記書頭筆記比筆記本上的筆記更實用、有效。 筆記記在書上，一是方便（便于記、便于看、 便于復習），二是快捷（原文的題目、詞句不 必抄寫，只需要該記的記在旁邊即可），三是 清晰（和原文對照一目了然）。在書上的字里行間作筆記，最好用不同顏色 的筆在重點單詞、短語及句子下劃線，也可 以用五角星標出新句型

33、、用三角形標出舊句 型、用圓圈標出介詞或冠詞、用方框標出新 的短語和詞組、用直線或水浪曲線劃出英語 課文中的關鍵句，有助于記憶和學好外語。 在書頁上下左右的空白處也可以寫上自己的 想法，以加深理解、便于記憶。習題的答案 也可以寫到書上。這樣，任何時候再打開 書，它上面的筆記、答案就是你的指導老 師，它是喚醒你記憶的天使。做好書頭筆記 是一種良好的學習方法。英語書頭筆記的內(nèi)容分為八個方面：1、注音標 (Phonetics) ，標重音( Stress )。 每單元的英語課文都有不少生詞、一詞多音 和容易讀錯的英語單詞，某些英語單詞作名 詞和動詞的發(fā)音不同，如 'record(n.) 和 r

34、e'cord(vt.) 。將英語音標和重音記在被注 的單詞上邊，并要求學生在朗讀課文時重視 所注的音標和重讀音節(jié)。這樣，一旦課文讀 熟, 那些單詞的正確讀音也就熟記在心了。2、釋義(Paraphrase)。英語中有不少生詞、 多義詞、短語、習慣語和難句需要用簡單的 英語或漢語來解釋。如： quarrel 爭吵 (toargueordisagreeangrilywithsomeone);f orture 財富 (greatwealth) 。在課文學習過程 中，注釋的重點是一些較難的名詞、短語和 重點句型，而不必每個句子都解釋。注釋文 字書寫位置的原則是“就近”，即盡可能記 在被解釋的單詞

35、旁邊，以便在閱讀課文時被 注視。若解釋的英文單詞較多，原文旁邊寫 不下或記下去因單詞太多書寫太密而不清晰 時，可記在相對較近的空白處，注釋文字與 被注文字之間可劃一直線連接。也可記錄在 詞匯表中該單詞的后面。3、劃重點 （LanguagePoints） 。我指導學生用 五角星標出新句型、用三角形標出舊句型、 用圓圈標出介詞或冠詞、用方框標出新的短 語和詞組、用直線或水浪曲線劃出英語課文 中的關鍵句，科普文、議論文中表明作者中 心論點的句子。語法和練習中的一些重點、 難點也該劃出來，以便引起重視。4、提要 （Guideline） 。即用簡潔的英文概括 提示課文或段落、或句子的要點。這一工作 常常與上述幾項結合起來進行，先在原文上 作上線條、小圓圈之類的標記，再在旁邊空 白處寫上要提示的文字。例如，現(xiàn)在使用的 高中英語教材每一單元閱讀課文的正文前面 都有“預習提示” （包括課文的重點生詞和要 討論的問題） ，課文的后面常要求學生作簡要 筆記NoteMaking;這是教材編輯為方便學生 預習而編寫的內(nèi)容。我要求學生在自學課文 時，先從這些“預習提示”入手，以便把握 預習的重點。然后再根據(jù)“提示”去預習正 文。如高二（下）第十四單元 Satellite （衛(wèi) 星）是一篇科普文章，學